大语言模型的“语言”跟自然语言性质迥然不同 被引量：4

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作者 陆俭明 《语言战略研究》 北大核心 2025年第1期1-1,共1页

大语言模型的诞生“在人类历史上称得上史无前例的技术成就”(孙茂松),因为这使机器真正能跟人自由对话了。先前的自然语言处理——具体到汉语就是中文信息处理,其目的就是要让机器能理解我们人所说的话语,反过来又能生成让我们人能接... 大语言模型的诞生“在人类历史上称得上史无前例的技术成就”(孙茂松),因为这使机器真正能跟人自由对话了。先前的自然语言处理——具体到汉语就是中文信息处理,其目的就是要让机器能理解我们人所说的话语,反过来又能生成让我们人能接受的话语,以实现“人机对话”。为达到此目的,上世纪70年代解决了“字处理”问题;80年代进一步解决了“词处理”问题,包括分词和词性标注;90年代逐步解决了“句处理”问题,包括句子的句法分析和语义分析。 展开更多

关键词 中文信息处理 自然语言处理 句法分析 词性标注 语义分析 人机对话 语言模型 分词

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“中国语言学七十年”多人谈 被引量：2

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作者 陈章太 戴庆厦 +3 位作者 陆俭明 冯志伟 张振兴 周庆生 《语言战略研究》 2019年第4期74-80,共7页

1949年新中国成立后,百废待兴,国家亟待建设,社会急需发展,人民生活急待提高。语言文字及其应用同这些方面关系密切,所以党和国家领导决定在全国范围内开展轰轰烈烈的文字改革运动,主要任务是简化汉字,推广普通话,制订和推行《汉语拼音... 1949年新中国成立后,百废待兴,国家亟待建设,社会急需发展,人民生活急待提高。语言文字及其应用同这些方面关系密切,所以党和国家领导决定在全国范围内开展轰轰烈烈的文字改革运动,主要任务是简化汉字,推广普通话,制订和推行《汉语拼音方案》,加强现代汉语规范化。经过几年的努力,文字改革工作取得了巨大成绩,对国家的政治、经济、文化、教育、科技发展做出了重大贡献。 展开更多

关键词 中国语言学 《汉语拼音方案》 语言文字 国家领导 新中国成立 1949年 汉语规范化 人民生活

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语言研究要与未来接轨 被引量：8

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作者 陆俭明 《语言战略研究》 CSSCI 北大核心 2021年第1期1-1,共1页

我国的语言研究不断地继承、发展,做了大量的工作,无论是在语音、词汇还是语法、修辞方面,都产出了大批研究成果,但还远远跟不上时代和科技发展的需要。这突出表现在,语言学在当今飞速发展的、基于人工神经网络的“计算机深度学习”的... 我国的语言研究不断地继承、发展,做了大量的工作,无论是在语音、词汇还是语法、修辞方面,都产出了大批研究成果,但还远远跟不上时代和科技发展的需要。这突出表现在,语言学在当今飞速发展的、基于人工神经网络的“计算机深度学习”的人工智能事业中,逐渐被边缘化。不是人工智能不需要语言学知识,而是已有的语言研究成果不怎么适应人工智能研究的需要。基于人工神经网络的“计算机深度学习”的特点是“从原始特征出发不断自动学习高级特征组合”。人工智能的发展靠的是“数据”“算力”“算法”三驾马车驱动。人工智能“数据”部分极需要“有效的语言学知识”——从“范畴”(语音的、语义的、句法的、语用的等)到“规则”都给以“特征化”刻画、描写的语言研究成果,可是我们以往在“特征”研究方面是个软肋。 展开更多

关键词 语言学知识 人工神经网络 人工智能 深度学习 特征组合 自动学习 特征化 研究成果

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论当代语言学理论与外语教学的接口问题 被引量：4

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作者 陆俭明 《北京第二外国语学院学报》 2018年第2期3-22,共20页

