数字媒介重构大学课堂文化 被引量：4

1

作者 谌兵 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2015年第2期86-88,共3页

"媒介即讯息",数字媒介正潜移默化而又快速深刻地重构着大学课堂文化:突破封闭的课堂文化交互空间,将其拓展至无远弗届;解构课堂教学着力培养的逻辑、线性和理性思维方式,促使学生思想呈现出碎片化、非线性和无深度特征;裹挟... "媒介即讯息",数字媒介正潜移默化而又快速深刻地重构着大学课堂文化:突破封闭的课堂文化交互空间,将其拓展至无远弗届;解构课堂教学着力培养的逻辑、线性和理性思维方式,促使学生思想呈现出碎片化、非线性和无深度特征;裹挟学生向教师和课本的权威与中心地位发起挑战,建构自由、开放和多元的课堂文化精神。对此,我们既要坚决反对"技术决定论",又不能简单地去建立"无手机课堂",而应在与数字媒介的互动共生中去建设课堂文化。 展开更多

关键词 数字媒介 重构 大学 课堂文化 媒介环境学

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基于正当性基础上的现代大学治理分析 被引量：2

2

作者 钟名扬 李曼 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2017年第10期32-35,48,共5页

从不同的理论视角来看大学呈现出不同的组织特点,大学治理逻辑、结构和过程也不尽相同,但万变不离其宗,大学治理的文化、结构和过程只有得到治理行动者的真正认可才具有正当性。在正当性的基础上,行动者才会从内心真正产生服从的义务。... 从不同的理论视角来看大学呈现出不同的组织特点,大学治理逻辑、结构和过程也不尽相同,但万变不离其宗,大学治理的文化、结构和过程只有得到治理行动者的真正认可才具有正当性。在正当性的基础上,行动者才会从内心真正产生服从的义务。对大学治理进行正当性分析,不仅有利于构建稳定的大学治理环境,同时也是探索高等教育治理体系现代化建设的有效切入点。 展开更多

关键词 正当性 大学治理

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权力正当性基础上的大学治理机制重构 被引量：1

3

作者 钟名扬 多强 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2016年第5期34-39,共6页

权力的正当性问题关注的是权力的来源,以及权力的道德基础和公共认可。只要在权力行使的过程中存在支配—服从关系,权力的正当性的论证就必不可少。用权力的正当性来分析大学治理机制,对于治理中各权力主体划分边界、凝聚共识、维护权... 权力的正当性问题关注的是权力的来源,以及权力的道德基础和公共认可。只要在权力行使的过程中存在支配—服从关系,权力的正当性的论证就必不可少。用权力的正当性来分析大学治理机制,对于治理中各权力主体划分边界、凝聚共识、维护权威、提升绩效、构建稳定的大学治理环境具有积极意义。 展开更多

关键词 正当性 大学治理 机构重构

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高校宣传思想话语体系的构建路径 被引量：4

4

作者 杨静 钟名扬 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2023年第18期86-89,共4页

构建科学合理的高校宣传思想话语体系,是高校落实立德树人根本任务的关键环节。基于建设强大凝聚力和引领力的意识形态,加强对青年思想引领和塑造主流舆论新格局的需要,宣传思想话语体系建设需要夯实理论价值支撑,构建立体多样的传播体... 构建科学合理的高校宣传思想话语体系,是高校落实立德树人根本任务的关键环节。基于建设强大凝聚力和引领力的意识形态,加强对青年思想引领和塑造主流舆论新格局的需要,宣传思想话语体系建设需要夯实理论价值支撑,构建立体多样的传播体系,推动构建平等、包容、多元的话语生态,持续增强话语体系的创造力和内生力。 展开更多

关键词 高校 宣传思想 话语体系 意识形态 话语权

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党员理论学习网络平台的构建 被引量：11

5

作者 鲁雷 邵长生 +1 位作者 武装 龚汉明 《学校党建与思想教育》 北大核心 2010年第4期34-35,共2页

本文从分析传统的党员理论学习工作入手,对创新学习载体、建设党员网络学习系统的实践进行了介绍,并针对网络学习具有的便捷性、全面性、多样性、趣味性、记录性特点,对开发党员在线学习平台,构建理论学习长效机制作了进一步思考。

