我国现代远程教育运行现状及质量保证措施--基于“在京现代远程教育校外学习中心评估”的研究 被引量：30

1

作者 郭炯 黄荣怀 陈庚 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第1期40-46,共7页

我国现代远程教育试点工作开展9年来,在办学模式、教学模式、管理模式、服务模式、技术模式、资源建设、质量监管、管理体制和运行机制等方面进行了有益的探索和实践,取得了许多有价值的经验和成果。学习中心作为连接学习者和主办校的桥... 我国现代远程教育试点工作开展9年来,在办学模式、教学模式、管理模式、服务模式、技术模式、资源建设、质量监管、管理体制和运行机制等方面进行了有益的探索和实践,取得了许多有价值的经验和成果。学习中心作为连接学习者和主办校的桥梁,它将客观地反映我国现代远程教育的运行状况和教学质量。本文基于"在京现代远程教育校外学习中心和公共服务体系数字化学习示范中心检查评估",从指导思想和规范办学、基础设施、学习资源与应用、人员与结构、学习支持服务、教学管理等多个层面侧面反映我国现代远程教育运行现状及存在的问题,并在分析问题的基础上指出,我国现代远程教育在今后发展中应进一步明晰主办校和学习中心的职责;关注学习活动设计,引导学生主动学习;关注实践教学环节;重视内隐行为评价;加强从业人员培训;完善质量监管和评估指标体系,评估权重向学习支持服务以及网络资源应用倾斜。 展开更多

关键词 现代远程教育 学习中心 运行现状 学习支持服务 质量保证

在线阅读 下载PDF 职称材料

中国远程教育投资的个人收益率研究 被引量：8

2

作者 郑勤华 陈庚 张向东 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第2期99-105,共7页

我国的现代远程教育已经取得了长足发展,成为国民教育体系的重要组成部分。已有的教育收益率研究多是对普通全日制教育体系的分析,缺乏对远程教育的相关实证研究。基于现代远程教育试点高校学习者调查数据的经验研究发现,我国远程教育... 我国的现代远程教育已经取得了长足发展,成为国民教育体系的重要组成部分。已有的教育收益率研究多是对普通全日制教育体系的分析,缺乏对远程教育的相关实证研究。基于现代远程教育试点高校学习者调查数据的经验研究发现,我国远程教育投资的个人收益率达到了9.3%,控制了个人特征和职业特征相关因素后,教育收益率仍然达到8.8%,远远高于以往针对普通教育体系的研究结果。进一步的研究还发现,远程教育投资的个人收益率受个人特征和职业特征影响较小,而不同专业类型的教育投资中,工科类专业的个人教育收益率达到11.7%,文科类的收益率为7.2%,两者具有显著差异。这表明,远程教育投资具有明确的收入增长指向性,选择理工类专业接受高等教育更能够实现收入的增加。 展开更多

关键词 远程教育 教育收益率 明瑟收入函数

在线阅读 下载PDF 职称材料

现代远程教育公共服务体系建设与运行现状的调研 被引量：6

3

作者 郭炯 黄荣怀 陈庚 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第3期110-115,共6页

本文在调研的基础上,对我国国家级公共服务体系、区域性公共服务体系和行业性公共服务体系的运行现状和存在问题进行了分析,指出在今后发展中应形成国家级、行业和区域相互补充的教育公共服务联盟;明晰网络教育学院和公共服务体系的职责... 本文在调研的基础上,对我国国家级公共服务体系、区域性公共服务体系和行业性公共服务体系的运行现状和存在问题进行了分析,指出在今后发展中应形成国家级、行业和区域相互补充的教育公共服务联盟;明晰网络教育学院和公共服务体系的职责;加强从业人员培训;构建统一的现代远程教育服务平台;国家出台公共服务体系建设与管理办法;完善公共服务体系质量评估指标体系;加强对校外学习中心的管理。 展开更多

