文言落实 文学支撑 文化导向——近五年全国中考文言文阅读测评发展趋势探析 被引量：1

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作者 钱荃 陈沛 谢璇璇 《语文建设》 北大核心 2024年第3期54-59,共6页

针对目前中考文言文阅读测试研究较少的问题,本文从文言文阅读过程中的“文言现象”“文学理解”“文化传承”三个方面入手,对2019年~2023年全国23个省市的中考文言文阅读测试内容与测试方式进行分析。结果发现,近年来的中考文言文测试... 针对目前中考文言文阅读测试研究较少的问题,本文从文言文阅读过程中的“文言现象”“文学理解”“文化传承”三个方面入手,对2019年~2023年全国23个省市的中考文言文阅读测试内容与测试方式进行分析。结果发现,近年来的中考文言文测试呈现出“聚焦文言现象,语境化测查文言翻译;侧重推论深意,多文本考查个性化理解;坚持立德树人,情境化落实以文化人”的典型特征。基于此,笔者对初中文言文课堂提出了重视文言积累、强化文言理解与增强文化意识的教学建议。 展开更多

关键词 中考文言文测评 文言现象 文学理解 文化价值

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胜任力视角下提升信息科技教师教学能力的实践探究——以“物联网实践与探索”模块为例 被引量：1

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作者 胡秋萍 仇森 姚俊 《中小学信息技术教育》 2024年第4期14-16,共3页

本文在明晰义务教育信息科技课程内涵和教师培训要求的基础上,通过有组织地促进教师有效学习与专业发展,追寻学科逻辑,构建项目化主题培训课程,引导教师进行沉浸式学习,掌握学科教学知识;以资源案例驱动教师“转识成智”,有依据地进行... 本文在明晰义务教育信息科技课程内涵和教师培训要求的基础上,通过有组织地促进教师有效学习与专业发展,追寻学科逻辑,构建项目化主题培训课程,引导教师进行沉浸式学习,掌握学科教学知识;以资源案例驱动教师“转识成智”,有依据地进行课堂教学实践重构,切实提升信息科技教师的新课程教学胜任力。 展开更多

关键词 信息科技 教学能力 教学胜任力

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基于《中小学教师培训课程指导标准(师德修养)》的区域教师成长与实践

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作者 谢鹃 何冲 +2 位作者 魏俐 刘志平 董明媛 《中小学教师培训》 2024年第3期23-28,共6页

2020年《中小学教师培训课程指导标准(师德修养)》出台,这为中小学教师师德培训专业性与针对性提供了方向上的指引。北京市朝阳区教师发展学院结合多年师德培训工作基础与工作经验,针对师德培训中存在的问题,积极探索指导标准的转化与落... 2020年《中小学教师培训课程指导标准(师德修养)》出台,这为中小学教师师德培训专业性与针对性提供了方向上的指引。北京市朝阳区教师发展学院结合多年师德培训工作基础与工作经验,针对师德培训中存在的问题,积极探索指导标准的转化与落地,开创了新时代区域师德培育的新格局,提升了朝阳区教师的师德素养水平,促进了教师成长。 展开更多

关键词 师德修养 教师培训 区域转化 课程指导标准

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“主题化”心理健康教育课程的构建与实施

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作者 杨红 《中小学心理健康教育》 2025年第5期33-35,共3页

当前课程改革的背景,对心理健康教育课程的系统化设计提出了要求。分析了“主题化”构建心理健康教育课程的必要性,并从确立课程目标、建构教学内容、实施教学过程、评价课程效果四个方面剖析了在构建、实施主题化心理健康教育课程中的... 当前课程改革的背景,对心理健康教育课程的系统化设计提出了要求。分析了“主题化”构建心理健康教育课程的必要性,并从确立课程目标、建构教学内容、实施教学过程、评价课程效果四个方面剖析了在构建、实施主题化心理健康教育课程中的核心内容,并在此基础上提出了实践性建议。 展开更多

关键词 主题教学 课程改革 课程评价

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中职学校工科特色课程思政创新实践研究

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作者 冯佳 李军玲 《新课程教学(电子版)》 2024年第21期23-25,共3页

