中国式教育现代化背景下学科教育学发展的困境与出路

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作者 郑家福 黄梦月 《中国教育科学(中英文)》 北大核心 2025年第3期107-116,共10页

学科教育学作为中国式教育现代化建设的重要组成部分,经历了从学科教学法、学科教学论到学科教育学的演变。20世纪80年代,学科教育学研究开始复兴,40余年间成果丰硕。从梳理学科教育学建设历程出发,探讨学科教育学的建设意义、研究对象... 学科教育学作为中国式教育现代化建设的重要组成部分,经历了从学科教学法、学科教学论到学科教育学的演变。20世纪80年代,学科教育学研究开始复兴,40余年间成果丰硕。从梳理学科教育学建设历程出发,探讨学科教育学的建设意义、研究对象、学科性质与知识体系等核心问题,既是回顾已有研究,又是思考立足新时代的学科教育学发展方向。在外部政策环境与学术环境的双重掣肘中,学科教育学发展空间受阻。我们要立足中国式教育现代化的新要求,以学科体系、学术体系、话语体系三维视角透视学科教育学的未来发展方向。 展开更多

关键词 学科教育 学科教育学 学科建设

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循证治理:高等教育治理模式的理性跃迁

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作者 秦伟 祁占勇 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第27期3-9,共7页

高等教育循证治理是多元治理主体在高等教育治理中通过系统评价的方法生产科学证据,并对高等教育进行科学决策的治理模式。高等教育循证治理在内涵上是治理能力、科学证据和公众价值三要素达到动态平衡,将科学证据转换为治理策略,建构... 高等教育循证治理是多元治理主体在高等教育治理中通过系统评价的方法生产科学证据,并对高等教育进行科学决策的治理模式。高等教育循证治理在内涵上是治理能力、科学证据和公众价值三要素达到动态平衡,将科学证据转换为治理策略,建构从信息输入到科学证据再到策略输出的结构化模型;在本质上体现高等教育治理决策的求真性、协商民主性、程序正义性和证据共享性,凸显高等教育治理主体平等地位、优化治理组织结构、提升组织协同能力、保障政策科学制定,从而实现高等教育善治的目的。在高等教育循证治理的实践中,可通过精准识别治理问题、推动循证研究发展、加强循证机构建设、消除证据价值张力和评估循证治理效果等方式,提出科学证据需求,保障科学证据来源,提升证据转化力度,完善治理决策进程,促进良性循环共治。 展开更多

关键词 高等教育治理 循证治理 治理问题 科学证据 公众治理

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教育强国建设背景下技工院校基础性定位的时代诉求与优化路径

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作者 秦伟 王艺霏 祁占勇 《教育与职业》 北大核心 2025年第9期88-95,共8页

技工院校作为实施中等职业教育的重要载体,在教育强国建设背景下需要强化其基础性定位,这既是历史演进过程中的现实要求,也是来自社会结构变革、现代职业教育体系建设、高中阶段教育转型以及现代经济高质量发展的时代呼唤。技工院校基... 技工院校作为实施中等职业教育的重要载体,在教育强国建设背景下需要强化其基础性定位,这既是历史演进过程中的现实要求,也是来自社会结构变革、现代职业教育体系建设、高中阶段教育转型以及现代经济高质量发展的时代呼唤。技工院校基础性定位的疏离与偏失,不仅会对职业教育体系的高质量发展造成阻碍,还会直接加剧学习者因生涯规划与个体职业选择定向后移的不确定性。实践中,技工院校基础性转型面临着历史演进中的结构性边缘化、内生性质量保障体系滞后和外源性考试招生制度失调等系统性困境。面向到2035年建成教育强国的目标,技工院校亟待从主动对接现代职业教育体系、深度优化三位一体课程体系、着力构建能力本位评价机制等方面巩固其基础性定位,从而为不同层级的学习者提供及时的多次性的教育选择。 展开更多

关键词 技工院校 基础性 中等职业教育 教育强国

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中学生人工智能核心素养测评指标构建与应用 被引量：1

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作者 杨喜梅 罗江华 马燕 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第17期27-32,共6页