关键词 党员教育 理论学习 网络教学

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合并高校校园精神文化建设的路径选择 被引量：2

6

作者 鲁雷 谌兵 《教育与职业》 北大核心 2010年第35期40-41,共2页

合并高校精神文化建设要面临着传承与创新、稳定与发展、升华与认同的现实要求,文章结合北京信息科技大学的工作实践,阐述在校园精神文化建设中要明确目标任务,夯实建设基础;强化校风建设,丰厚优良传统;保障重点任务,促进融通和谐;创新... 合并高校精神文化建设要面临着传承与创新、稳定与发展、升华与认同的现实要求,文章结合北京信息科技大学的工作实践,阐述在校园精神文化建设中要明确目标任务,夯实建设基础;强化校风建设,丰厚优良传统;保障重点任务,促进融通和谐;创新活动载体,树立品位格调;凝练校园精神,增强师生认同,为学校科学发展提供坚强的精神支撑与思想保障。 展开更多

关键词 合并高校 精神文化建设 路径

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论道德共识重建何以可能何以可为 被引量：3

7

作者 赵爱玲 《学校党建与思想教育》 北大核心 2013年第3期17-19,共3页

道德共识问题是近年来我国一些论者提出并热烈争论的一个重大哲学和伦理学命题。当前社会应当把道德共识重建问题作为道德共识问题研究最迫切的任务,着力从道德共识重建何以可能何以可为等一些深层次的基础性问题角度进行探索,同时,要... 道德共识问题是近年来我国一些论者提出并热烈争论的一个重大哲学和伦理学命题。当前社会应当把道德共识重建问题作为道德共识问题研究最迫切的任务,着力从道德共识重建何以可能何以可为等一些深层次的基础性问题角度进行探索,同时,要高度重视对道德共识重建工作中一些亟待深入探讨的相关问题的研究。 展开更多

关键词 道德共识重建 何以可能 何以可为

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时代视角下加强师德建设的四个领域 被引量：3

8

作者 鲁雷 《教育与职业》 北大核心 2011年第17期58-59,共2页

师德建设应根据时代和社会的要求,与时俱进地从目标、理念、机制、方法等方面进行创新:通过社会各界落实尊师重教,优化师德建设的外部环境;在贯彻以人为本之中树立师德建设的科学理念;在营造校园文化的过程中健全师德建设的长效机制;大... 师德建设应根据时代和社会的要求,与时俱进地从目标、理念、机制、方法等方面进行创新:通过社会各界落实尊师重教,优化师德建设的外部环境;在贯彻以人为本之中树立师德建设的科学理念;在营造校园文化的过程中健全师德建设的长效机制;大力弘扬时代精神,积极创新师德建设的评价模式。 展开更多

关键词 师德建设 以人为本 校园文化

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论“不唯上，不唯书，只唯实”的思想魅力--陈云对党的实事求是思想路线的继承与发展 被引量：2

9

作者 赵爱玲 《学校党建与思想教育》 北大核心 2009年第4期15-20,共6页

"不唯上,不唯书,只唯实",是陈云同志对我党革命和建设实践经验的深刻总结和精辟概括,也是他对我党实事求是思想路线的原则性贯彻与创造性发挥的集中体现。文章通过对"不唯上,不唯书,只唯实"本质与要求的探讨,揭示... "不唯上,不唯书,只唯实",是陈云同志对我党革命和建设实践经验的深刻总结和精辟概括,也是他对我党实事求是思想路线的原则性贯彻与创造性发挥的集中体现。文章通过对"不唯上,不唯书,只唯实"本质与要求的探讨,揭示出这一论断在我党实事求是思想路线发展中的突出作用:它既是对毛泽东实事求是思想路线的补充和创造性发挥,又是构成邓小平解放思想、实事求是思想路线的重要部分。深刻理解这一论断对构建中国特色社会主义理论体系、学习贯彻科学发展观及新时期加强和改进党的建设、提高党员干部执政能力具有极为重要的价值。 展开更多