关键词 现代远程教育 公共服务体系 运行现状 发展建议

在线阅读 下载PDF 职称材料

新时期远程高等教育人才培养定位辨析 被引量：4

4

作者 陈庚 徐琤 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第5期15-19,共5页

远程教育发展过程中的实践模式有很多,不同的模式在理论上又对应着不同的理论学派。本文从远程教育定位出发,将其分为"趋同"和"并行"学派。"趋同"学派认为远程高等教育和普通高等教育只是两种不同的教育... 远程教育发展过程中的实践模式有很多,不同的模式在理论上又对应着不同的理论学派。本文从远程教育定位出发,将其分为"趋同"和"并行"学派。"趋同"学派认为远程高等教育和普通高等教育只是两种不同的教育形式,但培养目标和规格应该是一致的、趋同的;"并行"学派认为两者在理念和实践方法上有明显的不同,各具特色,其培养目标和规格也应有所不同,应该并行发展。目前中国远程教育形式繁杂,标准和办学模式多样,不利于其进一步的发展。本文分析了国内外远程高等教育的定位现状,在此基础上对中国远程高等教育发展定位的趋势做了探讨,为我国明确远程教育发展定位、实现学习型社会的建设目标有着重要意义。 展开更多

关键词 远程教育 高等教育 趋同 并行

在线阅读 下载PDF 职称材料

远程教育服务质量管理刍论 被引量：1

5

作者 舒念红 《国家教育行政学院学报》 2005年第11期60-62,共3页

教育具有服务性,远程教育同样具有服务性,远程教育的质量在很大程度上依赖于服务管理。远程教育只有提供一流的服务来满足学生及其家长和社会的需要,才能提升声誉、长盛不衰。远程教育服务质量管理的主要内容是:界定远程教育服务对象,... 教育具有服务性,远程教育同样具有服务性,远程教育的质量在很大程度上依赖于服务管理。远程教育只有提供一流的服务来满足学生及其家长和社会的需要,才能提升声誉、长盛不衰。远程教育服务质量管理的主要内容是:界定远程教育服务对象,开展远程教育服务结果质量和过程质量管理。 展开更多

关键词 远程教育 教育服务 质量管理

在线阅读 下载PDF 职称材料

远程学习者学习动机、自我效能感、归因与学习策略的关系研究 被引量：31

6

作者 彭华茂 潘海燕 +2 位作者 王迎 陈庚 黄荣怀 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2008年第4期45-50,共6页

本研究以207名远程学习者为被试,研究了远程学习者学习动机、自我效能感、归因与学习策略的关系。结果表明:(1)远程学习者的学习效能感对学习策略水平有直接的正向预测作用;学习动机对学习策略有间接正向预测作用;(2)不同归因方式对学... 本研究以207名远程学习者为被试,研究了远程学习者学习动机、自我效能感、归因与学习策略的关系。结果表明:(1)远程学习者的学习效能感对学习策略水平有直接的正向预测作用;学习动机对学习策略有间接正向预测作用;(2)不同归因方式对学习策略的影响不同,内部归因方式通过自我效能感对学习策略产生间接正向预测作用,外部归因方式则既可以通过自我效能感对学习策略产生间接负向,也可以直接负向预测学习策略水平;(3)远程学习效能感对学习策略的影响效应值最大,其次是归因方式,最后是学习动机。本文作者根据以上结果对远程教学的学习支持提出了一些建议。 展开更多

关键词 远程学习者 自我效能感 学习动机 归因 学习策略

在线阅读 下载PDF 职称材料

《国家高校教师教育技术能力指南》的研究 被引量：41

7

作者 马宁 陈庚 +2 位作者 刘俊生 丁杰 余胜泉 《远程教育杂志》 CSSCI 2011年第6期3-9,共7页

20世纪90年代以来,国内外很多研究机构对教师教育技术能力结构进行了长期、细致的研究,并颁布了一系列标准和规范,但针对高校教师教育技术能力规范的研究还比较缺乏。通过对多年高校教师教育技术培训实践工作的不断思索,对国内外相关标... 20世纪90年代以来,国内外很多研究机构对教师教育技术能力结构进行了长期、细致的研究,并颁布了一系列标准和规范,但针对高校教师教育技术能力规范的研究还比较缺乏。通过对多年高校教师教育技术培训实践工作的不断思索,对国内外相关标准和规范的深入研究和分析,经过多次修订、广泛征求意见,编制了《国家高校教师教育技术能力指南(试用版)》。该指南从高校教师的特点入手,从5个维度、17个二级指标、54个三级绩效指标的角度,对高校教师教育技术能力进行了描述,构建了相关能力结构模型。在此基础上,对基于该模型的教师发展模型、培训课程结构、培训组织形式等进行了建构,这对促进我国高校教师教育技术能力提升、提高高校教学质量具有积极的意义。 展开更多

