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被打断的教育与自我唤醒的学习--陈向明教授叙事行动研究访谈录
被引量：
8
1
作者
陈向明
安超
+1 位作者
方明军
卢杨
《现代远程教育研究》
CSSCI
北大核心
2021年第6期3-11,共9页
在陈向明教授带领团队进行教育叙事行动研究的过程中,新冠肺炎疫情爆发。突如其来的教学危机激发了整个教学团队的能动性和创造性,促成跨界学习共同体和多层面教学互动方式的形成。疫情作为非人类因素参与了整个教学情境乃至研究结果的...
在陈向明教授带领团队进行教育叙事行动研究的过程中,新冠肺炎疫情爆发。突如其来的教学危机激发了整个教学团队的能动性和创造性,促成跨界学习共同体和多层面教学互动方式的形成。疫情作为非人类因素参与了整个教学情境乃至研究结果的建构。由于整个学习共同体的积极回应,疫情不再被认为是沟通的障碍,反而成为改变的刺激因素。通过一年的探索,很多学员产生了“顿悟式学习”,写出了生动的教育叙事,实现了实践性知识的积累、心智模式的改变和心灵层面的成长,但是也有一些学员深陷经验的疆界无法实现突破,这凸显了教师叙事过程中理论重构和再行动的重要性。跨界学习让理论和实践不断对话,并促使双方从沉睡状态转向唤醒状态,引发了真正的学习。在整个过程中,教员主要起到了唤醒者、陪伴者、欣赏者的角色,实施的是一种“有所不知”“有所不教”“有所不为”的“弱教育”。
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关键词
教育叙事行动研究
学习共同体
顿悟式学习
欣赏系统
弱教育
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职称材料
学习科学视角下的职业教育教学
被引量：
4
2
作者
陈高伟
尚俊杰
张嘉虹
《职业技术教育》
北大核心
2020年第28期20-26,共7页
学习科学领域经过三十余年发展,其范畴涵盖多种学习技术和学习理论。目前,学习科学在辅助高等教育教学中已取得一定成果,但在我国职业教育领域中的探索仍较为缺乏。我国拥有世界上最大的职业教育体系,然而其现代化水平还有待进一步提升...
学习科学领域经过三十余年发展,其范畴涵盖多种学习技术和学习理论。目前,学习科学在辅助高等教育教学中已取得一定成果,但在我国职业教育领域中的探索仍较为缺乏。我国拥有世界上最大的职业教育体系,然而其现代化水平还有待进一步提升。鉴于此,我国可以从学习科学的视角出发,把建构主义学习理论中的认知学徒制和学习分析相结合,作为提升现代职业教育的策略与路径。将学习科学应用到职业教育教学中的具体实施步骤是:理论研究、实地调研、技术开发、实验研究、改善与优化。以职业院校文秘专业为例,运用建构主义认知学习理论中的认知学徒制和学习分析相结合来设计和开发相应的学习分析产品,具有一定的可行性。
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关键词
学习科学
学习分析
建构主义学习理论
认知学徒制
职业教育教学
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职称材料
题名
被打断的教育与自我唤醒的学习--陈向明教授叙事行动研究访谈录
被引量：
8
1
作者
陈向明
安超
方明军
卢杨
机构
北京大学
教育
学院
华东师范
大学
上海终身
教育
研究
院
北京
师范
大学
中国
教育
与社会发展
研究
院
湖南师范
大学
教育
科学学院
北京
教育
学院人文与外语
教育
学院
北京大学基础教育研究中心
学术委员会
出处
《现代远程教育研究》
CSSCI
北大核心
2021年第6期3-11,共9页
基金
北京大学基础教育研究中心于越教育发展基金2019年度教育研究重点课题“教师跨界学习机制研究”(JCJYYJ201901)。
文摘
在陈向明教授带领团队进行教育叙事行动研究的过程中,新冠肺炎疫情爆发。突如其来的教学危机激发了整个教学团队的能动性和创造性,促成跨界学习共同体和多层面教学互动方式的形成。疫情作为非人类因素参与了整个教学情境乃至研究结果的建构。由于整个学习共同体的积极回应,疫情不再被认为是沟通的障碍,反而成为改变的刺激因素。通过一年的探索,很多学员产生了“顿悟式学习”,写出了生动的教育叙事,实现了实践性知识的积累、心智模式的改变和心灵层面的成长,但是也有一些学员深陷经验的疆界无法实现突破,这凸显了教师叙事过程中理论重构和再行动的重要性。跨界学习让理论和实践不断对话,并促使双方从沉睡状态转向唤醒状态,引发了真正的学习。在整个过程中,教员主要起到了唤醒者、陪伴者、欣赏者的角色,实施的是一种“有所不知”“有所不教”“有所不为”的“弱教育”。
关键词
教育叙事行动研究
学习共同体
顿悟式学习
欣赏系统
弱教育
Keywords
Educational Narrative Action Research
Learning Community
Epiphanic Learning
Appreciation System
The Weak Education
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
学习科学视角下的职业教育教学
被引量：
4
2
作者
陈高伟
尚俊杰
张嘉虹
机构
香港
大学
教育
学院
北京大学
教育
学院
北京大学
学习科学实验室
北京大学基础教育研究中心
威斯康星
大学
麦迪逊分校
教育
学院麦迪逊
教育
研究
中心
出处
《职业技术教育》
北大核心
2020年第28期20-26,共7页
基金
香港研究资助局一般项目(GRF)“学习分析支持的协作视频学习”(17608318),主持人:陈高伟
香港政策创新与统筹办事处一般项目(PPR)“以学习分析支持的在线学习推动STEM教育”(2017.A8.073.18C),主持人:陈高伟
国家自然科学基金应急管理项目“学习科学发展态势、需求与科学基金支持机制研究”(L1624017),主持人:尚俊杰。
文摘
学习科学领域经过三十余年发展,其范畴涵盖多种学习技术和学习理论。目前,学习科学在辅助高等教育教学中已取得一定成果,但在我国职业教育领域中的探索仍较为缺乏。我国拥有世界上最大的职业教育体系,然而其现代化水平还有待进一步提升。鉴于此,我国可以从学习科学的视角出发,把建构主义学习理论中的认知学徒制和学习分析相结合,作为提升现代职业教育的策略与路径。将学习科学应用到职业教育教学中的具体实施步骤是:理论研究、实地调研、技术开发、实验研究、改善与优化。以职业院校文秘专业为例,运用建构主义认知学习理论中的认知学徒制和学习分析相结合来设计和开发相应的学习分析产品,具有一定的可行性。
关键词
学习科学
学习分析
建构主义学习理论
认知学徒制
职业教育教学
Keywords
learning sciences
learning analytics
cognitive apprenticeship
vocational education teaching
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
被打断的教育与自我唤醒的学习--陈向明教授叙事行动研究访谈录
陈向明
安超
方明军
卢杨
《现代远程教育研究》
CSSCI
北大核心
2021
8
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
学习科学视角下的职业教育教学
陈高伟
尚俊杰
张嘉虹
《职业技术教育》
北大核心
2020
4
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职称材料
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