本文所说的当代语言学理论包括当代形式派、功能派、认知派的前沿理论,也包括结构主义语言学理论;本文所说的外语教学,包括汉语作为第二语言教学。讨论当代语言学理论与外语教学接口问题,实际是要回答两大问题:一是外语教学是否需要当... 本文所说的当代语言学理论包括当代形式派、功能派、认知派的前沿理论,也包括结构主义语言学理论;本文所说的外语教学,包括汉语作为第二语言教学。讨论当代语言学理论与外语教学接口问题,实际是要回答两大问题:一是外语教学是否需要当代语言学理论?二是外语教学对语言学科的理论建设是否能起到一定的助推作用?本文通过具体事实对上述两个问题作出肯定的回答。本文最后指出,当代语言学理论与外语教学可以接口,而且必须接口。外语教师学习、掌握好当代语言学理论并自觉运用于外语教学,在具体教学中善于将学术语言转化为教学语言,这是解决好接口问题的关键。为此,外语教师,包括汉语教师在内,不要也不能只做一个"教书匠",而一定要使自己既成为一个优秀的教师,同时又成为一名出色的研究者。 展开更多

关键词 外语教学 汉语二语教学 当代语言学理论 接口问题

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“语言交叉学科”多人谈 被引量：7

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作者 何莲珍 李宇明 +3 位作者 Stephen Crain 徐大明 汪锋 陆烁 《语言战略研究》 CSSCI 北大核心 2021年第1期60-67,共8页

浙江大学立足文理综合、学科齐全的特点,在哲学社会科学发展方面,坚持文理交融理念、前瞻布局交叉领域、支持学科交叉研究、激励学术创新发展,着力推进学校文科研究范式转型和学科交叉会聚融合。一、出台总体规划和政策制度学校在“十... 浙江大学立足文理综合、学科齐全的特点,在哲学社会科学发展方面,坚持文理交融理念、前瞻布局交叉领域、支持学科交叉研究、激励学术创新发展,着力推进学校文科研究范式转型和学科交叉会聚融合。一、出台总体规划和政策制度学校在“十三五”规划、“‘双一流’建设实施方案”和历次文科大会文件中,均围绕跨学科研究出台相关政策或指导性意见。2008年首次文科大会即强调“学科综合交叉”。2016年发布《浙江大学“十三五”发展规划》,在学科建设、科学研究、人才培养和体制机制等层面作出了跨学科相关的重要部署,在评价体系方面提出“完善教师校内兼聘办法,优化教师跨学科的学术评价和成果共享机制”等举措;2018年第四次文科大会进一步强调“推进学科会聚”,并在评价体系方面提出“完善和落实双聘制,促进学科会聚和多学科协同育人,完善校内跨学科的学术评价、成果互认与共享机制。” 展开更多

关键词 学科交叉研究 双一流 交叉学科 共享机制 学术创新 学术评价 评价体系 人才培养

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近百年现代汉语语法研究评说 被引量：17

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作者 陆俭明 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第6期1-14,共14页

1924年黎锦熙《新著国语文法》的出版,标志着现代汉语语法学在中国的诞生。文章依据语言研究的目的与任务,从所运用的理论方法、本体研究内容、应用研究这三条线索陈述了现代汉语语法研究近百年来的进展状况。在理论方法的运用上,逐步... 1924年黎锦熙《新著国语文法》的出版,标志着现代汉语语法学在中国的诞生。文章依据语言研究的目的与任务,从所运用的理论方法、本体研究内容、应用研究这三条线索陈述了现代汉语语法研究近百年来的进展状况。在理论方法的运用上,逐步呈现多元化的态势,而且研究者面对汉语事实已不单单借鉴国外语言学理论方法,也提出了一些与以往不同的观点和理论主张;从研究内容看,已从“以描写为主”进到“以解释为主”,这体现了现代汉语语法研究的深化;从应用研究的角度看,现代汉语语法应用研究不断增添服务对象,开拓新的应用领域。文章扼要梳理、陈述了现代汉语语法研究发展的历程,特别强调指出,十一届三中全会提出的改革开放政策也极大地推动了现代汉语语法研究,改革开放40年也是现代汉语语法研究大发展的40年,特别是汉语学界开始对现代汉语语法研究进行反思,并积极探究“摆脱印欧语的干扰,用朴素的眼光看汉语”的研究路子,这对深化汉语语法研究起到了很好的推进作用。最后,指出了现代汉语语法研究中不可忽视的一些不良学风与文风以及所存在的问题,提出了今后的研究走向,强调要在搞好现代汉语语法自身研究的基础上,以“语言学+”的模式,积极思考并逐步走向汉语语法研究与其他学科的融合与交叉研究的路子,以不断开拓新的学科增长点,使得现代汉语语法研究更好地为国家、为社会、为人类服务。 展开更多