关键词 高校教师 教育技术能力 指南

在线阅读 下载PDF 职称材料

远程学习效能感的结构和影响因素研究 被引量：31

8

作者 彭华茂 王迎 +1 位作者 黄荣怀 陈庚 《开放教育研究》 CSSCI 2006年第2期41-45,共5页

本研究采用自编的远程学习效能感问卷对207名远程学习者进行测查。因素分析结果表明,远程学习效能感可以分为一般效能感和特殊效能感两个维度。特殊效能感又包括技能效能感和课程学习效能感两个子维度。测查结果显示,就远程学习效能感... 本研究采用自编的远程学习效能感问卷对207名远程学习者进行测查。因素分析结果表明,远程学习效能感可以分为一般效能感和特殊效能感两个维度。特殊效能感又包括技能效能感和课程学习效能感两个子维度。测查结果显示,就远程学习效能感的两个维度而言,学习者的特殊效能感显著高于一般效能感。通过对可能影响远程学习效能感的因素进行考察后发现,计算机知识水平高的学习者的远程学习效能感要比计算机知识水平低的学习者高,而不同性别和不同年级的学习者之间的远程学习效能感没有显著差异。 展开更多

关键词 远程学习效能感 一般效能感 特殊效能感

在线阅读 下载PDF 职称材料

远程学习者学习策略的问卷修订与测量 被引量：14

9

作者 王迎 彭华茂 +1 位作者 时之平 侯彦华 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2007年第10期48-52,共5页

本文是对远程学习者学习策略问卷修订版的信度和效度予以测定,并使用修订后的问卷对207名本科层次的远程学习者进行测量。修订结果表明,总量表与七个分量表具有较好的区分效度,因素分析的结果验证了远程学习者学习策略的结构效度。测量... 本文是对远程学习者学习策略问卷修订版的信度和效度予以测定,并使用修订后的问卷对207名本科层次的远程学习者进行测量。修订结果表明,总量表与七个分量表具有较好的区分效度,因素分析的结果验证了远程学习者学习策略的结构效度。测量结果发现,远程学习者学习策略总体水平较高,其中时间和任务管理策略、情绪和意志管理策略相对较低。 展开更多

关键词 学习策略 远程学习者 信度 效度 心理测量

在线阅读 下载PDF 职称材料

课程建设是网络教育教学质量的重要保证 被引量：15

10

作者 陈庚 黄荣怀 +1 位作者 徐琤 李松 《现代远程教育研究》 2009年第2期5-10,共6页

课程建设是教学质量的重要保证。本文对网络课程的内涵和要素作深入的探讨,结合网络教育精品课程建设和评审的实践,分析网络教育试点以来的网络课程建设的进展和不足,认为网络课程建设深层次问题是:教学设计的专业化发展,学习支持服务... 课程建设是教学质量的重要保证。本文对网络课程的内涵和要素作深入的探讨,结合网络教育精品课程建设和评审的实践,分析网络教育试点以来的网络课程建设的进展和不足,认为网络课程建设深层次问题是:教学设计的专业化发展,学习支持服务可以弥补学习资源不足,学习资源不能代替学习支持服务。 展开更多

