基于结构化知识的小学英语以读促写教学实践研究 被引量：2

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作者 李仕然 《中小学课堂教学研究》 2024年第9期69-72,86,共5页

结构化知识能够引导学生建立知识间的关联,加深对主题意义的理解。文章结合以读促写的教学案例,探讨基于结构化知识的小学英语以读促写教学活动,以提升学生解决问题的能力,落实培养学科核心素养的目标:研读语篇明确主题,提炼结构化知识... 结构化知识能够引导学生建立知识间的关联,加深对主题意义的理解。文章结合以读促写的教学案例,探讨基于结构化知识的小学英语以读促写教学活动,以提升学生解决问题的能力,落实培养学科核心素养的目标:研读语篇明确主题,提炼结构化知识;借助多层次语言实践活动,内化结构化知识;设计问题解决的写作任务,迁移结构化知识。 展开更多

关键词 小学英语 结构化知识 以读促写

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基于情境主线的小学低年级英语会话教学优化与反思

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作者 黄曼 徐国辉 《中小学课堂教学研究》 2018年第6期40-46,共7页

在小学低年级英语会话教学中,教师应努力创设贴近学生生活经验的语言情境,依据学生已有的知识、能力和经验设计课堂教学活动,引导学生在语境中感知体验、实践参与、运用提升。研究者以一节小学低年级英语会话课教学活动设计和实施的优... 在小学低年级英语会话教学中,教师应努力创设贴近学生生活经验的语言情境,依据学生已有的知识、能力和经验设计课堂教学活动,引导学生在语境中感知体验、实践参与、运用提升。研究者以一节小学低年级英语会话课教学活动设计和实施的优化与改进为例,阐述教师如何在会话教学中立足文本创设整体语境,并通过延伸语境突显对话的交际性,促进学生综合语言运用能力的发展。 展开更多

关键词 会话教学 整体语境 交际运用 优化 反思

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书画馆

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作者 张宇鞍 朱钰娟(指导) +21 位作者 刘澄瑞 葛龙梅(指导) 张熙珩 王郁钧 金那森布赫 黄雨溪(指导) 杨怡然 王婷婷(指导) 张钰彤 薛佳佳(指导) 张杨雨璐 谢雨涵(指导) 丁钰涵 张杨雨晨 贾庭荣 张雨晨(指导) 王一山 张语芊 李佳佳(指导) 王爔 杨浩然 李洢苒 《书法教育》 2024年第8期76-79,共4页

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同伴互助——促进英语教师自身发展的一种有效途径

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作者 黄曼 徐国辉 《新课程教学（电子版）》 2015年第2期38-41,共4页

同伴互助以解决教育教学实践中发现的问题为目的，采用专业对话的形式平等交流，有助于促进教师的自我反思和专业发展．本文以人教新版小学英语五年级下册第一单元第三课教学实践中一个完整的操练活动为例，探讨了如何借助同伴互助优化... 同伴互助以解决教育教学实践中发现的问题为目的，采用专业对话的形式平等交流，有助于促进教师的自我反思和专业发展．本文以人教新版小学英语五年级下册第一单元第三课教学实践中一个完整的操练活动为例，探讨了如何借助同伴互助优化活动设计，以提高活动实效性． 展开更多

关键词 同伴互助 操练活动 自我反思 专业发展

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和孩子一起遇见美好

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作者 吴田荣 孔晓珊 《教育家》 2017年第40期52-54,共3页

人工智能时代的来临,使教育发生着深刻的变革。改变课程形态,重构新的课程体系,重塑学校内部结构和外部形象,使学校蝶变为真正的'学习中心',已成为学校发展最关键的因素。以'育人'为核心的学校课程重构,应放在世界教育... 人工智能时代的来临,使教育发生着深刻的变革。改变课程形态,重构新的课程体系,重塑学校内部结构和外部形象,使学校蝶变为真正的'学习中心',已成为学校发展最关键的因素。以'育人'为核心的学校课程重构,应放在世界教育动态发展的坐标系中,放在国家经济社会发展系统里,放在教育发展的纵向历史脉络中,放在城市发展的定位里重新审视和架构,并能够穿越边界,主动发起与其他各领域持续有效的深度对话。鉴于以上思考,北京市东城区和平里第四小学抓住课程建设这条主线。 展开更多