人工智能核心素养是智能时代人才培养的关键。采用文献分析、专家咨询和层次分析法,构建包含5个一级指标、19个二级指标和57个三级指标的中学生人工智能核心素养测评体系,编制《中学生人工智能核心素养自评问卷》对1761名中学生进行调... 人工智能核心素养是智能时代人才培养的关键。采用文献分析、专家咨询和层次分析法,构建包含5个一级指标、19个二级指标和57个三级指标的中学生人工智能核心素养测评体系,编制《中学生人工智能核心素养自评问卷》对1761名中学生进行调查。基于测评结果提出四点建议:发挥学生主体作用,丰富智能知识;深化人工智能实践,提升智能能力;把握课程育人导向,强化智能思维;加强师资建设,提升教师智能教育素养。 展开更多

关键词 中学生 人工智能核心素养 测评指标体系 层次分析法 学生主体

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初中物理教师新课程实施水平、类型与影响——基于多维多类模型建构的混合研究 被引量：1

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作者 于海波 彭佳 +1 位作者 冯利 王艳芳 《天津师范大学学报(基础教育版)》 北大核心 2025年第2期14-21,共8页

了解“新课标”颁布后初中物理教师的课程实施水平、类型、特征与影响,对于调控教师课程实施有效性,推动“新课标”落地具有重要意义。研究采用混合研究中的解释性序列设计,对课改实验区初中物理教师课程实施实然样态与影响因素进行调查... 了解“新课标”颁布后初中物理教师的课程实施水平、类型、特征与影响,对于调控教师课程实施有效性,推动“新课标”落地具有重要意义。研究采用混合研究中的解释性序列设计,对课改实验区初中物理教师课程实施实然样态与影响因素进行调查,发现:(1)教师整体课程实施水平较高,个人教学“观念-能力”是影响教师实施的关键因素;(2)教师群体可以划分为“低-实施低效型、中-顺势扮演型、高-实施高效型、高-迎难而上型”四类实施类型,不同类型教师的课程实施各维度呈现多重异质性,在性别与教龄之间的分布呈现峰谷交叠态势,在灵活选用多种教学方式方面呈现显著差异;(3)不同类型教师课程实施主观影响因素各具特点,分别呈现“注重学校课改环境、强调课程资源支持、提升实施自我效能、多元主体协同合作”四大特征。为推进“新课标”的有效落地,建议根据初中物理教师课程实施类型进行分类施策。 展开更多

关键词 新课标 初中物理教师 课程实施 多维多类模型建构

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利益相关者视域下职业启蒙教育的驱动机制及实施路径研究 被引量：6

6

作者 李名梁 庄金环 《教育与职业》 北大核心 2022年第24期33-39,共7页

职业启蒙教育是职业教育和基础教育的有机融合,将职业启蒙教育融入基础教育是构建现代职业教育体系的重要内容。基于利益相关者视角分析职业启蒙教育发展的驱动机制及其关键要素发现,中小学的反馈调节机制、教师的评价考核机制、学生的... 职业启蒙教育是职业教育和基础教育的有机融合,将职业启蒙教育融入基础教育是构建现代职业教育体系的重要内容。基于利益相关者视角分析职业启蒙教育发展的驱动机制及其关键要素发现,中小学的反馈调节机制、教师的评价考核机制、学生的发展期待机制、职业院校的质量保障机制、政府的政策扶持机制和家长的共同参与机制能够有效驱动职业启蒙教育的快速发展。在驱动过程中,应不断树立正确认知、规划课程内容、扩展活动平台、建设师资队伍、利用舆论力量,通过有机整合和实施这五个路径能够推动职业启蒙教育的快速发展。 展开更多

关键词 职业启蒙教育 利益相关者 驱动机制 实施路径

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AMO理论视角下初中物理教师新课标教学实施行为作用机制研究

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作者 史春成 于海波 彭佳 《教学与管理》 北大核心 2025年第27期83-89,共7页

教师新课标教学实施行为是推动新课标落地的关键。研究选取课改实验区304名初中物理教师为研究对象,基于AMO理论框架,运用结构方程模型进行实证研究发现:(1)协同作用:A-新课标教学实施效能感(TE)、M-新课标教学实施内在动机(TM)与O-学... 教师新课标教学实施行为是推动新课标落地的关键。研究选取课改实验区304名初中物理教师为研究对象,基于AMO理论框架,运用结构方程模型进行实证研究发现:(1)协同作用:A-新课标教学实施效能感(TE)、M-新课标教学实施内在动机(TM)与O-学校课改氛围(SA)正向协同影响教师新课标教学实施行为(TB),即在AMO三高组合情境下的教师新课标教学实施行为表现最好;(2)作用机制:学校课改氛围不仅可以通过“SA→TE→TB”“SA→TM→TB”两条“独立中介”路径,也可以通过“SA→TE→TM→TB”这一由外到内,由中观学校到微观个体,由微观个体心理到行为的“链式传递”路径作用于教师新课标教学实施行为。 展开更多

