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论法学院对法律硕士职业能力培养的客观限度——以CBE理论为分析框架
被引量：
10
1
作者
杨德桥
《研究生教育研究》
CSSCI
北大核心
2022年第1期46-53,71,共9页
职业能力是法律硕士人才培养的基本目标。由于过度强调职业能力中的技能要素,在法律硕士教育实践中,出现了将职业能力简单地等同于实务技能,将职业能力与理论学习相对立,将职业能力等同于高度成熟的职业能力的错误倾向。培养目标的误读...
职业能力是法律硕士人才培养的基本目标。由于过度强调职业能力中的技能要素,在法律硕士教育实践中,出现了将职业能力简单地等同于实务技能,将职业能力与理论学习相对立,将职业能力等同于高度成熟的职业能力的错误倾向。培养目标的误读对法律硕士教育产生了多方面的危害。基于CBE理论的分析框架,法律职业能力可以解析为法律态度、法律知识、法律技能和法律经验等四个维度的能力要素。法学院的客观条件与法律硕士四种职业能力要素的匹配度,呈现出依次递减的规律性,法学院应当将培养重点放在与其现实条件匹配度较高的能力要素上。应当从适度降低人才培养目标,精简归并法律技能型课程,采取与课程性质相适应的多元化教学方法等方面入手,优化法律硕士教育,提升教育效能。
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关键词
法学院
法律硕士
职业能力
CBE理论
法律技能
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题名
论法学院对法律硕士职业能力培养的客观限度——以CBE理论为分析框架
被引量：
10
1
作者
杨德桥
机构
内蒙古科技大学法律硕士教育中心
出处
《研究生教育研究》
CSSCI
北大核心
2022年第1期46-53,71,共9页
基金
内蒙古自治区研究生教育教学改革研究与实践项目:“基于职业能力培养的法律硕士教育模式改革研究”(YJG20181012710)。
文摘
职业能力是法律硕士人才培养的基本目标。由于过度强调职业能力中的技能要素,在法律硕士教育实践中,出现了将职业能力简单地等同于实务技能,将职业能力与理论学习相对立,将职业能力等同于高度成熟的职业能力的错误倾向。培养目标的误读对法律硕士教育产生了多方面的危害。基于CBE理论的分析框架,法律职业能力可以解析为法律态度、法律知识、法律技能和法律经验等四个维度的能力要素。法学院的客观条件与法律硕士四种职业能力要素的匹配度,呈现出依次递减的规律性,法学院应当将培养重点放在与其现实条件匹配度较高的能力要素上。应当从适度降低人才培养目标,精简归并法律技能型课程,采取与课程性质相适应的多元化教学方法等方面入手,优化法律硕士教育,提升教育效能。
关键词
法学院
法律硕士
职业能力
CBE理论
法律技能
Keywords
law school
juris master
professional ability
CBE theory
legal skills
分类号
G643 [文化科学—高等教育学]
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作者
出处
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1
论法学院对法律硕士职业能力培养的客观限度——以CBE理论为分析框架
杨德桥
《研究生教育研究》
CSSCI
北大核心
2022
10
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