关键词 国家课程 特级教师 课程建设 儿童学习 核心素养 育人目标 北京市 课程体系建设

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童年趣事

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作者 昂歌尔 肖凌风（指导教师） 《小学生作文》 2010年第2期48-49,共2页

童年时，我经历过的趣事很多很多，其中有一件事是我印象最深刻的。

关键词 小学 作文 语文教学 《童年趣事》

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“1+3+X”:让教师永远保持成长的姿态

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作者 黄颖 《教育家》 2017年第40期63-64,共2页

和平里四小在推进'以美育美'课程建设中,不断提升教师的专业发展,并积极探索出'1+3+X'教师培训模式,不断孕育教师的'生长力',唤醒教师的'认识力',形成教师的'内动力',开发教师的'创造力... 和平里四小在推进'以美育美'课程建设中,不断提升教师的专业发展,并积极探索出'1+3+X'教师培训模式,不断孕育教师的'生长力',唤醒教师的'认识力',形成教师的'内动力',开发教师的'创造力',助力教师成长与学校发展。 展开更多

关键词 资源带 专业知识 跨学科

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构建多元化的课程评价

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作者 陈英 刘欣 《教育家》 2017年第40期68-69,共2页

近年来,我校围绕'以美育美'的办学思想,构建'1+4+6'的'以美育美'的课程体系,形成'3+2+X'的'以美育美'课程实施方案,系统地规划和建构促进核心素养'落地'的课程体系,构建科学合理、有... 近年来,我校围绕'以美育美'的办学思想,构建'1+4+6'的'以美育美'的课程体系,形成'3+2+X'的'以美育美'课程实施方案,系统地规划和建构促进核心素养'落地'的课程体系,构建科学合理、有效实用的'学校课程方案评价体系'。课程形态的改变已成为学校发展的关键因素。'一切为了学生发展'是教育评价的根本,无论是课程评价、学校评价,还是教育发展评价,最终都要回归到'育人为本'这个最根本的主题上。为此。 展开更多

关键词 课程评价 趣味数学 多元化评价 学校办学理念 学习单 学习收获 海洋馆 学科评价 生活习性 课程设置 课程体系

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“海洋课程”助我成长

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作者 王淑君 《教育家》 2017年第40期66-66,共1页

北京市跨学科主题研究培养学生发展核心素养研讨会要在我校召开,学校要我开一节海洋课程综合实践活动课,并且要尝试一种全新的教学模式——跨学科教学。这次初尝试,为新课程的实施提供了新的研究视角。探索教学模式让我重新认识跨学科... 北京市跨学科主题研究培养学生发展核心素养研讨会要在我校召开,学校要我开一节海洋课程综合实践活动课,并且要尝试一种全新的教学模式——跨学科教学。这次初尝试,为新课程的实施提供了新的研究视角。探索教学模式让我重新认识跨学科教学我校长期开展的以'爱护我们共同的家园之海洋篇'跨学科系列综合实践活动,让学生对海洋产生浓厚的兴趣。于是我决定以'爱护美丽的海洋——保护渔业资源'为主题,针对学生知识水平从不同的角度进行教学设计, 展开更多

关键词 跨学科教学 渔业资源 教学设计 教学模式

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让孩子感受科技之美——六大领域课程之“科学与技术”

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作者 何燕玲 《教育家》 2017年第40期57-57,共1页

科学与技术的发展极大地推动了人类社会的进步,深刻地影响着人们的生产和生活方式。在科技迅猛发展的时代,孩子们已经感受到科技带来的日新月异的变化,我校的'科学与技术'领域的课程,是在实践、探索的基础上,以激发学生学习兴趣... 科学与技术的发展极大地推动了人类社会的进步,深刻地影响着人们的生产和生活方式。在科技迅猛发展的时代,孩子们已经感受到科技带来的日新月异的变化,我校的'科学与技术'领域的课程,是在实践、探索的基础上,以激发学生学习兴趣,培养创新能力、感受身边世界之美为主的学习活动。课程体系的构建'科学与技术'课程领域涉及探索类、实践类、创新类等14门课程。探索类课程倾向于对科学知识、概念的建构; 展开更多

