农村地区中小学教育信息化发展之实践与探索——昌平区信息化发展之路

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作者 杨剑英 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2006年第8期21-24,共4页

本文在京郊地区几年来教育信息化的实践和探索的基础上,归纳和提炼了我国农村地区教育信息化发展过程中的几个重要阶段,提出了推进农村地区教育信息化发展的几个关键问题,并对后续的发展提出了方向。

关键词 京郊地区 教育信息化 教育信息中心 农村地区 中小学 昌平区 跨越式发展 教育资源

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高质量跨学科教研的四个关键要素

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作者 刘玲 王倩昀 +1 位作者 戴金芮 王欣 《中小学管理》 北大核心 2025年第5期51-54,共4页

有效的跨学科教研是支撑跨学科教学的刚需力量。主体赋能、教研实践、内容统构和制度支撑是高质量跨学科教研必备的四个关键要素。主体赋能即集体放权与个体赋能的文化构建,是牵引跨学科教学育人质量的关键因素;教研实践可以归纳为“三... 有效的跨学科教研是支撑跨学科教学的刚需力量。主体赋能、教研实践、内容统构和制度支撑是高质量跨学科教研必备的四个关键要素。主体赋能即集体放权与个体赋能的文化构建,是牵引跨学科教学育人质量的关键因素;教研实践可以归纳为“三轨双驱一体化”模型的全流程贯通,是跨学科教研的内核和载体;内容统构包括主题、任务、评价的系统化研发,是跨学科教研的结果产出和成果表现;制度支撑涉及校本教研制度与区域协同机制建设,是高质量跨学科教研的保障条件。 展开更多

关键词 跨学科主题学习 跨学科教研 组织文化 “三轨双驱一体化”模型

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基于自我诊断的学校发展规划制定 被引量：5

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作者 隋彦玲 姜玉霞 郝志惠 《中小学管理》 北大核心 2015年第12期15-17,共3页

通过学校发展自我诊断,唤醒学校发展各利益相关者的需求,是制定科学、合理、切实可行的学校发展规划的有效方法。其基本步骤包括:开发科学合理的学校发展自我诊断工具;根据自我诊断结果,确定学生培养目标;围绕学生培养目标,重构学校课... 通过学校发展自我诊断,唤醒学校发展各利益相关者的需求,是制定科学、合理、切实可行的学校发展规划的有效方法。其基本步骤包括:开发科学合理的学校发展自我诊断工具;根据自我诊断结果,确定学生培养目标;围绕学生培养目标,重构学校课程体系;根据学校发展目标体系,制定保障机制。 展开更多

关键词 学校诊断 学校发展规划 学校发展自我诊断 学校课程体系 教育共同体

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整合跨学科装备 技术赋能化学可视化教学——以“探秘液晶”为例 被引量：1

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作者 崔珊珊 赵雅萍 于少华 《化学教学》 CAS 北大核心 2024年第7期59-65,共7页

围绕物质微观结构与宏观性质的探究,设计以新型液晶显示材料为驱动性素材的“探秘液晶”主题教学,发展学生对物质聚集状态的全面认识。教学中整合跨学科实验装备,同时借助多种信息化软件,将抽象知识可视化,促进学生对物质结构与性质关... 围绕物质微观结构与宏观性质的探究,设计以新型液晶显示材料为驱动性素材的“探秘液晶”主题教学,发展学生对物质聚集状态的全面认识。教学中整合跨学科实验装备,同时借助多种信息化软件,将抽象知识可视化,促进学生对物质结构与性质关系的理解。在综合运用跨学科知识解决问题的过程中,感受技术赋能的跨学科学习,提升“宏观辨识与微观探析”“科学探究与创新意识”等化学学科核心素养。 展开更多

关键词 高中化学 跨学科 学科核心素养 物质结构与性质 液晶

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基于UbD理论的“微生物的应用”概念教学 被引量：1

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作者 李思杰 石琳娜 杨慧 《生物学教学》 北大核心 2024年第11期27-30,共4页

以“微生物的应用”一节为例,运用UbD理念,按照“明确预期学习结果、确定合适的评估证据、设计学习体验和教学活动”3个步骤展开教学,体现了“教-学-评”一致性。

关键词 UbD逆向教学设计理论 实验教学 微生物

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考查科学思维和科学探究的“植物激素调节”试题命制

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作者 温娟 张榕青 +1 位作者 刘斯璐 罗文莉 《生物学教学》 北大核心 2024年第2期63-65,共3页