关键词 网络课程 指标分析 教学质量 重要保证

在线阅读 下载PDF 职称材料

基于学习者视角的网络教育精品课程调查 被引量：2

11

作者 亢净 陈庚 +2 位作者 李亚春 张润芝 陈鹏 《现代远程教育研究》 CSSCI 2010年第3期48-52,共5页

当前已评定的网络精品课程主要是从学者的立场筛选的。为了使网络课程的建设更适合网络学习的需要,有必要深入了解学习者对网络教育精品课程的看法。调查选取了北京地区6所试点网络教育学院的8门网络课程进行评价,网络教育学习者就相关... 当前已评定的网络精品课程主要是从学者的立场筛选的。为了使网络课程的建设更适合网络学习的需要,有必要深入了解学习者对网络教育精品课程的看法。调查选取了北京地区6所试点网络教育学院的8门网络课程进行评价,网络教育学习者就相关问题完成了问卷和访谈。调查结果显示:在同类课程评价上,学习者意见与专家意见一致;从课程总体排序上,学习者意见与专家意见有差异;从学习者视角来看,学习者关注较多的是网络课程人机交互界面的灵活性、教学内容的适用性和资源的丰富程度。 展开更多

关键词 精品课程 学习者视角 课程评价 关注度分析

在线阅读 下载PDF 职称材料

关于技术促进学习的五定律 被引量：91

12

作者 黄荣怀 陈庚 +2 位作者 张进宝 陈鹏 李松 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第1期11-19,共9页

本文首先将学习情景定义为"对一个或一系列学习事件或学习活动的综合描述",学习情景包含学习时间、学习地点、学习伙伴、学习活动四个要素,而作为学习情景核心的学习活动,包含学习任务、学习方法与评价要求三个基本组成部分;... 本文首先将学习情景定义为"对一个或一系列学习事件或学习活动的综合描述",学习情景包含学习时间、学习地点、学习伙伴、学习活动四个要素,而作为学习情景核心的学习活动,包含学习任务、学习方法与评价要求三个基本组成部分;其次,按照学习情景组成要素的或缺程度,将典型情景分为课堂听讲、个人自学、研讨性学习、边做边学与基于工作的学习等五大类型;第三,将有效学习活动定义为"学习者在预期的时间内完成学习任务、达到学习目标的过程",并阐释了有效学习活动的五个条件为:以真实问题为起点,以学习兴趣/意愿为动力,以学习活动的体验为外显行为,以分析性思考为内隐行为,以指导、反馈为外部支持;最后提出为实施有效学习活动,利用技术促进学习需要满足数字化学习资源、虚拟学习社区、学习管理系统、设计者心理、学习者心理等五个定律,即TEL五定律。 展开更多

关键词 学习情景 学习活动 有效学习 技术促进学习 TEL定律

在线阅读 下载PDF 职称材料

网上学习:学习真的发生了吗?——跨文化背景下中英网上学习的比较研究 被引量：131

13

作者 黄荣怀 张振虹 +1 位作者 陈庚 徐琤 《开放教育研究》 CSSCI 2007年第6期12-24,共13页

随着网络教育在我国的迅速发展,提升网络教育质量已成为教育工作者和研究者的关注焦点,网上教与学成为网络教育研究的重中之重。在网络教学实践中,学习者是如何在网上进行学习的?这一过程中,真正的学习发生了吗?本文试图从三个部分探讨... 随着网络教育在我国的迅速发展,提升网络教育质量已成为教育工作者和研究者的关注焦点,网上教与学成为网络教育研究的重中之重。在网络教学实践中,学习者是如何在网上进行学习的?这一过程中,真正的学习发生了吗?本文试图从三个部分探讨这一问题。第一部分从信息时代的知识观和学习观出发,结合儿童学习对网上学习的启示,总结了网上学习发生的条件以及网上学习方式的三个典型特征。第二部分剖析了当前我国学生网上学习的主要特点,按照本文提出的网上学习发生的条件考察真正的学习是否发生。然后在中英两国网上学习的对比中,考察中英学生网上学习方式的差异,以及中英教师在学习材料选择、导学方式上的差异。第三部分在分析和比较的基础上,借鉴英国网上导学的有效经验,为我国的网络教师提出有利于变革学生网上学习方式的策略性建议。 展开更多