关键词 新课标教学实施行为 AMO理论 初中物理教师

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跨省域入疆教师何以扎根——理性选择理论视角下的混合研究

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作者 马永全 李玉婷 《教育科学》 北大核心 2025年第1期15-22,共8页

跨省域入疆教师留任并扎根南疆是推动南疆教育高质量发展的重要保障。本研究从理性选择理论视角,分析了跨省域入疆教师扎根南疆的现状及影响因素。量化研究发现,教师整体职业认同感较强,具有较为清晰的职业规划,对工资待遇、学校文化环... 跨省域入疆教师留任并扎根南疆是推动南疆教育高质量发展的重要保障。本研究从理性选择理论视角,分析了跨省域入疆教师扎根南疆的现状及影响因素。量化研究发现,教师整体职业认同感较强,具有较为清晰的职业规划,对工资待遇、学校文化环境、学校管理满意度较高。就影响因素来看,个人奉献精神及职业情怀是他们奔赴南疆的根本动力。教师职业属性、工资待遇是吸引其跨省从教的重要原因。繁重的非教育教学任务、难舍的亲情、受挫的教学成就感、职业倦怠、婚恋问题是影响其留任的关键阻力。个案访谈发现,离疆后再返疆的经历在一定程度上坚定了教师扎根南疆的决心。为此,要通过坚定理想信念,增强教师的职业成就感;加强人文关怀,缓解教师的情感压力;减轻非教育教学任务,确保教师静心育人;人岗适配,消除教师专业发展方面的隐忧;注重系统合力,激发教师的从教热情等措施来增强其留任意愿。 展开更多

关键词 南疆跨省域入疆教师 理性选择理论 留任意愿

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职业教育助推共同富裕的耦合机理及实践理路 被引量：19

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作者 李名梁 庄金环 史静妍 《教育与职业》 北大核心 2022年第12期20-27,共8页

共同富裕是社会主义的本质要求,是新时代发展的重大战略。职业教育的功能与共同富裕的需求具有深度的契合,两者之间这种天然的耦合性要求新时代不断加强职业教育治理体系和治理能力现代化建设,赋能共同富裕的实现。职业教育基于人才培养... 共同富裕是社会主义的本质要求,是新时代发展的重大战略。职业教育的功能与共同富裕的需求具有深度的契合,两者之间这种天然的耦合性要求新时代不断加强职业教育治理体系和治理能力现代化建设,赋能共同富裕的实现。职业教育基于人才培养,传承技术技能,促创业稳就业,从而促进社会共同富裕,其主要实践路径在于:通过培养技能型人才,拓宽致富渠道;服务乡村振兴,缩小城乡差距;对接困难群体,精准预防返贫;促进产业升级,推动产业兴旺;革新产教融合,筑牢育人系统。通过职业教育的创新变革,统筹推动共同富裕的发展与实现。 展开更多

关键词 职业教育 共同富裕 耦合机理 实践理路

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乡村文化建设“造形”“铸魂”的思想政治教育逻辑 被引量：6

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作者 汪宏 《理论与改革》 CSSCI 北大核心 2022年第3期141-150,共10页

乡村文化建设是乡村振兴战略的重要组成部分,也是乡村精神文明建设的重要途径。乡村文化建设包括乡村物质文化的“造形”和乡村精神文化“铸魂”两个要素,承载着传承文化基因、引导思想渗透以及强化政治意识三方面的思想政治教育目标。... 乡村文化建设是乡村振兴战略的重要组成部分,也是乡村精神文明建设的重要途径。乡村文化建设包括乡村物质文化的“造形”和乡村精神文化“铸魂”两个要素,承载着传承文化基因、引导思想渗透以及强化政治意识三方面的思想政治教育目标。“造形”和“铸魂”均是思想政治教育在乡村文化建设领域的体现,但其角色和作用不同。“造形”在乡村文化建设中起基础性作用,“铸魂”则起着决定性的作用,二者在乡村文化建设实施思想政治教育的途径上分别表现为美化环境“造形”与美化心灵“铸魂”、文化繁荣“造形”与文化熏陶“铸魂”的辩证逻辑关系。 展开更多

