志在家国 学无边界——史家教育集团育人模式转型探索

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《中小学信息技术教育》 2018年第6期8-12,共5页

教育决定着人类的今天,也决定着人类的未来。全球经济、人工智能时代的到来,以及教育综合改革的不断深入,都在引发学校育人模式的升级转型,我们必须读懂未来、读懂中国、读懂教育,才能不断提升教育质量,办好人民满意的教育。基于对时代... 教育决定着人类的今天,也决定着人类的未来。全球经济、人工智能时代的到来,以及教育综合改革的不断深入,都在引发学校育人模式的升级转型,我们必须读懂未来、读懂中国、读懂教育,才能不断提升教育质量,办好人民满意的教育。基于对时代、对国家、对教育的全面审视,我们有必要对学校现行的育人模式进行再思考。史家教育集团正在从逻辑起点、课程构建、课堂变革和教师转型几个角度进行育人模式的重构。 展开更多

关键词 教育集团 育人模式 模式转型 史家 无边界 教育综合改革 全球经济 人工智能

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“漫”“蔓”求索生成教育新样态——史家革新里小学跨学科主题学习的探索与实践

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作者 周育 姚辉 高雪艳 《新课程教学（电子版）》 2023年第1期18-22,共5页

从学校顶层设计开始整体构想跨学科主题学习实践路径,是跨学科主题学习高质量发展有效策略。首先,依据学校育人理念规划与新方案新理念相适恰的课程体系;其次,依据学校课程体系构建共生互促的课程群;最后,在课程群内(为主)开展跨学科主... 从学校顶层设计开始整体构想跨学科主题学习实践路径,是跨学科主题学习高质量发展有效策略。首先,依据学校育人理念规划与新方案新理念相适恰的课程体系;其次,依据学校课程体系构建共生互促的课程群;最后,在课程群内(为主)开展跨学科主题学习实践。这种从宏观规划、到中观举措、再到微观实践的推进模式,为教师开展跨学科主题学习教学提供了基本的逻辑基础和思维框架,为跨学科主题学习创生提供了良好的课程生态。 展开更多

关键词 跨学科主题学习 课程群

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为未来教育探新

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作者 王欢 《教育家》 2021年第21期70-70,共1页

新一轮科技革命和产业变革正深刻改变着人们的生产、生活、学习方式。我们要重新认识人的价值,教育要更聚焦人的价值观。从人的价值维度推动"双智能"(人的智能与人工智能)发展,对学生成长进行正干预,是教育创新发展的关键所... 新一轮科技革命和产业变革正深刻改变着人们的生产、生活、学习方式。我们要重新认识人的价值,教育要更聚焦人的价值观。从人的价值维度推动"双智能"(人的智能与人工智能)发展,对学生成长进行正干预,是教育创新发展的关键所在。在面向未来的教育创新发展中,我们形成三个基本研判:教育智能化是国家现代化的关键、学习泛联化是教育智能化的核心、变革结构化是学习泛联化的指向,积极推动教育的结构性变革,在由智能化发展要素所决定的教育创新中努力"让学生有能力去做有意义的事情"。 展开更多

关键词 产业变革 人工智能 智能化发展 结构性变革 价值维度 结构化 人的价值 人的智能

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草篆之美——书法与冬奥会会徽、体育图标设计

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作者 蔡文菲 《书法教育》 2022年第1期3-5,共3页

北京冬奥会的成功举办将会使北京成为世界上第一个同时举行夏季奥运会和冬季奥运会的"双奥之城"。在2008年北京奥运会会徽的设计上就运用了书法及篆刻元素,上面是一个白文印"京"字,像一个奔跑的运动员形象,下面是... 北京冬奥会的成功举办将会使北京成为世界上第一个同时举行夏季奥运会和冬季奥运会的"双奥之城"。在2008年北京奥运会会徽的设计上就运用了书法及篆刻元素,上面是一个白文印"京"字,像一个奔跑的运动员形象,下面是毛笔书写的"Beijing 2008"。2022的北京冬奥会会徽设计也同样使用了书法元素,将汉字"冬"的写意草书字形与抽象的滑道、飘舞的丝带相结合,传递出喜庆与跃动之感。 展开更多

关键词 书法元素 会徽设计 冬季奥运会 夏季奥运会 2008年北京奥运会 体育图标 冬奥会 草篆

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吴昌硕篆书《修震泽许塘记》 临习指导

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作者 王旭红 《书法教育》 2022年第4期66-70,共5页

篆书笔画类型相对简单,多由横、竖和弧组成.一、横"于"字首笔.(一)起笔:藏锋逆入,稍稍驻笔,回向右上调整为中锋用笔.(二)行笔:向右行笔.(三)收笔:至收笔处轻提出锋.“至”字末笔。(一)起笔:逆入,在左下方驻笔,提笔回调至中锋... 篆书笔画类型相对简单,多由横、竖和弧组成.一、横"于"字首笔.(一)起笔:藏锋逆入,稍稍驻笔,回向右上调整为中锋用笔.(二)行笔:向右行笔.(三)收笔:至收笔处轻提出锋.“至”字末笔。(一)起笔:逆入,在左下方驻笔,提笔回调至中锋。(二)行笔:略呈上弧势向右行笔。(三)收笔:至收笔处轻提收笔。 展开更多

关键词 吴昌硕 临习 中锋用笔 篆书 收笔 起笔 驻笔

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为办学价值导源

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作者 王欢 《教育家》 2021年第4期71-71,共1页