关键词 现代汉语语法 现代汉语语法研究 发展历程

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进一步深入研究汉语语法的钥匙

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作者 陆俭明 《云南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2016年第4期1-8,共8页

我们的前辈对现代汉语语法进行了不懈的探索与研究,取得了丰富的研究成果,这为今后的汉语语法研究奠定了基础。但由于语言的复杂性,以往的研究也只是看到了冰山的一角,对现代汉语远未探究清楚。要开启进一步深入研究现代汉语语法的大门... 我们的前辈对现代汉语语法进行了不懈的探索与研究,取得了丰富的研究成果,这为今后的汉语语法研究奠定了基础。但由于语言的复杂性,以往的研究也只是看到了冰山的一角,对现代汉语远未探究清楚。要开启进一步深入研究现代汉语语法的大门,得用两把钥匙,一把是"事实",具体说要不断考察、挖掘和发现新的语言事实;另一把是"思考",具体说要勤于思考,而且得积极进行理论思考。本文分别举出饶有趣味的实例与事例对上述观点作了具体说明。最后指出,上述两把钥匙适用于不同领域的语法研究,包括不同语种、不同方言、同一语言的不同断代的语法研究。 展开更多

关键词 语法研究与探索 语言事实 理论思考

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从汉英语作为外语教学的差异试议智能时代的汉语教学 被引量：5

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作者 陆俭明 《语言战略研究》 CSSCI 北大核心 2024年第5期87-91,共5页

汉语和英语作为外语教学的相异之处突出体现在:中国人学英语,口语与书面语的学习几乎是同步的;而英语区学生学习汉语,口语与书面语的学习无法同步,从口语学习进入书面语学习,必须在汉字学习上再下功夫、花时间,过好汉字关。智能时代,可... 汉语和英语作为外语教学的相异之处突出体现在:中国人学英语,口语与书面语的学习几乎是同步的;而英语区学生学习汉语,口语与书面语的学习无法同步,从口语学习进入书面语学习,必须在汉字学习上再下功夫、花时间,过好汉字关。智能时代,可以用拼音击键或语音输出汉字,这为破除“汉语难学”的迷信带来机遇。国外学者使用“电写为主,笔写为辅”教学模式,取得了良好的教学效果。本文进一步提出“电打汉字开路,笔写汉字跟进”的新思路:在汉语学习的开始阶段,先教授、引导学生“电打汉字”,让学生破除对汉字学习的畏难情绪;再在教学过程中适度穿插“笔写汉字”的练习,引导学生逐步由“电打”过渡到“笔写”,因为“笔写”有助于对汉字的记忆、体会和认识,确保学好汉语书面语。 展开更多

关键词 汉语作为外语教学 智能时代 汉字教学模式 电打汉字

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构式语法理论有待深究的三个问题 被引量：29

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作者 陆俭明 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2016年第4期1-7,共7页

