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化学,我们应该教给学生什么 被引量:8
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作者 张海洋 《化学教学》 CAS 北大核心 2012年第1期23-26,共4页
指出在给学生传授化学知识的时候,更要考虑让学生习得化学知识的内在机理,提升化学的学习能力,掌握化学的思维方式,在化学学习中受到教育,为学生的可持续发展打下基础。
关键词 化学教学 学习能力 化学思维 化学教育
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我们如何正确解读化学 被引量:2
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作者 张海洋 《化学教学》 CAS 2011年第1期23-25,共3页
文章从准确地理解化学、辩证地看待化学和正面地传播化学三个方面对化学进行了解读,讨论了如何用客观的态度来看待化学、形成科学的认识和养育化学人文精神。
关键词 理解化学 解读化学 传播化学
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快速确定质子平衡式的方法 被引量:1
3
作者 李永红 《化学教学》 CAS 北大核心 2002年第5期45-46,共2页
关键词 质子平衡式 中学 化学教学 化学试题
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对高中化学新课程实施情况的调查 被引量:1
4
作者 张海洋 《化学教学》 CAS 2009年第9期22-26,共5页
2004年广东高中率先开展了新课程实践,经历了近五年的实验。为了解高中化学新课程实施和推进的情况.佛山市教研室发起了高中化学新课程实施情况的调查活动。调查内容包括课改印象、教材认识、教学实施、课程建设和课程评价等方面,分... 2004年广东高中率先开展了新课程实践,经历了近五年的实验。为了解高中化学新课程实施和推进的情况.佛山市教研室发起了高中化学新课程实施情况的调查活动。调查内容包括课改印象、教材认识、教学实施、课程建设和课程评价等方面,分为学生问卷调查和教师问卷两个部分。在问卷调查和数据分析的基础上,形成了本份调查报告,报告由调查设计、调查结果与分析、主要教研与问题等内容构成,为深入推进高中化学新课程实验提出了一些有建设性的意见。 展开更多
关键词 高中 化学 新课程 实施 调查
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透视化学课堂教学中的若干现象 被引量:1
5
作者 张海洋 《化学教学》 CAS 2010年第5期29-31,共3页
通过把课堂反思的眼光引向一些“不足”之处,如教学设计要比课堂精彩、讲实验现象越来越严重、把“劲”使在了课堂上、伪参与学习现象增加、多媒体使文本教学、课堂板书已逐渐被遗忘,于细微之处分析和思考教学问题.提出通过优化教学... 通过把课堂反思的眼光引向一些“不足”之处,如教学设计要比课堂精彩、讲实验现象越来越严重、把“劲”使在了课堂上、伪参与学习现象增加、多媒体使文本教学、课堂板书已逐渐被遗忘,于细微之处分析和思考教学问题.提出通过优化教学细节来提高课堂教学效益和教学质量。 展开更多
关键词 透视 化学 课堂教学 现象
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有关“融雪剂”的高中化学习题
6
作者 李永红 张海洋 《化学教学》 CAS 2009年第1期66-68,共3页
1“融雪剂”相关背景 2008年春节前后,我国南方出现了罕见的“雪灾”,期间“融雪剂”发挥了重要的作用。
关键词 融雪剂 高中化学 习题
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基于科学思维和科学探究考查的原创试题例析
7
作者 刘丽娜 张芸 《生物学教学》 2022年第4期67-69,共3页
以考核和发展学生科学思维和科学探究素养为命题宗旨命制了一道原创试题,本文分析了该试题的命题策略、实测答题情况,反馈指导教学,助力新课程改革核心素养“落地”。
关键词 核心素养 科学思维 科学探究 原创试题
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从2011年广东高考理综化学试题谈对化学教学的思考
8
作者 张海洋 《化学教学》 CAS 2011年第11期47-50,共4页