关键词 乡村文化建设 “造形” “铸魂” 思想政治教育

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网络学习空间教师支持对大学生学习投入的影响研究--基于学业自我效能感的中介作用 被引量：19

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作者 郭文斌 苏蒙 《教育理论与实践》 北大核心 2021年第30期50-54,共5页

为探讨网络学习空间中教师支持、大学生学习投入及学业自我效能感三变量之间的关系,采用自编问卷对488名大学生进行调查。结果表明:大学生学业自我效能感、教师支持水平均较高;网络空间中教师支持越高,大学生学业自我效能感、学习投入... 为探讨网络学习空间中教师支持、大学生学习投入及学业自我效能感三变量之间的关系,采用自编问卷对488名大学生进行调查。结果表明:大学生学业自我效能感、教师支持水平均较高;网络空间中教师支持越高,大学生学业自我效能感、学习投入也越高;网络学习空间教师支持通过学业自我效能感对大学生学习投入产生影响,学业自我效能感起到部分中介作用。网络学习空间下,应进一步加强教师情感支持,关注低效能感学生群体,鼓励教师采用多样化教学策略,提升学生的情感投入与交互投入。 展开更多

关键词 网络学习空间 教师支持 大学生 学习投入 学业自我效能感

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新中国70年来国家通用语言文字教育政策变迁 被引量：15

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作者 马永全 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2019年第2期71-75,共5页

国家通用语言文字政策自新中国成立以来就广受关注,其政策也随着时代的发展经历了简化汉字、推广普通话,语言文字规范化、标准化建设,语言文字法制化建设等阶段,当前推普脱贫是国家通用语言文字政策的主要社会责任,同时学校和教师承担... 国家通用语言文字政策自新中国成立以来就广受关注,其政策也随着时代的发展经历了简化汉字、推广普通话,语言文字规范化、标准化建设,语言文字法制化建设等阶段,当前推普脱贫是国家通用语言文字政策的主要社会责任,同时学校和教师承担着提高国民国家通用语言文字水平的重任。 展开更多

关键词 新中国70年 国家通用语言文字 政策变迁

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智能时代高校教师专业发展的机遇、困境及突破路径 被引量：18

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作者 李玉婷 季茂岳 马永全 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第18期50-55,共6页

智能时代对高校教师专业发展提出了新的目标和要求。高校教师如何紧抓智能技术发展的时代机遇以推动自身专业发展成为非常紧迫的话题。智能技术赋能高校教师专业发展的应然逻辑认为,智能技术在助推教师角色转向、引发教师情感回归和点... 智能时代对高校教师专业发展提出了新的目标和要求。高校教师如何紧抓智能技术发展的时代机遇以推动自身专业发展成为非常紧迫的话题。智能技术赋能高校教师专业发展的应然逻辑认为,智能技术在助推教师角色转向、引发教师情感回归和点燃教师专业智慧等方面有特殊作用,但也存在着政策支撑的统整性与教师发展现实之困,研修成效的局限性与教师需求个性之困,技术进步的已然性与教师创新能力滞后之困,技术迭代的未知性与教师主体缺失之困,技术话语的垄断性与师生交往消弭之困等问题。要加强顶层设计,完善智能时代高校教师专业发展“人机”融合的培育机制;强化技术支撑,创建智能时代高校教师专业发展“学教共享”的研修机制;提升创新能力,助力智能时代高校教师专业发展“知行”合一的变革机制;培育主体意识,促成智能时代高校教师专业发展“内外”兼备的能动机制;回归育人原点,深化智能时代高校教师专业发展“他我”共生的交互机制。这些措施是智能时代高校教师专业发展的有效路径。 展开更多

关键词 智能技术 高校 教师专业发展 人工智能

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在地化视角下乡村教师身份转向与素养结构重塑 被引量：4

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作者 冯利 钮锦珠 于海波 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第31期44-49,共6页