构式语法理论有用,但有三个问题需要深究:(1)构式的本质特点是什么?作者认为构式的本质特点在于(a)构式本身能表示独特的语法意义,(b)其形式或意义都不能从其组成成分或其他构式完全推知,(c)他必须是一个结构。(2)构式是怎么产生的?对... 构式语法理论有用,但有三个问题需要深究:(1)构式的本质特点是什么?作者认为构式的本质特点在于(a)构式本身能表示独特的语法意义,(b)其形式或意义都不能从其组成成分或其他构式完全推知,(c)他必须是一个结构。(2)构式是怎么产生的?对于这个问题,作者从外在语言作出了描写说明,又从内在语言作出了两个新的假设。(3)怎样提升构式理论的方法论价值?对于这个问题作者认为,构式理论真要发挥它在句法研究中的作用,要增强其方法论价值,它需要与语块理论(Chunk Theory)相结合。 展开更多

关键词 构式理论 构式本质 构式产生 方法论价值

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句类、句型、句模、句式、表达格式与构式——兼说“构式-语块”分析法 被引量：25

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作者 陆俭明 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 2016年第1期3-11,共9页

根据研究的需要,对于句子可以进行不同的分类,相应地会有各种分类的名词术语。本文包括两部分内容,一是解读各种句子分类所给出的名词术语,并扼要说明评判各种不同句子分类的价值之依据;二是兼说"构式-语块"分析法,指出此分... 根据研究的需要,对于句子可以进行不同的分类,相应地会有各种分类的名词术语。本文包括两部分内容,一是解读各种句子分类所给出的名词术语,并扼要说明评判各种不同句子分类的价值之依据;二是兼说"构式-语块"分析法,指出此分析法是对传统的句法分析法的补充,提出此分析法只是要人们不要囿于传统的句法分析思路。 展开更多

关键词 句类 句型 句模 句式 表达格式 构式 “构式一语块”分析法

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再论汉语词类问题——从沈家煊先生的“名动包含”观说起 被引量：14

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作者 陆俭明 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2022年第4期1-15,共15页

词类问题是汉语语法研究中令人纠结而又不可回避的问题。本文旨在评述沈家煊先生的“名动包含”汉语词类观。文章先扼要介绍了沈先生的“名动包含”说。为便于读者对汉语词类有个全面的了解和认识,本文在评述沈先生观点之前,先梳理了现... 词类问题是汉语语法研究中令人纠结而又不可回避的问题。本文旨在评述沈家煊先生的“名动包含”汉语词类观。文章先扼要介绍了沈先生的“名动包含”说。为便于读者对汉语词类有个全面的了解和认识,本文在评述沈先生观点之前,先梳理了现代汉语语法研究中有关汉语词类的几种主要观点。文章在全面剖析沈先生的“名动包含”说之后指出,“名动包含”说未能让我们看到汉语语法的真正特点,未能帮助人们深刻认识词类的本质,未能帮助人们确定划分汉语实词的具体标准,也未能解决汉语语法研究中的种种难题。为解决好汉语语法研究中的种种疑难问题,不能光考察研究词类问题,还需要深入进行以下两方面的考察研究:一是对汉语词语(或者说句法成分)在句子中的省略情况的考察研究,因为省略对汉语语法影响很大;二是对汉语信息结构及其对汉语句法制约情况的考察研究,因为汉语语法更多受汉语信息结构的制约。 展开更多

关键词 词类 汉语词类问题 “名动包含”说 省略 语言信息结构

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汉语教学中的语法教学 被引量：6

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作者 陆俭明 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2018年第3期11-19,78,共10页

一、怎么认识汉语教学中的语法教学？在汉语教学中一般都很重视语法教学，“汉语教学中需要进行语法教学”，这几乎已经成为汉语教师和外国汉语学习者的共识。但是，作为汉语教师，必须清楚在汉语教学的不同教学阶段中语法教学应放在什... 一、怎么认识汉语教学中的语法教学？在汉语教学中一般都很重视语法教学，“汉语教学中需要进行语法教学”，这几乎已经成为汉语教师和外国汉语学习者的共识。但是，作为汉语教师，必须清楚在汉语教学的不同教学阶段中语法教学应放在什么地位。 展开更多

关键词 语法教学 汉语教学 汉语教师 汉语学习者 教学阶段

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