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题名“小学语文阅读电化教学结构的研究”实验报告(中)
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机构
北京市宏庙小学北京电化教育馆语文课题研究组
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出处
《电化教育研究》
北大核心
1996年第3期31-37,共7页
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文摘
根据图3—1、图3—2图示,可以得出这样的结论:实验班学生的注意整体水平明显高于对比班学生的注意整体水平。心理学研究表明:单调刺激的注意稳定性很难维持长时间;要较长时间地维持注意的稳定性,必须是注意对象有变化。在"四·四式"阅读电化教学结构中,以电教媒体为核心媒体,朗读、默读、生疑。
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关键词
教学结构
电教媒体
小学生
思维品质
实验班
对比班
阅读水平
语文阅读
阅读教学
电化教学
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名“小学语文阅读电化教学结构的研究”实验报告
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机构
北京市宏庙小学北京电化教育馆语文课题研究组
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出处
《电化教育研究》
北大核心
1996年第2期76-80,共5页
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文摘
本课题是关于小学语文“四·四式”高年级阅读电化教学结构促进学生思维品质深刻性发展的研究,是把电教媒体纳入语文阅读教学系统中,对电化教学结构的理论与实践进行的探索性研究。通过理论论述和实验检验,初步论证了小学语文“四·四式”高年级阅读电化教学结构的科学性和有效性。实验还表明:以培养学生阅读思维深刻性为突破口,可以实现学生阅读能力和语文学习能力的提高。在实验中,根据思维深刻性内涵和语文学科特征,还设计了两套检测思维品质深刻性发展的指标体系,经实验证明,是科学可行的。通过实验研究,我们探索了一种立足于“提高素质,培养人才”的现代教育思想,把电化教育技术与语文教学紧密结合的教学模式;一条指导和规范小学高年级语文阅读教学的科学、有效的途径和方法。实现了阅读教学的优化,减轻了学生课业负担,提高了阅读教学效益,对指导小学语文教师,尤其是当前所占教师比例越来越大的中青年语文教师科学地组织教学,稳定教学质量具有重要的现实意义。我们的研究从一个方面丰富了电化教学的应用理论,其成果可以在城市有电化教学基础的普通小学推广。
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关键词
电化教学
电教媒体
语文阅读教学
思维深刻性
学生思维品质
阅读教学结构
阅读能力
小学语文
阅读教学过程
高年级
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分类号
G623.23
[文化科学—教育学]
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