关键词 陈云 “不唯上 不唯书 只唯实” 思想魅力

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十八大报告的十八个新亮点 被引量：1

10

作者 赵爱玲 《学校党建与思想教育》 北大核心 2013年第1期30-32,共3页

全面准确学习领会党的十八大报告中的新思想、新观点、新论断、新部署,是一项关系党和国家工作全局,关系中国特色社会主义事业长远发展的大事,对动员全党全国各族人民高举中国特色社会主义旗帜,满怀信心为全面建成小康社会,夺取中国特... 全面准确学习领会党的十八大报告中的新思想、新观点、新论断、新部署,是一项关系党和国家工作全局,关系中国特色社会主义事业长远发展的大事,对动员全党全国各族人民高举中国特色社会主义旗帜,满怀信心为全面建成小康社会,夺取中国特色社会主义新胜利而奋斗具有重大现时意义和深远历史意义。 展开更多

关键词 十八大报告 新亮点 解读

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雷锋助人为乐精神的当代诠释 被引量：1

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作者 赵爱玲 《学校党建与思想教育》 北大核心 2012年第4期23-26,共4页

以雷锋同志命名的雷锋精神,具有十分丰富的内涵。雷锋助人为乐精神的内涵在当代已发展为与人为善、和谐相处的包容精神;舍己为人、不计得失的奉献精神;传递爱心、热心公益的志愿者精神;关键时刻见义勇为、抚危济困的担当精神的代名词。... 以雷锋同志命名的雷锋精神,具有十分丰富的内涵。雷锋助人为乐精神的内涵在当代已发展为与人为善、和谐相处的包容精神;舍己为人、不计得失的奉献精神;传递爱心、热心公益的志愿者精神;关键时刻见义勇为、抚危济困的担当精神的代名词。其中,与人为善是雷锋助人为乐精神的精神内核;舍己为人是雷锋助人为乐精神的根本特征;志愿服务是雷锋助人为乐精神的当代表现;关键时刻见义勇为、抚危济困是雷锋助人为乐精神的特殊要求。弘扬雷锋助人为乐精神对激励人们努力加强自身修养、不断助力社会发展和进步具有十分重要的理论和实践价值。 展开更多

关键词 雷锋助人为乐精神 当代诠释

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论社会主义核心价值体系建设的核心理念向度

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作者 赵爱玲 《学校党建与思想教育》 北大核心 2012年第10期21-23,共3页

深刻认识和分析中国特色社会主义核心价值体系建设的核心理念向度,是科学规划和全面把握建设社会主义核心价值体系的总体思路和基本向度的重要前提。从中国特色社会主义核心价值体系所包含的基本内容和构建中国特色社会主义核心价值体... 深刻认识和分析中国特色社会主义核心价值体系建设的核心理念向度,是科学规划和全面把握建设社会主义核心价值体系的总体思路和基本向度的重要前提。从中国特色社会主义核心价值体系所包含的基本内容和构建中国特色社会主义核心价值体系的战略任务角度,文章把社会主义核心价值体系建设的核心理念向度简要概述为:凸显中国特色、强化阵地意识、坚持以人为本、彰显社会共识、突出精神引领、着力价值实现。"凸显中国特色"是面向全体中国人民,以求获得更为普遍的价值认同和主流价值导向的需要;"强化阵地意识"是社会主义核心价值体系建设的重要价值诉求;"坚持以人为本"是社会主义核心价值体系建设的根本目标指向;"彰显社会共识"是夯实社会主义核心价值体系建设的共同思想道德基础的必要前提;"突出精神引领"是确保社会主义核心价值体系牢牢占领广大群众的精神文化家园、构筑全民族的共同精神支柱的本质要求;"着力价值实现"是推动社会主义核心价值体系真正成为广大群众社会精神生活的"主旋律"和社会发展进步的"生命线"的现实表现。 展开更多

关键词 社会主义 核心价值体系建设 核心理念向度

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