立足乡村场域的在地化教育革新了以往的教育生态,对教师身份与素养提出了新的要求。当前,乡村教师的新乡贤身份日益淡化——身份功能式微、身份认同遮蔽、身份建构冲突,其在乡村社会发展中的作用不断削弱。在地化视角下,乡村教师应实现... 立足乡村场域的在地化教育革新了以往的教育生态,对教师身份与素养提出了新的要求。当前,乡村教师的新乡贤身份日益淡化——身份功能式微、身份认同遮蔽、身份建构冲突,其在乡村社会发展中的作用不断削弱。在地化视角下,乡村教师应实现地缘身份、文化身份与公共身份的身份转向,核心在于乡村教师素养结构的重塑,包括“为农”的教育理念、“亲农”的知识结构、“归农”的能力素质、“融农”的情感旨归。 展开更多

关键词 在地化 乡村教师 身份转向 素养结构

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文化变迁视域下乡村教师身份重构的三重向度及实现路径 被引量：3

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作者 马永全 李玉婷 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第5期119-124,共6页

乡村教师的身份随着乡村文化的变迁而嬗变,在不同的历史时期承担着不同的职责使命。文化变迁视域下乡村教师身份重构具有合理性:乡村教师身份始终根植于乡土,在文化变迁中寻找定位与价值;乡村教师身份兼具专业性和公共性,在文化变迁中... 乡村教师的身份随着乡村文化的变迁而嬗变,在不同的历史时期承担着不同的职责使命。文化变迁视域下乡村教师身份重构具有合理性:乡村教师身份始终根植于乡土,在文化变迁中寻找定位与价值;乡村教师身份兼具专业性和公共性,在文化变迁中服务乡村教育发展和社会治理;乡村教师出现身份危机,亟需在文化变迁观照下纾解。身份建构问题是社会主体对自身生存状态和生命意义的深层次追问。基于文化变迁的视域,乡村教师身份重构应着眼于专业身份、公共身份和文化身份三重向度,以使乡村教师明确职业本真、明晰职责边界、建立乡村文化自觉。为此,对于乡村教师,需要培育乡村教育家精神,提振其专业身份;涵养公共精神,明晰其公共身份;培育乡村文化自觉,增强其文化精神。 展开更多

关键词 乡村教师 身份重构 乡村文化 文化变迁

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初中生深度学习水平及影响因素研究 被引量：2

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作者 杨兰 张冬梅 《教学与管理》 北大核心 2024年第15期59-62,共4页

初中生深度学习水平一般上能够反映其认知、分析、判断、评价、迁移、应用等能力。影响初中生深度学习水平的因素包括个体因素和环境因素。文章运用初中生学习方式问卷对246名初中生开展了调查研究,结果发现:初中生的深度学习处于中等... 初中生深度学习水平一般上能够反映其认知、分析、判断、评价、迁移、应用等能力。影响初中生深度学习水平的因素包括个体因素和环境因素。文章运用初中生学习方式问卷对246名初中生开展了调查研究,结果发现:初中生的深度学习处于中等偏上水平,即初中生深度学习动机和策略应用处于中等偏上水平;初中生的个人成绩期望影响其深度学习,个人成绩期望值处于班级中等及以上水平学生的深度学习水平相对更好;任务量与任务难度影响初中生深度学习水平,具体表现为学习任务量和任务难度适中时,初中生的深度学习动机和高阶思维、整合性思维应用能力相对更好。提升初中生深度学习水平的措施有:教育引导学生形成积极的成就目标定向;设计任务量和难易程度适中的教学任务;坚持良好的师生互动;重构课堂教学方法。 展开更多

关键词 初中生 深度学习 成绩期望

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乡村文化治理的主体与功能耦合路径分析--基于重庆市北碚区D村的艺术实践

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作者 汪宏 《理论与改革》 CSSCI 北大核心 2024年第6期136-146,共11页

乡村文化治理既是国家治理体系的重要构成,也是文化治理在乡村的具体体现。目前乡村文化治理理论研究主要集中探讨乡村文化治理的对象性和工具性矛盾,在实践上则存在治理主体和文化功能分离的问题。本研究结合重庆市北碚区D村的案例,提... 乡村文化治理既是国家治理体系的重要构成,也是文化治理在乡村的具体体现。目前乡村文化治理理论研究主要集中探讨乡村文化治理的对象性和工具性矛盾,在实践上则存在治理主体和文化功能分离的问题。本研究结合重庆市北碚区D村的案例,提出以艺术为中介的路径解决当前乡村文化治理理论和实践面临的问题。这一思路强调艺术作为具有情感纽带特征且大众喜闻乐见的文化形态,能够潜移默化地联系治理主体和文化功能,发挥融合二者的桥梁功能和赋能乡村文化治理的动力功能,从而有针对性地助推实现乡村文化治理的生态、产业和乡风建设目标。从实践效果来看,这一思路有助于融合乡村文化治理的关键要素、激发治理主体积极性、提升乡村文化治理效果,具有现实的应用和推广价值。 展开更多