推进中职学校课程思政建设不仅是落实立德树人根本任务的重要途径,还是提升工科人才培养质量的有效手段。本文以北京市电气工程学校课程思政建设为背景,从专业集群建设的视角出发,重新审视工科课程思政的相关问题,探讨如何将课程思政建... 推进中职学校课程思政建设不仅是落实立德树人根本任务的重要途径,还是提升工科人才培养质量的有效手段。本文以北京市电气工程学校课程思政建设为背景,从专业集群建设的视角出发,重新审视工科课程思政的相关问题,探讨如何将课程思政建设有机融入中职学校专业集群的全过程,重点讨论了课程思政的内容挖掘、实施策略及评价机制等方面的内容,为促进思政教学和专业课程的深度融合提供了理论支持和实践指导。 展开更多

关键词 专业群 工科特色 课程思政

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新课标背景下初中语文、信息技术跨学科主题学习实施路径与思考 被引量：2

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作者 池茗 陈沛 《新课程教学（电子版）》 2024年第2期30-34,共5页

《义务教育语文课程标准(2022年版)》正式将“跨学科学习”纳入课程内容中,并以语文学习任务群的形式组织与呈现。“跨学科学习”任务群设置的意图是引导学生在更广阔学习情境中学语文,用语文。为推动“跨学科学习”任务群在新课标背景... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》正式将“跨学科学习”纳入课程内容中,并以语文学习任务群的形式组织与呈现。“跨学科学习”任务群设置的意图是引导学生在更广阔学习情境中学语文,用语文。为推动“跨学科学习”任务群在新课标背景下的实践落地,需要教育工作者确立语文学科本位,整合相关学科见解;充分利用部编人教版教材,助力语文跨学科学习;注重阅读表达个性化,促进跨学科学习成果多样化;运用现代化的信息技术,提升语文跨学科的学习体验;依据学情制定量表,评估跨学科学习效果。多措并举,帮助学生学会运用多学科知识与思维方式解决语文问题,在跨学科学习过程中用新思维、新技能促进语文学习。 展开更多

关键词 跨学科主题学习 实施路径 初中语文 信息技术

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初中历史、语文跨学科项目式教学实践与思考——以“中华英雄谱”为例 被引量：1

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作者 王玉铮 李琰 《新课程教学（电子版）》 2024年第2期35-37,共3页

本文以“中华英雄谱”为例,基于历史与语文学科进行跨学科项目式教学实践与思考。历史课程跨学科项目式教学的意义在于培养学生发展核心素养和历史学科核心素养。其实施路径包含任务与目标的确定、跨学科项目式学习知识图谱、活动过程... 本文以“中华英雄谱”为例,基于历史与语文学科进行跨学科项目式教学实践与思考。历史课程跨学科项目式教学的意义在于培养学生发展核心素养和历史学科核心素养。其实施路径包含任务与目标的确定、跨学科项目式学习知识图谱、活动过程和活动延伸四个部分。历史课程跨学科项目式教学活动设计的整个过程也引发了笔者对课程时间、课程内容和课程总结的思考。 展开更多

关键词 核心素养 初中历史 初中语文 项目式教学

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核心素养下历史、语文跨学科主题教学活动的实践与思考——以“‘老兵’的故事”为例 被引量：1

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作者 张泓 李琰 《新课程教学（电子版）》 2024年第2期27-29,34,共4页

在跨学科学习的重要性日益凸显的当下,本文以高中历史课标中“‘老兵’的故事”教学活动示例为突破点,以站稳历史学科立场为出发点,尝试历史、语文跨学科学习。在学习过程中,运用两学科学习方法,调动学生主动参与的积极性,通过课堂探究... 在跨学科学习的重要性日益凸显的当下,本文以高中历史课标中“‘老兵’的故事”教学活动示例为突破点,以站稳历史学科立场为出发点,尝试历史、语文跨学科学习。在学习过程中,运用两学科学习方法,调动学生主动参与的积极性,通过课堂探究深化对课标问题的探讨,从而凸显出历史学科核心素养的培育效果。以活动主题为例,关注和深挖高中历史课程标准“教学活动示例”资源,有效推进核心素养教育,实现教育改革。 展开更多

