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文言落实文学支撑文化导向——近五年全国中考文言文阅读测评发展趋势探析被引量：2: 1; 作者钱荃陈沛谢璇璇《语文建设》北大核心 2024年第3期54-59,共6页; 针对目前中考文言文阅读测试研究较少的问题,本文从文言文阅读过程中的“文言现象”“文学理解”“文化传承”三个方面入手,对2019年~2023年全国23个省市的中考文言文阅读测试内容与测试方式进行分析。结果发现,近年来的中考文言文测试... 展开更多; 关键词中考文言文测评文言现象文学理解文化价值; 在线阅读下载PDF 职称材料

中考非连续性文本阅读命题特征及备考建议: 2; 作者陈沛《中学语文教学》北大核心 2025年第1期82-85,共4页; 分析2022—2024年10个省市的30套中考语文试卷发现,非连续性文本阅读命题主要围绕文化类主题选择不同类型的文本,并有意识设置“标签”,建构多元互动关系的非连续性文本阅读框架。能力测评关注文本信息的获取、解释与运用。因此,师生备... 展开更多; 关键词非连续性文本阅读阅读框架命题特征备考建议; 在线阅读下载PDF 职称材料

“教—学—评”一体化理念下“语言运用”核心素养解析被引量：6: 3; 作者钱荃陈沛龙亦成《语文建设》北大核心 2023年第7期22-27,共6页; 本文基于“教—学—评”一体化的教育理念,全面解析义务教育语文课程“语言运用”核心素养的学习目标、测评趋势以及教学方向。首先,通过梳理义务教育语文课程标准与统编初中语文教材中“语言运用”核心素养的课程目标与内容要求,明确... 展开更多; 关键词 “教—学—评”一体化语言运用核心素养学习目标评价趋势教学策略; 在线阅读下载PDF 职称材料

根植语境,践行语用——近年中考“积累与运用”测评导向解析被引量：1: 4; 作者陈沛钱荃吴甜甜《语文建设》北大核心 2022年第9期61-64,73,共5页; “积累与运用”是语言学习的重要途径,也是中考语文测评的重要组成部分。本文从测试内容、测试材料和测试形式三个方面,对2017~2021年共23套中考语文试卷的“积累与运用”板块作了数据统计与内容分析。结果发现其测试内容主要聚焦语言... 展开更多; 关键词积累与运用中考语境; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名文言落实文学支撑文化导向——近五年全国中考文言文阅读测评发展趋势探析被引量：2: 1; 作者钱荃陈沛谢璇璇; 机构北京师范大学未来教育学院北京市朝阳区教师发展学院北京师范大学文学院; 出处《语文建设》北大核心 2024年第3期54-59,共6页; 基金广东省教育规划课题“指向语文职前教师教学素养发展的翻转课堂教学理念与实践研究”(项目编号:2023GXJK665)研究成果。; 文摘针对目前中考文言文阅读测试研究较少的问题,本文从文言文阅读过程中的“文言现象”“文学理解”“文化传承”三个方面入手,对2019年~2023年全国23个省市的中考文言文阅读测试内容与测试方式进行分析。结果发现,近年来的中考文言文测试呈现出“聚焦文言现象,语境化测查文言翻译;侧重推论深意,多文本考查个性化理解;坚持立德树人,情境化落实以文化人”的典型特征。基于此,笔者对初中文言文课堂提出了重视文言积累、强化文言理解与增强文化意识的教学建议。; 关键词中考文言文测评文言现象文学理解文化价值; 分类号 G633.33 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名中考非连续性文本阅读命题特征及备考建议: 2; 作者陈沛; 机构北京市朝阳区教师发展学院; 出处《中学语文教学》北大核心 2025年第1期82-85,共4页; 文摘分析2022—2024年10个省市的30套中考语文试卷发现,非连续性文本阅读命题主要围绕文化类主题选择不同类型的文本,并有意识设置“标签”,建构多元互动关系的非连续性文本阅读框架。能力测评关注文本信息的获取、解释与运用。因此,师生备考时应精读文本,获取并整合关键信息,把握文本间的内在联系,根据任务合理解释并有效运用信息。; 关键词非连续性文本阅读阅读框架命题特征备考建议; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“教—学—评”一体化理念下“语言运用”核心素养解析被引量：6: 3; 作者钱荃陈沛龙亦成; 机构北京师范大学未来教育学院北京市朝阳区教师发展学院北京师范大学文学院; 出处《语文建设》北大核心 2023年第7期22-27,共6页; 文摘本文基于“教—学—评”一体化的教育理念,全面解析义务教育语文课程“语言运用”核心素养的学习目标、测评趋势以及教学方向。首先,通过梳理义务教育语文课程标准与统编初中语文教材中“语言运用”核心素养的课程目标与内容要求,明确该素养的学习目标是理解语言文字,发展语用能力。其次,通过分析近五年来语言积累与运用评价的中考测试,总结出“语言运用”核心素养测评“设置语言实践活动,考查学生语言积累与运用真实过程”的趋势特征。最后,围绕该素养的学习目标与评价趋势,基于“活动—情境—任务”组元,提供了具体的教学建议。; 关键词 “教—学—评”一体化语言运用核心素养学习目标评价趋势教学策略; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名根植语境,践行语用——近年中考“积累与运用”测评导向解析被引量：1: 4; 作者陈沛钱荃吴甜甜; 机构北京市朝阳区教师发展学院香港中文大学教育学院北京师范大学文学院; 出处《语文建设》北大核心 2022年第9期61-64,73,共5页; 基金北京师范大学中国语文与海外华文教育研究中心课题“全国中高考语文试题研究”(66400004)阶段性成果。; 文摘 “积累与运用”是语言学习的重要途径,也是中考语文测评的重要组成部分。本文从测试内容、测试材料和测试形式三个方面,对2017~2021年共23套中考语文试卷的“积累与运用”板块作了数据统计与内容分析。结果发现其测试内容主要聚焦语言知识和语言经验的运用;测试材料多样化,反映“立德树人”的思想主题;测试形式灵活创新,关注语言积累的学习过程。基于此,本文提出创设真实语言实践情境,聚焦典型学习任务,系统化、集约化地开展语言知识教学的建议。; 关键词积累与运用中考语境; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

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1	文言落实文学支撑文化导向——近五年全国中考文言文阅读测评发展趋势探析	钱荃陈沛谢璇璇	《语文建设》北大核心	2024	2	在线阅读下载PDF 职称材料
2	中考非连续性文本阅读命题特征及备考建议	陈沛	《中学语文教学》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
3	“教—学—评”一体化理念下“语言运用”核心素养解析	钱荃陈沛龙亦成	《语文建设》北大核心	2023	6	在线阅读下载PDF 职称材料
4	根植语境,践行语用——近年中考“积累与运用”测评导向解析	陈沛钱荃吴甜甜	《语文建设》北大核心	2022	1	在线阅读下载PDF 职称材料