以一篇关于独脚金内酯对棉花纤维细胞生长调控机制的研究论文为试题素材来源,结合“植物激素调节”相关知识进行试题命制。试题通过实验结果分析、实验设计、阐明机制等问题,深度考查科学思维和科学探究素养。高二年级测试结果显示,试... 以一篇关于独脚金内酯对棉花纤维细胞生长调控机制的研究论文为试题素材来源,结合“植物激素调节”相关知识进行试题命制。试题通过实验结果分析、实验设计、阐明机制等问题,深度考查科学思维和科学探究素养。高二年级测试结果显示,试题整体难度系数为0.49,有较好的区分度。试卷质量分析显示,对学生的演绎与推理的科学思维能力、设计整体实验的科学探究素养的培养有待进一步加强。 展开更多

关键词 科学思维 科学探究 植物激素调节 试题命制

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我国3岁以下婴幼儿照护的家庭支持需求及群体差异———基于Kano模型的构建与分析 被引量：40

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作者 洪秀敏 朱文婷 陶鑫萌 《首都师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2021年第2期151-160,共10页

加强3岁以下婴幼儿照护家庭支持是新时代推动幼有所育实现的重要途径。文章基于Kano模型对我国13个市共计19362个家庭的照护支持需求进行分析,并通过潜在剖面识别不同需求水平的群体特征。结果发现:婴幼儿家庭对生育支持、母婴健康类照... 加强3岁以下婴幼儿照护家庭支持是新时代推动幼有所育实现的重要途径。文章基于Kano模型对我国13个市共计19362个家庭的照护支持需求进行分析,并通过潜在剖面识别不同需求水平的群体特征。结果发现:婴幼儿家庭对生育支持、母婴健康类照护支持需求最为迫切,落实产假和免疫接种服务为基本型需求,公共母婴设施为期望型需求,婴幼儿健康与育儿支持服务为魅力型需求。另外,不同年龄婴幼儿家庭的需求存在明显差异,婴幼儿不满1岁时,家庭对母婴健康、产假和育儿补贴服务期待性最高,1岁以后对托育服务需求更高,2~3岁婴幼儿家庭则更期待在就业方面获得支持。此外,城市家庭、高收入家庭、祖辈照护、高学历及双职工家庭为高需求型群体。最后,文章建议以需求为导向,尽快完善婴幼儿照护家庭支持体系。 展开更多

关键词 婴幼儿家庭 家庭支持 母婴健康 生育支持 托育服务 育儿指导

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基于学生核心素养培养的元素化合物教学研究——以“铁及其化合物”单元整体教学为例 被引量：13

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作者 侯丽丽 刘晶 +1 位作者 于少华 王磊 《化学教学》 CAS 北大核心 2019年第7期44-46,共3页

元素化合物教学一直困扰着很多一线教师,物质多样的性质、物质间繁杂的化学反应使大多数元素化合物教学显得低效甚至无效。二维图从物质类别和核心元素价态两个维度将元素化合物的性质进行整合,给予学生学习元素化合物的思维方法,帮助... 元素化合物教学一直困扰着很多一线教师,物质多样的性质、物质间繁杂的化学反应使大多数元素化合物教学显得低效甚至无效。二维图从物质类别和核心元素价态两个维度将元素化合物的性质进行整合,给予学生学习元素化合物的思维方法,帮助学生发展证据推理、科学探究等方面的核心素养。以“铁及其化合物”单元整体教学为例,对如何在教学实践中发挥二维图的功能以及培养学生核心素养的方法等进行初步的探讨。 展开更多

关键词 核心素养 元素化合物教学 二维图

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初、高中化学衔接教学研究——以“物质的分类”授课为例 被引量：6

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作者 周瑶 王磊 +2 位作者 杜德娟 多丽君 于少华 《化学教学》 CAS 北大核心 2015年第8期28-33,共6页

对＂物质的分类＂进行了初、高中衔接教学研究：在知识与技能上,复习并巩固化学式书写、复分解反应条件、物质的五大类别,拓展并提升氧化物的类别和类别通性等基础知识;在过程与方法上,建立类别、元素和化合价的分类角度,培养基于类别... 对＂物质的分类＂进行了初、高中衔接教学研究：在知识与技能上,复习并巩固化学式书写、复分解反应条件、物质的五大类别,拓展并提升氧化物的类别和类别通性等基础知识;在过程与方法上,建立类别、元素和化合价的分类角度,培养基于类别通性进行应用的能力。学生访谈和问卷测查,以及将授课效果与常规授课进行对比,都表明实验班学生在知识技能和过程方法方面比对比班有明显进步。 展开更多