关键词 主题教学活动 高中历史、语文 跨学科学习

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初中语文、历史跨学科主题教学实践探索——以“我最喜欢的古代英雄”主题教学为例 被引量：1

9

作者 夏月林 陈沛 《新课程教学（电子版）》 2024年第2期23-26,共4页

跨学科主题教学既是落实新课标的重要载体,也是新课改背景下教学方式变革的重要体现。本文以“我最喜欢的古代英雄”主题教学为例,对初中语文历史跨学科主题教学实践路径进行探索,研究发现跨学科教学主题具有实践性、教学目标体现综合... 跨学科主题教学既是落实新课标的重要载体,也是新课改背景下教学方式变革的重要体现。本文以“我最喜欢的古代英雄”主题教学为例,对初中语文历史跨学科主题教学实践路径进行探索,研究发现跨学科教学主题具有实践性、教学目标体现综合性、任务情境强调真实性、评价量表体现合作性,并提出教师提升其他学科素养的必要性。 展开更多

关键词 初中语文、历史 跨学科 主题教学

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初中数学、语文跨学科主题学习的实施与思考——以“我是追风少年”项目为例

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作者 张东 李丽 赵腾 《新课程教学（电子版）》 2024年第2期20-22,共3页

跨学科项目学习是数学学科中开展跨学科主题学习的重要途径。开展跨学科项目学习是发展核心素养、落实课标要求、实现深度学习的需要。通过融合数学、语文学科的跨学科项目“我是追风少年”,阐述如何通过创设真实情境、确定核心知识、... 跨学科项目学习是数学学科中开展跨学科主题学习的重要途径。开展跨学科项目学习是发展核心素养、落实课标要求、实现深度学习的需要。通过融合数学、语文学科的跨学科项目“我是追风少年”,阐述如何通过创设真实情境、确定核心知识、设计驱动问题、组织实践活动、实施多元评价实施跨学科项目式学习。结合此案例,对在跨学科项目学习中学科教师间加强交流与合作、驱动性问题打磨、搭建学习支架等问题进行探讨。 展开更多

关键词 跨学科主题学习 跨学科项目学习 初中数学 初中语文 实施策略

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我很美好——小学生自我意识物件剧场心理活动课例

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作者 张群智 星明明 《中小学心理健康教育》 2024年第31期29-31,共3页

【活动理念】基于儿童心理发展理论,五年级的小学生已经具备了较为成熟的思维能力和较强的表达能力,他们对个人身份、社会关系以及未来有了更深入的探索和思考。这个年龄段的孩子对于自己的未来充满好奇,同时也可能对过去的经历心怀不... 【活动理念】基于儿童心理发展理论,五年级的小学生已经具备了较为成熟的思维能力和较强的表达能力,他们对个人身份、社会关系以及未来有了更深入的探索和思考。这个年龄段的孩子对于自己的未来充满好奇,同时也可能对过去的经历心怀不同程度的情感。五年级学生虽然已经能够独立思考,并对自我有一定的认识,他们的语言表达能力、阅读理解能力和社交技能相比低年级也有了显著提高,但在面对自我表达和情感分享时,仍会感到害羞或不安。 展开更多

关键词 自我意识 生命故事 个人品质 冥想

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初中记叙文写作中“语言表达”评价量表的运用 被引量：1

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作者 关宇 陈沛 《新课程教学（电子版）》 2021年第24期15-18,共4页

评价是记叙文写作的重要组成部分。以往的记叙文写作评价存在着标准模糊、评价内容零散、评价主体单一等问题。本研究尝试细化评价标准,以“语言表达”为例,进行评价要素的拆分和评价量表的实施,进而展示学生借助“语言表达”量表评价... 评价是记叙文写作的重要组成部分。以往的记叙文写作评价存在着标准模糊、评价内容零散、评价主体单一等问题。本研究尝试细化评价标准,以“语言表达”为例,进行评价要素的拆分和评价量表的实施,进而展示学生借助“语言表达”量表评价并修改作文的全过程,以期在记叙文评价方面为一线教师提供更多的帮助。 展开更多

关键词 记叙文写作 “语言表达” 评价量表

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“教—学—评”一体化理念下“语言运用”核心素养解析 被引量：5