以2011年广东高考理综化学试题为例,分析了在化学教学中如何引导学生建立化学解题思路、准确把握知识内涵、养成学习整理习惯、自主建构新的知识以及掌握联想与假说、比较与归纳、演绎与类推等化学思维方法。
关键词 2011年广东高考 理综化学试题 化学教学
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IRT与MIRT在测验垂直等值中的应用 被引量:4
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作者 王怡 唐文清 +3 位作者 刘晶 张敏强 李明 黎光明 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2014年第5期881-888,共8页
测验垂直等值是指将测试同一心理特质的不同水平的测验转换到同一个分数量尺上的过程。IRT与MIRT是实现垂直等值的主要方法。IRT无需假设被试的能力分布,参数估计不依赖于样本,是构建垂直量表的有效方法,但测验不满足单维假设时其应用... 测验垂直等值是指将测试同一心理特质的不同水平的测验转换到同一个分数量尺上的过程。IRT与MIRT是实现垂直等值的主要方法。IRT无需假设被试的能力分布,参数估计不依赖于样本,是构建垂直量表的有效方法,但测验不满足单维假设时其应用受到限制。MIRT结合IRT和因素分析的特点对IRT进行了拓展,可更有效估计多维测验的项目参数和被试能力参数,在垂直等值中有重要应用。已有研究主要探讨IRT和MIRT在垂直等值应用中的适用性、标定方法和参数估计方法,比较研究两种方法的特性。未来研究应纳入更多变量条件进行比较研究,拓展方法的应用。 展开更多
关键词 IRT MIRT 垂直等值
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基于模型分析与解决问题的三个水平——以2018年高考全国理综Ⅰ卷三道化学试题为例 被引量:4
10
作者 雷范军 王怀文 高苗兰 《化学教学》 CAS 北大核心 2018年第12期84-88,共5页
梳理国内外文献中模型的内涵和功能,以2018年高考全国理综I卷三道化学试题为例,从建模难度角度探讨了分析问题与解决问题的初、中和高三级水平,即利用类比模型方法分析解决传统的阿伏伽德罗常数问题、利用建模分析解决陌生烃的同分异构... 梳理国内外文献中模型的内涵和功能,以2018年高考全国理综I卷三道化学试题为例,从建模难度角度探讨了分析问题与解决问题的初、中和高三级水平,即利用类比模型方法分析解决传统的阿伏伽德罗常数问题、利用建模分析解决陌生烃的同分异构体种数问题、利用认知模型分析解决复杂问题的水平。同时,对普通高中化学课堂教学中实施建模教学提出若干建议。 展开更多
关键词 模型分析 高考化学 建模教学
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提升高三物理“二轮复习”效率的五个基点
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作者 董友军 郭庆珠 朱建平 《教学与管理》 北大核心 2019年第25期43-45,共3页
“一轮复习”关注知识纵向,侧重知识点的巩固和理解;二轮复习关注知识横向,侧重知识块的联系和应用。文章重点介绍二轮复习的五个基点,主要包括研究高考、明确学情、变式拓展、联系生活、构建网络。
关键词 物理二轮复习 五个基点 核心素养 复习效率
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苯及其多元取代物同分异构体种数的解析和教学启示
12
作者 雷范军 钟珊 王怀文 《化学教学》 CAS 北大核心 2018年第9期89-94,共6页
基于高中学生发展核心素养视角,解析2017年高考题中有关同分异构体数目及其符合条件的结构简式书写问题,探究真实问题情境下苯及其多元取代物的主要特征、构成要素及其相互关系,建立认知模型解释、揭示同分异构体种数的本质和规律。高... 基于高中学生发展核心素养视角,解析2017年高考题中有关同分异构体数目及其符合条件的结构简式书写问题,探究真实问题情境下苯及其多元取代物的主要特征、构成要素及其相互关系,建立认知模型解释、揭示同分异构体种数的本质和规律。高中生通过深度学习、反复实践,可以将同分异构体种数的解析与化学学科核心素养的培育有机地整合起来,提高解答此类问题的关键能力。 展开更多
关键词 苯及其多元取代物 同分异构体 认知模型 教学启示
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