关键词 初高中衔接 物质分类 化学教学

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“全面二孩”政策下托育服务资源需求规模预测——基于对2020—2035年城乡0~3岁婴幼儿人口的估算 被引量：69

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作者 洪秀敏 陶鑫萌 李汉东 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第2期16-29,共14页

本研究运用队列要素法,使用Leslie矩阵建立人口预测模型,基于第六次人口普查数据,以平均总和生育率1.57为基础,确定分城乡、分孩次的历年总和生育率,估算“全面二孩”政策下我国2020—2035年城乡0~3岁婴幼儿人口总量及其变化趋势,然后... 本研究运用队列要素法,使用Leslie矩阵建立人口预测模型,基于第六次人口普查数据,以平均总和生育率1.57为基础,确定分城乡、分孩次的历年总和生育率,估算“全面二孩”政策下我国2020—2035年城乡0~3岁婴幼儿人口总量及其变化趋势,然后参照国家卫生健康委员会颁布的《托育机构设置标准(试行)》,基于已有相关研究,以24.95%的入托率预测我国托育服务资源需求规模。结果显示,尽管中方案和低方案下2020—2035年托育适龄人口呈现递减趋势,托育机构需求预计在2020年达到10万~11万所,2030年降至7万~8万所,至2035年将稳定在6万~7万所;对托育机构教师的需求量将从2020年的453万~508万人减为2025年的391万~431万人,2035年托育机构教师需求量为312万~349万人。这对托育机构的硬件设施也提出了相应的要求。由于我国长期以来托育服务严重供给不足,“全面二孩”政策下存量与增量叠加,托育资源配置压力将更加凸显,应尽快推动建立动态人口监测系统,精准把握家庭托育需求,增加有效供给;多方面调动和扩充资源,尽快补齐3岁以下婴幼儿托育服务资源短板;加强托育服务专业化、规范化建设,不断提升托育服务质量。 展开更多

关键词 托育服务 托育资源 托育需求

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可持续发展教育理念下的英语课堂质疑探讨 被引量：1

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作者 郝奇斐 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2011年第11期12-15,共4页

一、引言 可持续发展教育的基本理念是一个核心、三个基本点，即以可持续发展教育价值观为核心，强调进行可持续发展科学知识教育、可持续学习能力教育、可持续生活方式教育。它要求教师的育人观念、教学观念与学生观念发生更深刻的改... 一、引言 可持续发展教育的基本理念是一个核心、三个基本点，即以可持续发展教育价值观为核心，强调进行可持续发展科学知识教育、可持续学习能力教育、可持续生活方式教育。它要求教师的育人观念、教学观念与学生观念发生更深刻的改变，要求教师能够更加有意识地把课堂交给学生，既有利于学生在亲历学习的过程中更扎实地习得知识，又有利于培养他们后续学习与发展所需要的学习能力与创新能力。 展开更多

关键词 可持续发展教育 课堂质疑 教育理念 科学知识教育 学习能力 英语 生活方式教育 学生观念

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基于核心素养的“教、学、评”一体化教学实践--以“饮食中的有机化合物--乙酸”教学为例 被引量：5

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作者 唐琛 于少华 陈银 《化学教学》 CAS 北大核心 2022年第7期48-52,共5页

基于核心素养的创设真实生活情景的教学,激发学习兴趣,结合乙酸分子结构和酯化反应的球棍模型拼插活动,让学生沉浸式地体会并深入理解“结构决定性质”的学科理念。对学生的课堂表现进行不同水平层次的划分,引导学生在自主思考、小组讨... 基于核心素养的创设真实生活情景的教学,激发学习兴趣,结合乙酸分子结构和酯化反应的球棍模型拼插活动,让学生沉浸式地体会并深入理解“结构决定性质”的学科理念。对学生的课堂表现进行不同水平层次的划分,引导学生在自主思考、小组讨论、小组互评、教师追问等进阶式互动中不断发现问题、解决问题,提升认识水平,发展宏观辨识与微观探析素养,为“教、学、评”一体化的课堂教学提供实践参考。 展开更多

关键词 “教、学、评”一体化 乙酸 核心素养 高中化学教学

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建构认识模型 提升“宏微结合”素养——以“离子反应”教学为例 被引量：3

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作者 唐琛 王慧 +1 位作者 于少华 孙敏 《化学教学》 CAS 北大核心 2022年第10期50-54,共5页