13

作者 钱荃 陈沛 龙亦成 《语文建设》 北大核心 2023年第7期22-27,共6页

本文基于“教—学—评”一体化的教育理念,全面解析义务教育语文课程“语言运用”核心素养的学习目标、测评趋势以及教学方向。首先,通过梳理义务教育语文课程标准与统编初中语文教材中“语言运用”核心素养的课程目标与内容要求,明确... 本文基于“教—学—评”一体化的教育理念,全面解析义务教育语文课程“语言运用”核心素养的学习目标、测评趋势以及教学方向。首先,通过梳理义务教育语文课程标准与统编初中语文教材中“语言运用”核心素养的课程目标与内容要求,明确该素养的学习目标是理解语言文字,发展语用能力。其次,通过分析近五年来语言积累与运用评价的中考测试,总结出“语言运用”核心素养测评“设置语言实践活动,考查学生语言积累与运用真实过程”的趋势特征。最后,围绕该素养的学习目标与评价趋势,基于“活动—情境—任务”组元,提供了具体的教学建议。 展开更多

关键词 “教—学—评”一体化 语言运用核心素养 学习目标 评价趋势 教学策略

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深度学习视域下的中学英语整本书阅读教学改进 被引量：2

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作者 师海红 《基础外语教育》 2023年第2期92-100,110,共10页

深度学习为解决阅读教学程式化、碎片化、浅表化提供了新的视角。笔者在文中梳理了深度学习和阅读的概念,阐释了对阅读中的深度学习的理解,以一节《典范英语》阅读教学课为例,说明了深度学习视域下整本书阅读教学改进的过程与方法,提出... 深度学习为解决阅读教学程式化、碎片化、浅表化提供了新的视角。笔者在文中梳理了深度学习和阅读的概念,阐释了对阅读中的深度学习的理解,以一节《典范英语》阅读教学课为例,说明了深度学习视域下整本书阅读教学改进的过程与方法,提出了三点教学改进策略,即整体规划教学目标,确立要解决的核心问题;精简低阶思维活动,聚焦高阶思维发展;减少同思维层次活动,做好“断舍离”。 展开更多

关键词 深度学习 整本书阅读 高阶思维

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根植语境,践行语用——近年中考“积累与运用”测评导向解析 被引量：1

15

作者 陈沛 钱荃 吴甜甜 《语文建设》 北大核心 2022年第9期61-64,73,共5页

“积累与运用”是语言学习的重要途径,也是中考语文测评的重要组成部分。本文从测试内容、测试材料和测试形式三个方面,对2017~2021年共23套中考语文试卷的“积累与运用”板块作了数据统计与内容分析。结果发现其测试内容主要聚焦语言... “积累与运用”是语言学习的重要途径,也是中考语文测评的重要组成部分。本文从测试内容、测试材料和测试形式三个方面,对2017~2021年共23套中考语文试卷的“积累与运用”板块作了数据统计与内容分析。结果发现其测试内容主要聚焦语言知识和语言经验的运用;测试材料多样化,反映“立德树人”的思想主题;测试形式灵活创新,关注语言积累的学习过程。基于此,本文提出创设真实语言实践情境,聚焦典型学习任务,系统化、集约化地开展语言知识教学的建议。 展开更多

关键词 积累与运用 中考 语境

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在实践创新中培育学生的数字素养 被引量：5

16

作者 胡秋萍 《中小学信息技术教育》 2022年第5期1-1,共1页

培育学生的数字素养,是时代需要,更是国家数字发展战略的内涵。2021年10月18日,中共中央政治局就推动我国数字经济健康发展进行第三十四次集体学习,习近平总书记在主持学习时强调,在全面推进数字化转型的关键时期,提升全民数字素养与技... 培育学生的数字素养,是时代需要,更是国家数字发展战略的内涵。2021年10月18日,中共中央政治局就推动我国数字经济健康发展进行第三十四次集体学习,习近平总书记在主持学习时强调,在全面推进数字化转型的关键时期,提升全民数字素养与技能至关重要。随后,在中央网络安全和信息化委员会印发的《提升全民数字素养与技能行动纲要》中明确指出,设立信息科技相关必修课程,将数字素养纳入中小学教育教学活动。 展开更多

