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促进学生结构化学习能力发展的初中数学教科书设计——以北师大版初中数学新教材为例
被引量：
4
1
作者
章飞
顾继玲
+2 位作者
马复
张惠英
章巍
《天津师范大学学报(基础教育版)》
北大核心
2025年第1期7-12,共6页
教科书结构化设计,既是达成课标要求的需要,更是提升学生学习水平、发展学生学习能力的现实需要,教科书结构化设计的目标追求是促进学生结构化学习能力发展。数学学习中学生应较好地习得四种结构:主干知识的逻辑结构、具体对象的生长结...
教科书结构化设计,既是达成课标要求的需要,更是提升学生学习水平、发展学生学习能力的现实需要,教科书结构化设计的目标追求是促进学生结构化学习能力发展。数学学习中学生应较好地习得四种结构:主干知识的逻辑结构、具体对象的生长结构、同类知识的研究结构、单元学习的学习结构。研究认为,促进学生结构化学习的教科书应做到:教科书“有结构”,教科书设计保持相关知识学习结构的一致性;结构“看得见”,尽可能外显教科书结构化设计便于学生感知结构;结构“我参与”,设计任务引导学生感知结构、建构结构。北师大版初中数学新教材通过章前文字引领、章中活动感悟、章后结构梳理以及结构性习题的辅助等措施促进学生结构化学习。
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关键词
结构化学习
教科书
初中数学
初中数学新教材
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职称材料
基于前沿研究的初中生物学试题命制
2
作者
成二超
赵云辉
崔颖
《生物学教学》
2023年第12期74-76,共3页
《义务教育生物学课程标准(2022年版)》明确提出生物学课程以发展学生核心素养为宗旨,考试评价需要坚持素养立意。在试题命制的过程中,从我国科研人员的前沿研究中挖掘素材,以“土沉香种子传播”这一科研情境为载体,考查学生的核心素养...
《义务教育生物学课程标准(2022年版)》明确提出生物学课程以发展学生核心素养为宗旨,考试评价需要坚持素养立意。在试题命制的过程中,从我国科研人员的前沿研究中挖掘素材,以“土沉香种子传播”这一科研情境为载体,考查学生的核心素养发展状况,以评促学,实现学业评价促发展的要求。
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关键词
核心素养
试题命制
土沉香
种子传播
初中生物学
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职称材料
从悬浮到扎根:以“三维联动”落实素养培育的校本探索
3
作者
刘艳萍
章巍
+2 位作者
范冬晶
关亚楠
陈亚晓
《中小学管理》
2025年第8期31-35,共5页
为有效破解课程教学与素养培育脱节的现实难题,北京市十一学校一分校以课程教学改革为撬动点,历经11年“筑基-突破-优化”的迭代实践与系统探索,逐步构建起具有校本特色的“三维联动”素养培育框架,以学习领域、学生素养和学段目标为核...