以“离子反应”教学为例,创造真实的实验情境,激发学生的认知冲突,引导学生自主探究实验。从单一电解质溶液到多种电解质溶液,从宏观现象的预测到微观本质的分析,从定性解释到定量分析,层层深入,让学生逐步构建离子反应的认识模型,提升... 以“离子反应”教学为例,创造真实的实验情境,激发学生的认知冲突,引导学生自主探究实验。从单一电解质溶液到多种电解质溶液,从宏观现象的预测到微观本质的分析,从定性解释到定量分析,层层深入,让学生逐步构建离子反应的认识模型,提升学生“宏微结合”素养,同时实施多样化评价,为开展认识模型建构的课堂教学提供实践参考。 展开更多

关键词 宏微结合 核心素养 离子反应 认识模型 高中教学

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基于核心素养的初中地理单元教学设计探究--以“河流”为例 被引量：8

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作者 颜廷丽 寇建新 +1 位作者 鲁红梅 蒋翘楚 《地理教学》 2022年第4期36-38,共3页

指向核心素养的单元教学设计利于学生知识建构以及知识和方法的迁移应用。本文通过对有关“河流”课标的解读与教材的理解,基于学情分析,在大观念引领下,构建了单元教学设计的一般方法,并探究了以“河流”为例的单元教学设计实例,最后... 指向核心素养的单元教学设计利于学生知识建构以及知识和方法的迁移应用。本文通过对有关“河流”课标的解读与教材的理解,基于学情分析,在大观念引领下,构建了单元教学设计的一般方法,并探究了以“河流”为例的单元教学设计实例,最后进行了反思。 展开更多

关键词 核心素养 单元教学 初中地理 河流

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文学常识教学现状及试题走向分析 被引量：1

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作者 张卫 《中学语文教学》 北大核心 2014年第4期79-80,共2页

在百度百科里，对文学常识概念的界定很宽泛。文学常识在广义上指涵盖文化的各种问题，包括作家、年代、作品，文学中的地理、历史典故，也包括人们众所周知的文学习惯。在词条的相关内容列举中，关于设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托... 在百度百科里，对文学常识概念的界定很宽泛。文学常识在广义上指涵盖文化的各种问题，包括作家、年代、作品，文学中的地理、历史典故，也包括人们众所周知的文学习惯。在词条的相关内容列举中，关于设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、衬托等表现手法也被纳入其中。从这个意义七说，那些基本的文学鉴赏的名词术语是否也应该被纳入到文学常识的范畴之中？如果它们均被纳入文学常识的考查范围中，再沿用原来的文学常识的教法就不太合适了。探讨新的考查点和考查形式也成了我们在现阶段非常必要的任务。 展开更多

关键词 文学常识 教学现状 试题 历史典故 设置悬念 前后呼应 托物言志 借物抒情

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基于科研情境的问题驱动式教学——以“生物技术与工程”专题复习为例 被引量：2

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作者 任丹丹 郭秋荣 严惠馨 《生物学教学》 2023年第1期19-21,共3页

在基于科研情境的问题驱动式教学模式中,强调真实科研情境的设置,引导学生像科研工作者一样去发现问题、解决问题,形成科学思维。在“生物技术与工程”专题复习课堂教学过程中以此为背景,将重要概念转化为系列问题,驱动学生自主思考、... 在基于科研情境的问题驱动式教学模式中,强调真实科研情境的设置,引导学生像科研工作者一样去发现问题、解决问题,形成科学思维。在“生物技术与工程”专题复习课堂教学过程中以此为背景,将重要概念转化为系列问题,驱动学生自主思考、分析问题、解决问题,最终提升学生的科学思维能力。 展开更多

关键词 科研情境 问题驱动 自主思考 专题复习

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以带题授课推动中小学教育科研

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作者 刘桂华 王廷华 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2014年第6期34-35,共2页

本文针对学校教师所承担的科研课题与教育教学实践剥离为"两张皮"所带来的诸多问题,提出了"带题授课"的解决对策。重点围绕"设计准备阶段、活动实施阶段和提炼分享阶段"的操作要点结合案例做些分析说明。

关键词 教育科研 带题授课 推动 中小学

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培育超级作物番茄-马铃薯“Pomato”实践活动的设计与实施

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作者 郭秋荣 王冉 王银环 《生物学教学》 2023年第3期79-82,共4页

以培育超级作物“Pomato”为教学主线,回溯梅尔彻斯培育番茄-马铃薯植株的过程,引导学生设计可行性的实践方案,应用实践成果修正和完善方案的设计。让实验教学与概念教学相互融合,借助学生的实践经历强化植物体细胞杂交相关概念的形成。

关键词 细胞融合 实验教学 概念教学 高中生物学

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