关键词 创新 我校 领域

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用美串起课程的音符

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作者 吴田荣 《教育家》 2017年第40期50-51,共2页

美育,是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育,它是教育完整体系的一个重要组成部分。美育的目的是帮助学生树立正确的审美观、健康的审美情趣和高尚的审美理想,培养学生热爱生活、追求真善美的人生境界。1912年,蔡元培在担任教... 美育,是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育,它是教育完整体系的一个重要组成部分。美育的目的是帮助学生树立正确的审美观、健康的审美情趣和高尚的审美理想,培养学生热爱生活、追求真善美的人生境界。1912年,蔡元培在担任教育总长期间,创设新式教育体制,制定新式教育方针,在中国现代教育史上第一次把美育确立为国家教育方针,提出'世界观与美育主义'之宗。他的美育思想直接贯彻于教育实践,产生了深刻而广泛的社会影响。 展开更多

关键词 课程体系 核心素养 课程顶层设计

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艺术,孩子发展的修养之源——六大领域课程之“艺术与审美”

12

作者 赵玥 《教育家》 2017年第40期59-59,共1页

在学校的艺术课堂上,和四小注重培养学生的审美能力,审美情操,并在潜移默化中将美好的世界观、人生观向学生慢慢渗透。在广泛的文化情境中,引导学生发现美,感悟美,使之成为孩子终生发展的修养之源。我校是北京市美育特色学校,从八十年... 在学校的艺术课堂上,和四小注重培养学生的审美能力,审美情操,并在潜移默化中将美好的世界观、人生观向学生慢慢渗透。在广泛的文化情境中,引导学生发现美,感悟美,使之成为孩子终生发展的修养之源。我校是北京市美育特色学校,从八十年代的特级教师胡明亮老师把漫画教学引入课堂之后,每位美术教师都在各自的专长领域不断研究,并在教学中实施总结,研发校本教材,使学校的特色办学不断发展进步。 展开更多

关键词 非遗 修养 艺术

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为学生成长打底——六大领域课程之“语言与文学”

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作者 王红艳 《教育家》 2017年第40期55-55,共1页

文学素养的培养对学生各方面发展有着不可忽视的重要影响,是一个健全的现代人的必备素养。'语言与文学'课程体系是我校在'以美育美'课程体系框架下的研究领域之一,旨在培养、提升学生的文化品位、审美情趣、知识视野、... 文学素养的培养对学生各方面发展有着不可忽视的重要影响,是一个健全的现代人的必备素养。'语言与文学'课程体系是我校在'以美育美'课程体系框架下的研究领域之一,旨在培养、提升学生的文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等人文素养,为学生的成长打好底色。 展开更多

关键词 小学生 课程体系 学生成长

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展现生命活力 绽放生命光彩——六大领域课程之“体育与健康”

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作者 李海军 《教育家》 2017年第40期60-60,共1页

生命在于运动,体育锻炼是达到强身健体的良好手段。和四小在'健康第一'的理念下,构建'体育与健康'课程体系,不断拓展学生可参与的体验课程,提升学生体质。课程体系的构建把体育课程纳入教研的轨道,是体育课程真正实现... 生命在于运动,体育锻炼是达到强身健体的良好手段。和四小在'健康第一'的理念下,构建'体育与健康'课程体系,不断拓展学生可参与的体验课程,提升学生体质。课程体系的构建把体育课程纳入教研的轨道,是体育课程真正实现体育的面向世界、面向未来、面向现代化的需要。我校的'体育与健康'课程由社会课程、棋类课程、传承民族特色课程、家庭课程、心理课程、规则课程、运动礼仪组成,涵盖了球类、舞蹈、冰雪、田径、棋类、武术、 展开更多

关键词 生命活力 体育与健康

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海洋,你好!——海洋跨学科主题实践探索课程

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作者 赵瑞霞 李秋艳 《教育家》 2017年第40期61-62,共2页

