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“梳理与探究”在中高年级识字教学中的意义、价值与实践路径
被引量：
1
1
作者
王静
《语文建设》
北大核心
2024年第4期32-35,共4页
面对小学中高年级识字教学的困境,《义务教育语文课程标准(2022年版)》为小学识字教学在不同学习阶段探索“梳理与探究”的实践路径提供了方向。“梳理与研究”能促进教学中学习方式和学习资源组织方式的转变,引导学生在积极的语文实践...
面对小学中高年级识字教学的困境,《义务教育语文课程标准(2022年版)》为小学识字教学在不同学习阶段探索“梳理与探究”的实践路径提供了方向。“梳理与研究”能促进教学中学习方式和学习资源组织方式的转变,引导学生在积极的语文实践活动中,经历由模糊到精确、由感性到理性的认知发展过程,以加深学生对语言文字的理解,进而落实核心素养的培育。
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关键词
梳理与探究
识字教学
意义
价值
实践路径
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题名
“梳理与探究”在中高年级识字教学中的意义、价值与实践路径
被引量：
1
1
作者
王静
机构
北京市史家教育集团
出处
《语文建设》
北大核心
2024年第4期32-35,共4页
基金
北京市教育科学“十四五”规划2023年度一般课题“基于体验式学习的小学语文课堂文化构建策略研究”(课题编号:CDDB23236)阶段性成果。
文摘
面对小学中高年级识字教学的困境,《义务教育语文课程标准(2022年版)》为小学识字教学在不同学习阶段探索“梳理与探究”的实践路径提供了方向。“梳理与研究”能促进教学中学习方式和学习资源组织方式的转变,引导学生在积极的语文实践活动中,经历由模糊到精确、由感性到理性的认知发展过程,以加深学生对语言文字的理解,进而落实核心素养的培育。
关键词
梳理与探究
识字教学
意义
价值
实践路径
分类号
G623.22 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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被引量
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1
“梳理与探究”在中高年级识字教学中的意义、价值与实践路径
王静
《语文建设》
北大核心
2024
1
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