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题名中职课堂“齿轮传动”协作学习模式构建与实证研究
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作者
李浩君
赖琪琪
姚露霞
陈伟
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机构
浙江工业大学职业技术教育学院
余姚市第四职业技术学校
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出处
《职业技术教育》
北大核心
2025年第2期35-39,共5页
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基金
2020年国家自然科学基金面上项目“基于大规模在线学习资源的个性化课程内容重构技术研究及应用”(62077043),主持人:李浩君
2024年浙江省教育信息化研究课题“AIGC支持下生成性教学策略的设计与实证研究”(2024ETD50),主持人:陈伟。
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文摘
针对中职课堂协作学习普遍存在低效与浅层化现象,依托群体动力理论框架,聚焦驱动力、凝聚力及耗散力三大核心要素,构建了以宏观脚本为内核、多元学习空间为支撑的齿轮传动协作学习模式。该模式涵盖三层次理论模型与五阶段课堂活动,旨在通过精细化设计促进学习深度的拓展。采用准实验法对该模式进行验证,结果显示,实验组学生在学习成绩、学习动机及协作技能方面均有显著提升。为更好地发挥该模式作用,未来,在宏观脚本层面需要组织科学协作活动,注入驱动力;在学习空间层面,需要构建多元混合环境,提升凝聚力;在目标导向层面,需要确定共同发展目标,破解耗散力。
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关键词
中职课堂
协作学习
协作脚本
群体动力
齿轮传动
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Keywords
secondary vocational classroom
collaborative learning
collaborative script
group dynamics
gear transmission
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分类号
G712
[文化科学—职业技术教育学]
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题名加强过程考核 促进养成教育
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作者
干忠军
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机构
浙江省余姚市第四职业技术学校
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出处
《职教论坛》
2004年第23期49-49,共1页
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文摘
班级是学校的基本单位,是学生成长的摇蓝.班主任是班集体的建设者、组织者、领导者,是班级的中心与灵魂.要建立一个具有很强凝聚力的班集体,班主任必须组织好、引导好、协调好同学们的学习、工作、生活,使全体学生心向一处想,劲往一处使.职高学生处于青年初期逐步到来的阶段,思维形式从经验型向理论型过渡,具有一定的批判性和独立性.他们思想活跃,容易受学校、社会、家庭等诸多方面因素的影响,他们的心理素质还不稳定.同时,由于他们一般学习习惯和学习基础较差,一部分学生片面认为职业高中学习轻松,没压力,所以当他们面对学习困难和班主任严格的班级管理时,往往心理准备不足,容易出现种种问题.……
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关键词
过程考核
思想品行
养成教育
军事教育
中学生
中小学生
班集体
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分类号
G71
[文化科学—职业技术教育学]
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题名也谈职高语文教学的激趣
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作者
朱涨华
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机构
浙江余姚市第四职业技术学校
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出处
《职教论坛》
2004年第26期38-,共1页
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文摘
一、要让学生树立起信心,进而激发他们学习语文的主动性和积极性
如何让学生树立起学习语文知识的信心,乃是语文教师遇到的首要问题,要解决这个问题,关键在于教师.首先,教师必须搭准学生这个主体的脉膊,对症下药,切不可对学生期望太高,以致适得其反,而应以学生实际出发,所传授的知识一定要以学生能够接受为准绳.其次,要让学生懂得,学习是一个循序渐进的过程,即使起步低,只要肯下功夫,永不失去信心,一步一个脚印的走下去,最终必定会获得更多的语文知识.作为教师,要善于及时发现学生的每一个进步(即使是微乎其微的),及时表扬,让他们形成良好的自我感觉,对自己的能力充满信心,从而调动起他们学习的主动性和积极性.另外,教师要激发学生学习的主动性和积极性,要抓住学生的心理,利用知识本身的力量,激发他们对知识的渴望,让他们由于认识了以前未知的东西而感到高兴与满足.……
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关键词
职高语文教学
兴趣
个性心理特征
后进生
榜样
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分类号
G71
[文化科学—职业技术教育学]
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