和平里四小根据学生发展需要,开发了丰富的特色课程,包括园艺心理、趣味数学、版画制作、海洋教育课程等。例如海洋教育课程,以'倾力搭建科普平台,涵养海洋科技精神'为目标,充分整合利用中国海洋学会、中国海洋报和国家海洋环... 和平里四小根据学生发展需要,开发了丰富的特色课程,包括园艺心理、趣味数学、版画制作、海洋教育课程等。例如海洋教育课程,以'倾力搭建科普平台,涵养海洋科技精神'为目标,充分整合利用中国海洋学会、中国海洋报和国家海洋环境预报中心等社会优质资源开展以'海洋'为主题跨学科实践课程研究,挖掘、利用海洋文化资源,为学生呈现最有生命力的学习内容,领略大海的奥秘,畅享海洋知识。 展开更多

关键词 跨学科 学科主题

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人文,在实践与体验中提升——六大领域课程之“人文与社会”

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作者 张莉 《教育家》 2017年第40期56-56,共1页

学校'人文与社会'课程的主要教育目标是提高学生的人文素养,培养学生具有社会能力的人。所谓人文素养即做人的基本修养,包括按照社会要求,正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家,乃至个人与自然的关系。体现... 学校'人文与社会'课程的主要教育目标是提高学生的人文素养,培养学生具有社会能力的人。所谓人文素养即做人的基本修养,包括按照社会要求,正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家,乃至个人与自然的关系。体现在一个人对自己、他人及社会的认识、态度和行为准则中。教育专家说:一个人良好行为习惯的养成在小学阶段,良好品德的形成在初中阶段。可见提高少年儿童的人文素养至关重要。 展开更多

关键词 人文素养

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从这里起步,接好接力棒

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作者 韩雯 《教育家》 2017年第40期67-67,共1页

时间飞逝,转眼间我已经从当初那个在和四小操场上无忧无虑奔跑的'小不点'变成了站在三尺讲台上的人民教师。机缘巧合,在大四的时候,我有幸回到我的母校——和平里第四小学实习。当得知能够重新回到母校,再次见到曾经的师长并和... 时间飞逝,转眼间我已经从当初那个在和四小操场上无忧无虑奔跑的'小不点'变成了站在三尺讲台上的人民教师。机缘巧合,在大四的时候,我有幸回到我的母校——和平里第四小学实习。当得知能够重新回到母校,再次见到曾经的师长并和他们在一起工作时,我无比兴奋。实习期间,我见到了当初教过我的老师们。老师们和十年前呵护我们一样,一如既往地在这片土地上'耕耘',呵护着一拨又一拨的孩子。在上学期期末的总结会上。 展开更多

关键词 激发学生

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多彩课程实现教与学方式的转变

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作者 宁凤梅 于静 《教育家》 2017年第40期65-65,共1页

为体现师生平等基础上的情智互动的生命历程,使师生共同认识美、感受美、欣赏美、展示美和创造美,实现真正'以人为本'的人文教育,和平里第四小学本着'以美育美'的办学理念,在'给学生最美的教育'的育人目标指导... 为体现师生平等基础上的情智互动的生命历程,使师生共同认识美、感受美、欣赏美、展示美和创造美,实现真正'以人为本'的人文教育,和平里第四小学本着'以美育美'的办学理念,在'给学生最美的教育'的育人目标指导下,构建'以美育美'的学校课程体系,实现学生、教师和学校三位一体的成长与发展。在全新的课程观引领下,师生教与学方式悄然发生着变革。教与学方式多样化教和学是不可分割的两方面。 展开更多

关键词 教与学

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与自然亲密接触——六大领域课程之“自然与环境”

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作者 刘春燕 《教育家》 2017年第40期58-58,共1页

我校的'自然与环境'课程,以'学生发展核心素养'为引领,涵盖文学、艺术、科学等方面,通过课程的实施,使学生热爱并尊重自然,培养绿色生活方式和可持续发展理念;提升学生的社会责任意识、社会参与意识,从更全面的角度去... 我校的'自然与环境'课程,以'学生发展核心素养'为引领,涵盖文学、艺术、科学等方面,通过课程的实施,使学生热爱并尊重自然,培养绿色生活方式和可持续发展理念;提升学生的社会责任意识、社会参与意识,从更全面的角度去思考人类和自然的关系;提升学生合理解决问题的能力、在复杂环境中行动的能力。课程体系的构建我校'自然与环境'课程体系由语文、科学、美术等多学科课程及跨学科课程组成。 展开更多

关键词 紫藤花

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