关键词 数字化转型 信息化委员会 数字素养 网络安全 实践创新 集体学习 必修课程 素养与技能

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基于核心素养的小学劳动项目化学习实践研究 被引量：2

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作者 李军玲 《新课程教学（电子版）》 2022年第23期23-25,65,共4页

在小学劳动课程中实施项目化学习是义务教育劳动课程标准中建议采取的教学方式,具有研究价值与实践意义。本文从研究背景、核心概念、实施原则、实践策略四个方面,阐述在小学劳动课程中采取项目化学习的方式,培养学生劳动素养的具体策... 在小学劳动课程中实施项目化学习是义务教育劳动课程标准中建议采取的教学方式,具有研究价值与实践意义。本文从研究背景、核心概念、实施原则、实践策略四个方面,阐述在小学劳动课程中采取项目化学习的方式,培养学生劳动素养的具体策略与路径,即从现实生活的真实需求出发,引领学生在真实的劳动项目中亲历情境、亲手操作、亲身体验,经历完整的劳动实践过程,在设计、制作、探究、淬炼等方式中获得丰富的劳动体验,习得劳动知识与技能,感悟和体认劳动价值,培育劳动精神。 展开更多

关键词 劳动素养 小学劳动课程 项目化学习 实践研究

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立足身边事,书好数学情——一元二次方程在利率问题中的应用 被引量：2

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作者 丁明怡 曲静 张东 《新课程教学（电子版）》 2023年第12期26-28,60,共4页

在“实际问题与一元二次方程”的教学中,选择贴近学生生活实际、符合学生年龄特点和认知加工特点的素材,创设了真实情境,引发学生对利率问题的思考。学生经历利用数学思维分析真实问题,用数学模型解决真实问题的全过程,感受到了数学与... 在“实际问题与一元二次方程”的教学中,选择贴近学生生活实际、符合学生年龄特点和认知加工特点的素材,创设了真实情境,引发学生对利率问题的思考。学生经历利用数学思维分析真实问题,用数学模型解决真实问题的全过程,感受到了数学与生活的联系,发展了模型观念和应用意识,促进学生逐步会用数学的眼光观察现实世界、会用数学思维分析现实世界、会用数学语言表达现实世界。 展开更多

关键词 利率问题 真实情境 模型观念

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中学劳动课程游戏化教学设计探究 被引量：1

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作者 姚进 张奇 《新课程教学（电子版）》 2022年第23期13-17,共5页

本文首先对中学劳动课程的学科背景、学习科学视角下的游戏化教学理论以及笔者的相关思考进行了概要性的梳理,其次对劳动课程中的游戏化教学策略进行了探究,最后对劳动课程中木工工艺的项目“三棒鲁班锁的设计及制作”进行分析,并以图... 本文首先对中学劳动课程的学科背景、学习科学视角下的游戏化教学理论以及笔者的相关思考进行了概要性的梳理,其次对劳动课程中的游戏化教学策略进行了探究,最后对劳动课程中木工工艺的项目“三棒鲁班锁的设计及制作”进行分析,并以图样表达任务为主的课时为案例,阐述了在劳动核心素养和技术核心素养导向下的游戏化教学探究过程。 展开更多

关键词 劳动课程 教学设计 核心素养 游戏化教学

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基于计算思维培养的物联网教学框架和案例设计 被引量：1

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作者 胡秋萍 《中小学信息技术教育》 2022年第12期61-63,共3页

本文针对义务教育信息科技课程中“物联网实践与探索”模块的教学实施困境,经过学理探索找到知识通达素养的培养路径,参考皮亚杰认知发展阶段论,融合新课标的课程设计理念,形成横向联系、纵向递进的教学案例框架,通过课程规划和教学案... 本文针对义务教育信息科技课程中“物联网实践与探索”模块的教学实施困境,经过学理探索找到知识通达素养的培养路径,参考皮亚杰认知发展阶段论,融合新课标的课程设计理念,形成横向联系、纵向递进的教学案例框架,通过课程规划和教学案例设计,研讨框架的实施思路。 展开更多

关键词 计算思维 物联网教学 教学框架

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