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教师知识储备的理解分歧及决策建议 被引量:3
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作者 赵娟 《教育理论与实践》 北大核心 2021年第14期41-43,共3页
教师知识储备是教师教学的基本功。当前教师知识储备主要表现为非学科知识储备、文化性知识储备和创造性知识储备。如今教师知识储备存在着以下分歧:一是非学科知识储备的理念之争,“道”还是“业”?二是文化性知识储备的人文之争,“专... 教师知识储备是教师教学的基本功。当前教师知识储备主要表现为非学科知识储备、文化性知识储备和创造性知识储备。如今教师知识储备存在着以下分歧:一是非学科知识储备的理念之争,“道”还是“业”?二是文化性知识储备的人文之争,“专”还是“通”?三是创造性知识储备的功能之争,“思”还是“疑”?针对这些分歧,需要教师从非学科知识储备对方法论和方法的选择,文化性知识储备对形式和内容的协调,创造性知识储备对创造性和专业性的兼顾等几方面努力,以此减少争议,促进教师形成处理知识的多元视野,提升教师知识储备的决策能力和教学应用水平。 展开更多
关键词 教师知识储备 非学科知识储备 文化性知识储备 创造性知识储备
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指向深度学习的高中英语写作教学路径探索 被引量:1
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作者 赵娟 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2023年第9期42-46,共5页
作为深化课程改革、落实核心素养的重要路径,深度学习理念已逐步应用于高中英语教学之中。本文提出指向深度学习的写作教学路径,并通过具体案例进行了阐述,具体包括:逆向评估、把脉学情,建构素养导向的学习目标;依托真实情境,聚焦引领... 作为深化课程改革、落实核心素养的重要路径,深度学习理念已逐步应用于高中英语教学之中。本文提出指向深度学习的写作教学路径,并通过具体案例进行了阐述,具体包括:逆向评估、把脉学情,建构素养导向的学习目标;依托真实情境,聚焦引领性学习主题;激活已知、形成期待,设计发展性与挑战性兼具的学习任务;整合意义、联结内容,促进结构化知识生成;持续评价、及时反馈,全面提升综合能力;深度反思、多元协商,推动教学进入良性循环;加强情感交流,营造开放性写作环境。教师在实践中应注重采用该路径对写作进行长期指导。 展开更多
关键词 高中英语 写作教学 深度学习
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适合中学生的10部优秀地理科普读物
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作者 吴炳义 《地理教学》 2013年第24期49-52,共4页
推荐了10部优秀的地理科普读物,旨在提高中学生学习地理的兴趣,培养中学生的阅读能力,弥补当前地理课堂教学的不足。
关键词 中学生 地理科普读物
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“探究中国古诗的声音美”教学设计
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作者 包树珍 郑小敬 《中学语文教学》 北大核心 2014年第8期68-69,共2页
【教学设想】 在古代诗歌教学中,意境、意象、艺术手法都是教师们普遍关注的教学内容,古诗的声音美却常常只在朗读中感受,未能在教学中帮助学生找到感受的基本途径、分析的基本思路。“探究中国古诗的声音美”意在帮助学生借助押韵... 【教学设想】 在古代诗歌教学中,意境、意象、艺术手法都是教师们普遍关注的教学内容,古诗的声音美却常常只在朗读中感受,未能在教学中帮助学生找到感受的基本途径、分析的基本思路。“探究中国古诗的声音美”意在帮助学生借助押韵、平仄、节拍等知识,探究声音形式的美学追求与情感表达的一致性,进一步领略中国古诗的幽微精妙。 展开更多
关键词 中国古诗 教学设计 声音美 教学设想 诗歌教学 教学内容 艺术手法 情感表达
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例析含有复数名词的习惯用语
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作者 赵娟 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2021年第10期70-72,共3页
在学习和使用英语过程中,我们经常会遇到一些含有复数名词的习惯用语。这些习惯用语往往都有其特定的含义,不可按字面意思去理解,否则,就会犯望文生义的错误。下面,本文就英语中含有复数名词的习惯用语作一归类。1.含有words.orders等... 在学习和使用英语过程中,我们经常会遇到一些含有复数名词的习惯用语。这些习惯用语往往都有其特定的含义,不可按字面意思去理解,否则,就会犯望文生义的错误。下面,本文就英语中含有复数名词的习惯用语作一归类。1.含有words.orders等表示话语、命令的复数名词的习惯用语。 展开更多
关键词 习惯用语 望文生义 例析 英语
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高中英语Viewing教学策略探究--以童话教学为例
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作者 赵娟 尹贤 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2023年第1期39-43,共5页
《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》增加了对“看”(Viewing)这一技能的要求。然而,教师在教学中普遍存在对学生Viewing技能培养低效的问题。本文结合一节童话视听说课的教学案例,探讨如何开展高中英语多模态教学。本研究发... 《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》增加了对“看”(Viewing)这一技能的要求。然而,教师在教学中普遍存在对学生Viewing技能培养低效的问题。本文结合一节童话视听说课的教学案例,探讨如何开展高中英语多模态教学。本研究发现,基于Viewing教学中教师面临的挑战和问题,通过聚焦多模态语篇的文本分析、以解决问题为导向的逆向设计、媒体圈的使用及审辩式思维的培养,可以激发学生的学习兴趣,在帮助学生建构多模态语篇知识和意义的同时促进其思维能力和文化意识的提升。 展开更多
关键词 模态 视听 童话 Viewing
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以“撒哈拉以南非洲”教学为例谈提高地理课堂教学有效性的方法
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作者 孙宪云 《地理教学》 2015年第3期33-35,共3页
《义务教育地理课程标准(2011)》提出"义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程,具有区域性、综合性、思想性、生活性、实践性的特征"。地理课程的"生活性"表现为"地理课程内容紧密联系生活实际,突出反映学... 《义务教育地理课程标准(2011)》提出"义务教育地理课程是一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程,具有区域性、综合性、思想性、生活性、实践性的特征"。地理课程的"生活性"表现为"地理课程内容紧密联系生活实际,突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题,有助于提升学生的生活质量和生存能力"。这是由于地理课程有利于增强学生生活能力,更大程度满足学生生存的需要,用学到的地理知识、技能、原理来理解和解释生活现象, 展开更多
关键词 地理课程 地理课堂教学 生活性 地理问题 地理知识 地理现象 撒哈拉以南非洲 合作探究 生存能力 自然环境特征
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人教版高中新教材中可用于生命教育的素材分析和利用
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作者 蔡静 《生物学教学》 2022年第6期9-10,共2页
本文从“生命的物质性,生命的产生、发展和延续,生命遇到的困难以及人类的勇气和力量”四个方面对人教版高中生物学新版必修教材中的生命教育素材进行整理和分析,提出了在课堂教学和作业布置方面利用途径的建议。
关键词 高中生物学 人教版教材 生命教育 素材
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结合校外资源构建开放式地理课堂
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作者 孙宪云 《地理教学》 2016年第14期47-48,共2页
本文主要论述了以《地理课程标准》的基本理念和实施建议为理论依据,将校内外资源整合构建开放式地理课堂,培养学生观察、分析、解决问题的能力,主动利用地图的习惯,培养学生的想象力和创新精神以及社会责任感,全面提升学生素养。
关键词 校外资源 开放式 地理课堂
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