扎根中国大地办教育,必然要求我们在中华优秀传统文化中找到办学价值的源流。我们应充分汲取中华优秀传统文化的思想精华和道德精髓,将培养学生的家国情怀放置于立德树人工作的逻辑起点位置。家国情怀是一个人对自己国家和人民所表现出... 扎根中国大地办教育,必然要求我们在中华优秀传统文化中找到办学价值的源流。我们应充分汲取中华优秀传统文化的思想精华和道德精髓,将培养学生的家国情怀放置于立德树人工作的逻辑起点位置。家国情怀是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱,是对国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求,是对自己国家的一种高度认同感和归属感、责任感和使命感。在中华文明的精神动力体系中,自古就有"为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平"的志向和传统。 展开更多

关键词 中华优秀传统文化 立德树人 办学价值 家国情怀 动力体系 思想精华 责任感和使命感 归属感

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为教师发展聚力

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作者 王欢 《教育家》 2021年第25期70-70,共1页

让每一个集群因子为学生健康快乐成长倾心尽力教师是教育事业的第一资源。教师有信仰,教育有力量;教师有担当,国家有希望。在史家教育中,我们为每一位志在成为"大先生"的集团教师拓展成长空间,特别是倡导"好教师就是好教... 让每一个集群因子为学生健康快乐成长倾心尽力教师是教育事业的第一资源。教师有信仰,教育有力量;教师有担当,国家有希望。在史家教育中,我们为每一位志在成为"大先生"的集团教师拓展成长空间,特别是倡导"好教师就是好教育",推动基于真实育人情境的教师专业发展,进而推动领袖教师聚合追随者实现基于专业共同体的伙伴成长,整体打造"动力群"多样、"群动力"丰富的优秀教师集群发展态势。 展开更多

关键词 教师专业发展 集群发展 成长空间 专业共同体 优秀教师 领袖教师 健康快乐成长 情境

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为多方共育拓局

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作者 王欢 《教育家》 2021年第17期70-70,共1页

家校社协同育人,是新时代全面育人的内在要求。只有家校社多方联动、紧密配合,才能让学生在层层拓展的教育同心圆中收获无限成长。在史家育人实践中,我们在家校同行、校社携手两个向度上努力为多方共育拓局,让合意合力合作的育人空间越... 家校社协同育人,是新时代全面育人的内在要求。只有家校社多方联动、紧密配合,才能让学生在层层拓展的教育同心圆中收获无限成长。在史家育人实践中,我们在家校同行、校社携手两个向度上努力为多方共育拓局,让合意合力合作的育人空间越来越广阔,让共识共为共享的育人成果越来越丰硕。 展开更多

关键词 协同育人 全面育人 家校 同心圆 多方联动 共育 育人实践 两个向度

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为立德树人播种

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作者 王欢 《教育家》 2021年第9期70-70,共1页

世界上有两种力量不可低估,一是种子,二是孩子。一颗种子可以绵延万代、连疆千里;一个孩子可以发展有期、成长无限。我们贯彻落实立德树人根本任务,就要在梦开始的地方播下鲜活饱满的生命种子,引导孩子将成人成才与家国命运紧密结合起来... 世界上有两种力量不可低估,一是种子,二是孩子。一颗种子可以绵延万代、连疆千里;一个孩子可以发展有期、成长无限。我们贯彻落实立德树人根本任务,就要在梦开始的地方播下鲜活饱满的生命种子,引导孩子将成人成才与家国命运紧密结合起来,真正成为一个心有温度、行有智慧的大写的人。在以家国情怀为底蕴的系统育人实践中,我们提出并不断完善"种子计划"发展战略,为立德树人播种,为孩子成长赋能。 展开更多

关键词 立德树人 成人成才 家国情怀 育人实践 引导孩子 播种 大写的人 种子计划

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为志教兴学铸魂

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作者 王欢 《教育家》 2021年第13期71-71,共1页

党的十八大提出,把立德树人作为教育的根本任务。此后,习近平总书记对此作出了许多重要论述,提出了明确要求。党的十九大报告进一步强调"要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务"。要实现"两个一百年"奋斗目... 党的十八大提出,把立德树人作为教育的根本任务。此后,习近平总书记对此作出了许多重要论述,提出了明确要求。党的十九大报告进一步强调"要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务"。要实现"两个一百年"奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦,必须通过教育立德树人,培养大量社会主义建设者和接班人。在学校育人工作中,我们必须明确"立什么德,树什么人;怎样立德,怎样树人"。我们以"为民德""为人德"和"立身德"贯通人的类性. 展开更多

关键词 立德树人 党的十九大报告 学校育人 党的教育方针 全面贯彻 兴学 建设者和接班人

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成为“顶天立地的中国人”

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作者 王欢 《教育家》 2020年第16期11-11,共1页

疫情不仅让我们深刻认识培养孩子基于科学精神和现代人科学素养的生存能力的重要意义,更让我们从"立什么德、树什么人"的角度整体思考立德树人根本任务的丰富内涵和深广意蕴。立什么德——对应社会主义核心价值观的三个层次,... 疫情不仅让我们深刻认识培养孩子基于科学精神和现代人科学素养的生存能力的重要意义,更让我们从"立什么德、树什么人"的角度整体思考立德树人根本任务的丰富内涵和深广意蕴。立什么德——对应社会主义核心价值观的三个层次,我们要着力培养学生的"为民德""为人德"和"立身德"。 展开更多

关键词 社会主义核心价值观

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