关键词 网上学习 学习方式 学习特征 导学 课程

在线阅读 下载PDF 职称材料

在线学习活动设计研究 被引量：64

14

作者 李松 张进宝 徐琤 《现代远程教育研究》 CSSCI 2010年第4期68-72,共5页

在线学习活动是影响网络课程质量以及在线学习效果的关键。目前,网络课程在线学习活动的设计,无论是理论认识,还是实践探索,都存在显著不足。根据国家网络教育精品课程调研的结果,在线学习活动按学习方式可分为自学、听讲、探究、体验... 在线学习活动是影响网络课程质量以及在线学习效果的关键。目前,网络课程在线学习活动的设计,无论是理论认识,还是实践探索,都存在显著不足。根据国家网络教育精品课程调研的结果,在线学习活动按学习方式可分为自学、听讲、探究、体验和问题解决等5种基本类型;从设计的角度看,在线学习活动包括学习任务、学习过程、监管规则、学习支持、评价规则和学习资源6个构成要素。设计在线学习活动时,要从学习者角度出发,围绕活动构成要素,遵循一定的方法和原则,设计活动各方面的内容。设计完成后,开发人员还应反思设计过程。 展开更多

关键词 在线学习 学习活动 构成要素 设计策略 设计原则

在线阅读 下载PDF 职称材料

网络课程质量评价实践及学术研究评述 被引量：28

15

作者 张润芝 张进宝 陈庚 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第4期60-65,共6页

网络课程质量评价在整个网络教育中占有非常重要的地位,可为网络课程学分互认提供依据。本文以近5年国内外关于网络课程质量评价的实践及文献作为研究对象,总结了实践领域影响力较高的网络课程质量评价指标,从专家视角、学生视角、交互... 网络课程质量评价在整个网络教育中占有非常重要的地位,可为网络课程学分互认提供依据。本文以近5年国内外关于网络课程质量评价的实践及文献作为研究对象,总结了实践领域影响力较高的网络课程质量评价指标,从专家视角、学生视角、交互视角、各类教学原理视角对已有研究进行了评述。研究发现,坚持整体观立场,以有效学习发生为基础,探索网络课程质量是极其重要的;网络课程质量评价研究的三个基本核心问题为目标是否适合社会需求、目标与其实现手段是否一致、目标与其评价是否一致,这三个问题也是研究网络课程学分互认的重要基础。 展开更多

关键词 学分互认 网络课程质量评价 专家视角 学生视角 交互视角 各类教学原理视角

在线阅读 下载PDF 职称材料

论信息化学习方式及其数字资源形态 被引量：60

16

作者 黄荣怀 陈庚 +1 位作者 张进宝 王运武 《现代远程教育研究》 CSSCI 2010年第6期68-73,共6页

社会信息化的发展带动学习方式的变革。传统学习方式(精加工学习方式)和信息化学习方式(贯通式学习方式)的根本区别在于对知识加工理解的差异,传统精加工教学方式的惯性可能将制约学习方式的变革及当前数字学习资源的生产方式,但以自主... 社会信息化的发展带动学习方式的变革。传统学习方式(精加工学习方式)和信息化学习方式(贯通式学习方式)的根本区别在于对知识加工理解的差异,传统精加工教学方式的惯性可能将制约学习方式的变革及当前数字学习资源的生产方式,但以自主、探究和协作为基本特征的新型学习方式已经在非正式学习环境和相关培训中被尝试和接受,个体任务型、微型课件型、过程体现型、小组合作型和邻近经验型等典型数字资源形态逐渐成为学习资源的主流形态。 展开更多

关键词 社会信息化 信息化学习方式 精加工学习方式 贯通式学习方式 数字资源形态

在线阅读 下载PDF 职称材料

网络课程要素分析及建设 被引量：52

17

作者 陈庚 丁新 +2 位作者 袁松鹤 徐 蔡永 《开放教育研究》 CSSCI 2008年第6期73-79,共7页

网络课程资源和学习支持服务是远程教育系统的两大支柱子系统。对网络课程要素的认识和研究会直接影响网络课程的建设与应用。本文从网络课程的建设需求出发,对我国网络课程建设的现状、问题和趋势进行了分析,并对其特征和要素进行了分... 网络课程资源和学习支持服务是远程教育系统的两大支柱子系统。对网络课程要素的认识和研究会直接影响网络课程的建设与应用。本文从网络课程的建设需求出发,对我国网络课程建设的现状、问题和趋势进行了分析,并对其特征和要素进行了分析,最后还针对我国网络课程建设存在的问题提出了建议。 展开更多

