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厘清进阶要点 借助策略支架 打造“生长”课堂——六年级上册习作单元《围绕中心意思写》课堂实录与评析
1
作者 闫冬 于洪洋 《语文建设》 北大核心 2024年第20期48-53,共6页
【教材解析】统编小学语文教材六年级上册第五单元为习作单元。本单元习作要求学生从“甜、乐、泪”等十二个汉字中选择一个感受最深的汉字或选择其他汉字进行写作。注意围绕中心意思,从不同方面或选取不同事例来写,旨在培养学生“围绕... 【教材解析】统编小学语文教材六年级上册第五单元为习作单元。本单元习作要求学生从“甜、乐、泪”等十二个汉字中选择一个感受最深的汉字或选择其他汉字进行写作。注意围绕中心意思,从不同方面或选取不同事例来写,旨在培养学生“围绕中心意思写”的能力。 展开更多
关键词 小学语文教材 围绕中心 教材解析 课堂实录 单元习作 十二个 六年级 汉字
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例谈单元整体教学设计的实践策略 被引量：1
2
作者 于洪洋 陈小芳 赵姗姗 《语文世界（上旬刊）》 2022年第11期76-77,共2页
以学为中心的单元整体教学为语文素养的落实提供了重要抓手,同时统编教材双线组元的特点也为单元整体教学的设计提供了重要保障。人文主题与单元情境的契合,语文要素与整体任务的匹配,同时设计贴合情境需要、基于核心能力的恰切评价,“... 以学为中心的单元整体教学为语文素养的落实提供了重要抓手,同时统编教材双线组元的特点也为单元整体教学的设计提供了重要保障。人文主题与单元情境的契合,语文要素与整体任务的匹配,同时设计贴合情境需要、基于核心能力的恰切评价,“情境—任务—评价”三位一体可以让学生主动融入,更能够在任务的驱动下,整体学习,综合实践。情境的契合与任务的匹配让整体设计有了向心力,加之评价的指导力,使得整个设计符合学生的需要。笔者以统编教材中的典型单元为例,基于一线教学,着力探索单元整体教学设计的基本策略。 展开更多
关键词 综合实践 实践策略 以学为中心 整体学习 统编教材 单元整体教学 人文主题 语文素养
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