为有效破解课程教学与素养培育脱节的现实难题,北京市十一学校一分校以课程教学改革为撬动点,历经11年“筑基-突破-优化”的迭代实践与系统探索,逐步构建起具有校本特色的“三维联动”素养培育框架,以学习领域、学生素养和学段目标为核心维度,形成“五领域-九素养-四进阶”的学生素养培育校本化解决方案。学校在此基础上进一步优化课程内容与教学流程,构建聚焦每个学生成长的素养动态评价系统,建立了教学评一体化的素养培育闭环。
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关键词
素养培育
学生核心素养
学科大概念
跨学科主题学习
素养发展评价关键词
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职称材料
题名
促进学生结构化学习能力发展的初中数学教科书设计——以北师大版初中数学新教材为例
被引量：
4
1
作者
章飞
顾继玲
马复
张惠英
章巍
机构
江苏第二师范学院课程与教学研究所
南京师范大学教师教育学院
石家庄市教育科学研究所
北京十一学校中堂实验学校
出处
《天津师范大学学报(基础教育版)》
北大核心
2025年第1期7-12,共6页
基金
江苏省教育规划“十四五”重点课题“新时代师范生教师专业素养发展的UIGS协作体系建构与实践研究”(B-b/2024/01/94)。
文摘
教科书结构化设计,既是达成课标要求的需要,更是提升学生学习水平、发展学生学习能力的现实需要,教科书结构化设计的目标追求是促进学生结构化学习能力发展。数学学习中学生应较好地习得四种结构:主干知识的逻辑结构、具体对象的生长结构、同类知识的研究结构、单元学习的学习结构。研究认为,促进学生结构化学习的教科书应做到:教科书“有结构”,教科书设计保持相关知识学习结构的一致性;结构“看得见”,尽可能外显教科书结构化设计便于学生感知结构;结构“我参与”,设计任务引导学生感知结构、建构结构。北师大版初中数学新教材通过章前文字引领、章中活动感悟、章后结构梳理以及结构性习题的辅助等措施促进学生结构化学习。
关键词
结构化学习
教科书
初中数学
初中数学新教材
Keywords
structured learning
textbooks
junior high school mathematics
new junior high school mathe matics textbooks
分类号
G624 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
基于前沿研究的初中生物学试题命制
2
作者
成二超
赵云辉
崔颖
机构
北京十一学校中堂实验学校
北京
市丰台区工读
学校
北京
教育学院丰台分院
出处
《生物学教学》
2023年第12期74-76,共3页
基金
北京教育考试院课题“初中生物学核心素养考查路径研究”,No.BEEA2022009
北京市丰台区“十四五”教育科学规划课题“初中阶段发展学生科学探究素养的教学实践研究”,No.YJ2021053。
文摘
《义务教育生物学课程标准(2022年版)》明确提出生物学课程以发展学生核心素养为宗旨,考试评价需要坚持素养立意。在试题命制的过程中,从我国科研人员的前沿研究中挖掘素材,以“土沉香种子传播”这一科研情境为载体,考查学生的核心素养发展状况,以评促学,实现学业评价促发展的要求。
关键词
核心素养
试题命制
土沉香
种子传播
初中生物学
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
从悬浮到扎根:以“三维联动”落实素养培育的校本探索
3
作者
刘艳萍
章巍
范冬晶
关亚楠
陈亚晓
机构
清华大学教育学院
出处
《中小学管理》
2025年第8期31-35,共5页
基金
北京市教育科学“十四五”规划2023年度重点课题“大概念引领下的道德与法治课程小初一体化教学探索”(课题编号:CDAA23056)的研究成果。
文摘
为有效破解课程教学与素养培育脱节的现实难题,北京市十一学校一分校以课程教学改革为撬动点,历经11年“筑基-突破-优化”的迭代实践与系统探索,逐步构建起具有校本特色的“三维联动”素养培育框架,以学习领域、学生素养和学段目标为核心维度,形成“五领域-九素养-四进阶”的学生素养培育校本化解决方案。学校在此基础上进一步优化课程内容与教学流程,构建聚焦每个学生成长的素养动态评价系统,建立了教学评一体化的素养培育闭环。
关键词
素养培育
学生核心素养
学科大概念
跨学科主题学习
素养发展评价关键词
分类号
G63 [文化科学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
促进学生结构化学习能力发展的初中数学教科书设计——以北师大版初中数学新教材为例
章飞
顾继玲
马复
张惠英
章巍
《天津师范大学学报(基础教育版)》
北大核心
2025
4
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职称材料
2
基于前沿研究的初中生物学试题命制
成二超
赵云辉
崔颖
《生物学教学》
2023
0
在线阅读
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职称材料
3
从悬浮到扎根:以“三维联动”落实素养培育的校本探索
刘艳萍
章巍
范冬晶
关亚楠
陈亚晓
《中小学管理》
2025
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职称材料
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