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题名谈“注音识字,提前读写”的作文教学
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作者
王延龄
李双玉
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机构
黑龙江省佳木斯市教育学院
佳木斯市第三小学
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出处
《语文建设》
1983年第12期24-25,共2页
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文摘
刚刚入学不久的一年级小学生能不能写话、作文呢?我们的回答是肯定的。一年来的教学实践证明,儿童完全可以在不识字或识字不多的情况下提前进行作文练习。我们的实验班,到学年末,每个学生平均写了32篇小文章(其中有看图写话、课内外素描、命题作文等),每人平均累计字数为6,800字。一、提前写作的条件实验班一年级的学生具备什么条件才能在不识字或识字不多的情况下进行写作训练呢? 第一,学生必须熟练地掌握汉语拼音这个工具,这是提前写作的先决条件。如果学生能够熟练地运用汉语拼音进行拼读和拼写,不受汉字的限制,就可以用拼音或拼音夹汉字的方式练习写作了。例如,入学不久。
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关键词
写话
注音识字
写作训练
教学效果
写作兴趣
阅读教学方法
识字量
主要意思
实践证明
阅读量
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分类号
G6
[文化科学—教育学]
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题名谈“注音识字,提前读写”实验的识字教学
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作者
李双玉
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机构
佳木斯市第三小学
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出处
《语文建设》
1984年第5期44-45,8,共3页
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文摘
多年来,无论是小学语文教师,还是从事小学语文教学的研究人员,抑或是关心小学语文教学的同志,几乎毫无例外地面临这样一个问题:小学低年级的识字教学费时多,收效小,识字学习的速度十分缓慢;学生如果没有学会一、两千个字,就很难进行阅读和写作的教学。可以说,头两年的时间,语文教学实际上完全局限在识字与写字上,根本谈不到阅读和写作训练。这种状况严重地阻碍了学生的语言和智力的发展。能不能改变这种状况。
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关键词
识字教学
学语文
小学语文教师
小学低年级
注音识字
写作训练
识字方法
写话
朗读能力
认读
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分类号
G6
[文化科学—教育学]
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