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交叉学科知识的本质内涵与生产路径研究——以沃勒斯坦学科知识观为分析框架
1
作者
段寻
王名扬
《学位与研究生教育》
北大核心
2025年第5期16-22,共7页
学科作为高等教育高质量发展的重要载体,是推动构建中国自主知识体系、服务中国式现代化的有效支撑,也是加快形成新质生产力的重要动力。交叉学科的设立是我国学科建设的重要革新,但从学理上对其知识体系的探讨尚不充分。以沃勒斯坦的...
学科作为高等教育高质量发展的重要载体,是推动构建中国自主知识体系、服务中国式现代化的有效支撑,也是加快形成新质生产力的重要动力。交叉学科的设立是我国学科建设的重要革新,但从学理上对其知识体系的探讨尚不充分。以沃勒斯坦的学科知识观为分析框架,通过学科知识的本体论、认识论、方法论和价值观四个维度的分析,发现交叉学科呈现出实践性、整合性、交叉性和包容性的学科知识特征。在此基础上,交叉学科的发展需基于问题,以新的发展观为引领,在知识生产过程中调和矛盾实现有效融合,从而形成和谐的学科文化,助力构筑学科发展的中国模式。
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关键词
交叉学科
学科知识生产
自主知识体系
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题名
交叉学科知识的本质内涵与生产路径研究——以沃勒斯坦学科知识观为分析框架
1
作者
段寻
王名扬
机构
重庆师范
大学
外国语
学
院
北京外国语大学研究生院
北京外国语大学
国际教育学
院
出处
《学位与研究生教育》
北大核心
2025年第5期16-22,共7页
基金
教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“教育强国内涵、特征与建设路径研究”(编号:23JZD044)。
文摘
学科作为高等教育高质量发展的重要载体,是推动构建中国自主知识体系、服务中国式现代化的有效支撑,也是加快形成新质生产力的重要动力。交叉学科的设立是我国学科建设的重要革新,但从学理上对其知识体系的探讨尚不充分。以沃勒斯坦的学科知识观为分析框架,通过学科知识的本体论、认识论、方法论和价值观四个维度的分析,发现交叉学科呈现出实践性、整合性、交叉性和包容性的学科知识特征。在此基础上,交叉学科的发展需基于问题,以新的发展观为引领,在知识生产过程中调和矛盾实现有效融合,从而形成和谐的学科文化,助力构筑学科发展的中国模式。
关键词
交叉学科
学科知识生产
自主知识体系
分类号
G640 [文化科学—高等教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
操作
1
交叉学科知识的本质内涵与生产路径研究——以沃勒斯坦学科知识观为分析框架
段寻
王名扬
《学位与研究生教育》
北大核心
2025
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