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中国可持续发展教育的理论特征与实践意义
被引量：
4
1
作者
王巧玲
李元平
《教育理论与实践》
北大核心
2011年第10期16-19,共4页
在理论上,中国的可持续发展教育具有理论定位的类主体特征、内容架构的价值引导性特征、内涵界定的目标双重性特征、教育过程的自我主动性特征。在实践上,中国的可持续发展教育可以协助部分地区构建教育整体框架,建立可持续发展教育的...
在理论上,中国的可持续发展教育具有理论定位的类主体特征、内容架构的价值引导性特征、内涵界定的目标双重性特征、教育过程的自我主动性特征。在实践上,中国的可持续发展教育可以协助部分地区构建教育整体框架,建立可持续发展教育的研究体系与格局,引导学校步入可持续发展的最高境界,增强国际交流,开启教育国际化的窗口。
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关键词
中国可持续发展教育
理论特征
实践意义
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题名
中国可持续发展教育的理论特征与实践意义
被引量：
4
1
作者
王巧玲
李元平
机构
北京市教育科学研究院可持续发展教育研究中心
山西省
教育
科学研究院
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2011年第10期16-19,共4页
文摘
在理论上,中国的可持续发展教育具有理论定位的类主体特征、内容架构的价值引导性特征、内涵界定的目标双重性特征、教育过程的自我主动性特征。在实践上,中国的可持续发展教育可以协助部分地区构建教育整体框架,建立可持续发展教育的研究体系与格局,引导学校步入可持续发展的最高境界,增强国际交流,开启教育国际化的窗口。
关键词
中国可持续发展教育
理论特征
实践意义
Keywords
sustainable development education in China
theoretical characteristics
practical meaning
分类号
G521 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
发文年
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1
中国可持续发展教育的理论特征与实践意义
王巧玲
李元平
《教育理论与实践》
北大核心
2011
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