关键词 网络教育 网络课程 要素

在线阅读 下载PDF 职称材料

网络课程资源建设之课程规划研究 被引量：8

18

作者 陈庚 张进宝 +1 位作者 李松 马江舰 《现代远程教育研究》 CSSCI 2010年第2期63-74,共12页

课程规划统领课程开发,课程规划阶段的产出是课程设计阶段的输入,为课程设计提供直接的依据。网络课程规划包含课程层次核心要素和项目层次核心要素。课程层次相关要素分析包含社会需求分析、学习者特征分析、网络学习环境分析、课程目... 课程规划统领课程开发,课程规划阶段的产出是课程设计阶段的输入,为课程设计提供直接的依据。网络课程规划包含课程层次核心要素和项目层次核心要素。课程层次相关要素分析包含社会需求分析、学习者特征分析、网络学习环境分析、课程目标与内容分析、学习方式分析5个要素;项目层次相关要素分析包括团队组建、沟通机制、进度规划、成本预算、质量规划5个要素。在具体实践中,课程规划者可以借鉴4种实施策略,形成课程规划文档和项目规划文档。 展开更多

关键词 网络课程 资源建设 课程规划 课程层次 项目层次 实施策略

在线阅读 下载PDF 职称材料

国内外数字化学习资源及服务认证的比较分析 被引量：3

19

作者 陈庚 李学敏 +2 位作者 傅琴玲 扈宝莹 徐琤 《现代远程教育研究》 CSSCI 2013年第3期50-60,共11页

我国现代高等远程教育历经十余年的发展,已在数字化学习环境和资源建设领域积累了丰富的经验。但是由于各远程教育机构的开发能力和管理能力存在差距,造成数字化资源的质量良莠不齐,数字化学习的支持服务水平也存在很大的差异。尽管相... 我国现代高等远程教育历经十余年的发展,已在数字化学习环境和资源建设领域积累了丰富的经验。但是由于各远程教育机构的开发能力和管理能力存在差距,造成数字化资源的质量良莠不齐,数字化学习的支持服务水平也存在很大的差异。尽管相关部门对资源和服务的质量进行了一系列评估、评优工作,但其评审的公正性、社会认可度、评审标准的可操作性以及评审的持续性等都存在明显不足。从国际上看,质量认证是保证教学质量的一种有效方式。与台湾、英国、美国以及欧洲等认证机构的比较发现,我国数字化学习资源与服务认证在机构性质、专家来源、认证费用、认证指标、认证流程以及认证有效期方面,都有需要改进之处。为促进优质数字化教学资源开发以及教学服务质量的提高,我国应树立以学习者需求为中心的意识,将政府支持和第三方认证结合起来,引入非教育行业的专家,积极开展认证前期培训和自我评估,注重实地考察和反馈,以制定更加科学的认证标准和构建更加公平有效的认证机制。 展开更多

关键词 远程教育 数字化学习资源 学习支持服务 质量认证 比较研究

在线阅读 下载PDF 职称材料

精品课程带动教学管理质量提升的策略 被引量：1

20

作者 时芝平 邵天颖 赵晓波 《现代远程教育研究》 2008年第6期40-43,共4页

本文旨在通过网络教育精品课程的建设过程,找出促进教学管理质量提升的重要因素,并通过对各种因素的分析找出提升教学管理质量的途径和方法,最终达到提高教学管理质量与水平的目的。分析得出的结论是:网络教育精品课程的建设过程也是教... 本文旨在通过网络教育精品课程的建设过程,找出促进教学管理质量提升的重要因素,并通过对各种因素的分析找出提升教学管理质量的途径和方法,最终达到提高教学管理质量与水平的目的。分析得出的结论是:网络教育精品课程的建设过程也是教学管理质量提升的过程。 展开更多

关键词 网络教育 精品课程 教学管理 质量提高

在线阅读 下载PDF 职称材料