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语言习得与语法教学
被引量：
5
1
作者
温晓虹
《汉语学习》
CSSCI
北大核心
2008年第1期76-84,共9页
语言习得研究的一个主要方面是语法规则的习得。语法知识的建立分为两种:一种是在交流时无意识形成的;另一种是能明确说出来的。本文提出教师要通过大量的有特征性的语言输入来促使学生把语言规则提炼出来,再融入到自己的语言系统中,使...
语言习得研究的一个主要方面是语法规则的习得。语法知识的建立分为两种:一种是在交流时无意识形成的;另一种是能明确说出来的。本文提出教师要通过大量的有特征性的语言输入来促使学生把语言规则提炼出来,再融入到自己的语言系统中,使之不断地趋于目的语。这种教授语法的理念不同于传统的语法教学,有益于促进学习者中介语系统的发展,通过对语言形式的练习来促进学习者对语言特征的注意,使语言经验概念化,学习者能创造性地运用语言。这种语法教学是在语言交际的前提下进行的。本文以课堂活动设计实例来说明这一观点。
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关键词
语言习得
中介语
交际能力
任务型活动
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职称材料
题名
语言习得与语法教学
被引量：
5
1
作者
温晓虹
机构
休士顿大学语言系
出处
《汉语学习》
CSSCI
北大核心
2008年第1期76-84,共9页
文摘
语言习得研究的一个主要方面是语法规则的习得。语法知识的建立分为两种:一种是在交流时无意识形成的;另一种是能明确说出来的。本文提出教师要通过大量的有特征性的语言输入来促使学生把语言规则提炼出来,再融入到自己的语言系统中,使之不断地趋于目的语。这种教授语法的理念不同于传统的语法教学,有益于促进学习者中介语系统的发展,通过对语言形式的练习来促进学习者对语言特征的注意,使语言经验概念化,学习者能创造性地运用语言。这种语法教学是在语言交际的前提下进行的。本文以课堂活动设计实例来说明这一观点。
关键词
语言习得
中介语
交际能力
任务型活动
Keywords
language acquisition
interlanguage
communicative capability
task-based learning
分类号
H195.1 [语言文字—汉语]
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作者
出处
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被引量
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1
语言习得与语法教学
温晓虹
《汉语学习》
CSSCI
北大核心
2008
5
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