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题名大学教学文化刍议
被引量：8
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作者
杨兴林
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机构
北京信息科技大学高等教育研究室
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出处
《高教发展与评估》
CSSCI
北大核心
2017年第6期96-103,共8页
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基金
全国教育科学"十三五"规划2016年度教育部重点课题"地方普通本科院校学生在校体验研究"(DIA160320)
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文摘
大学教学文化是关于大学教学"为何教、为何学","教什么、怎么教","学什么、怎么学"的思想观念及其行为方式的文化凝结,它与大学文化、大学教育文化联系密切,但有重要区别。大学教学文化是观念、行为、方法及制度四种形态文化的有机统一。要建设富有特色的大学教学文化,必须解决三个问题:牢固确立人才培养在大学的中心地位是其根本前提;切实破除政绩思维的影响,尊重大学规律办大学是其重要要求;着力提升大学教师的事业心、责任感是其内在动力和保证。在此基础上尤其需要每所大学都牢牢立足自身办学定位,坚持以人才培养为中心,着力营造重视和研究教学的环境与氛围,引导广大教师在教学活动中深入进行多方面的探索、积淀、凝聚与升华。
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关键词
大学
文化
教学文化
教学文化建设
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Keywords
university
culture
teaching culture
construction of teaching culture
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分类号
G642
[文化科学—高等教育学]
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题名学术评价的内涵、异化及本真回归
被引量：13
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作者
杨兴林
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机构
北京信息科技大学高等教育研究室
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出处
《高教发展与评估》
CSSCI
北大核心
2016年第6期26-33,共8页
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基金
北京信息科技大学2016年高教立项课题(2016GJZD02)
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文摘
学术评价是学术同仁立足相应学科要求,凭借精深的学术素养、宽阔的学术视野、高尚的学术良知对学术活动或学术成果的学术价值、研究不足以及学术伦理等进行的学术评判。学术评价具有五个方面的重要特点:由学术同行所开展的评价;对学术活动或学术成果所开展的评价;对学术活动或学术成果的创新价值所开展的评价;依靠评价者的学术水平与学术良知所开展的评价;以推进学术创新和学术繁荣为根本价值追求所开展的评价。当下国内学术权力的扭曲和异化可以概括为八种形式:工分式评价、应付式评价、吹捧式评价、自说自话式评价、压制式评价、一刀切式评价、外在式评价以及身份式评价。学术评价是学术活动的根本目的,是通过对相应学术成果或学术活动的学术评判,肯定高水平学术成果或学术活动的学术价值或应用价值,激发学者发奋探究的学术激情和志趣,促进学术活动高质量开展和学术事业蓬勃兴旺。实现学术评价的根本价值追求,回归学术评价本真,必须为其创造社会条件,重塑学术评价的健康环境:明晰行政权力与学术权力的各自边界,为学术评价回归本真提供首要前提;加强学术道德建设,增强学者自律意识,为学术评价回归本真提供内在保证;注重学术制度建设,将权力关进制度"笼子",为学术评价回归本真提供重要的规范支撑。
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关键词
学术活动
学术评价
同行评价
学术权力
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Keywords
academic activity
academic evaluation
peer evaluation
academic power
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分类号
G644.4
[文化科学—高等教育学]
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