关键词 乡村文化 乡村治理 文化功能 文化治理 乡村振兴 乡村文化振兴

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建构主义课堂环境与初中生数学学习动机的关系研究——基于东、中、西部9省(市)调查数据的分析 被引量：6

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作者 徐冉冉 裴昌根 宋乃庆 《西南大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2022年第4期I0002-I0002,2-11,共11页

学生数学学习动机是影响个体学习情感和课堂参与的重要因素,积极的学习动机有利于个体的有效参与和深度学习.建构主义课堂环境与学生学习表现之间的关系一直是西方课堂环境研究的热点问题.借助建构主义课堂环境和数学学习动机量表,对东... 学生数学学习动机是影响个体学习情感和课堂参与的重要因素,积极的学习动机有利于个体的有效参与和深度学习.建构主义课堂环境与学生学习表现之间的关系一直是西方课堂环境研究的热点问题.借助建构主义课堂环境和数学学习动机量表,对东、中、西部9省(直辖市)共3506名初中生进行调查,以探究我国初中生对建构主义课堂环境的感知情况和数学学习动机以及两者之间的关系.结果表明:初中生对建构主义课堂环境的整体感知欠佳(M=2.83),数学学习动机处于中等偏上水平(M=3.35);东部地区学生在这两方面的总体表现优于中、西部地区学生;建构主义课堂环境与学习动机之间存在显著的正相关关系,且建构主义课堂环境对学习动机具有预测作用.创设积极的课堂环境有助于激发并提高学生学习动机. 展开更多

关键词 初中生 建构主义 课堂环境 数学学习动机

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论儿童全面发展概念的多学科内涵建构 被引量：28

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作者 朱旭东 李秀云 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2022年第2期1-16,共16页

儿童全面发展概念的多学科内涵建构立足于马克思主义“人的全面发展”的深刻内涵,尝试从多学科视角探讨儿童全面发展“五对概念十二个范畴”的内涵建构,具体包括:(1)儿童道德和公民性发展的伦理学、政治学视角的概念内涵建构;(2)儿童认... 儿童全面发展概念的多学科内涵建构立足于马克思主义“人的全面发展”的深刻内涵,尝试从多学科视角探讨儿童全面发展“五对概念十二个范畴”的内涵建构,具体包括:(1)儿童道德和公民性发展的伦理学、政治学视角的概念内涵建构;(2)儿童认知与情感发展的心理学、脑科学视角的概念内涵建构;(3)儿童社会性与个性发展的社会学、心理学、社会心理学视角的概念内涵建构;(4)儿童艺术与审美发展的艺术学、美学视角的概念内涵建构;(5)儿童健康与安全发展的人体运动学、营养学、安全学视角的概念内涵建构,以及儿童大脑与身体发展的脑科学、生理学视角的概念内涵建构。儿童全面发展概念的多学科内涵建构对深化儿童发展的基本理论予以探讨,为更加全面地把握育人目标提供理论借鉴,并为构建科学的教育评价体系提供思想基础。 展开更多

关键词 儿童全面发展 多学科视角 “同心圆”概念框架

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儿童全面发展和综合素质、核心素养、学业发展之辨——兼论儿童全面发展和学生学业发展的双重评价 被引量：15

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作者 朱旭东 刘丽莎 李秀云 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2022年第2期23-38,共16页

通过对全面发展、综合素质、学业标准、核心素养、学科核心素养等概念的梳理,提出了儿童全面发展和学生学业发展概念,并进一步提出构建儿童全面发展和学生学业发展的双重评价,以此解决如学生评价"唯分数"等教育评价中长期没... 通过对全面发展、综合素质、学业标准、核心素养、学科核心素养等概念的梳理,提出了儿童全面发展和学生学业发展概念,并进一步提出构建儿童全面发展和学生学业发展的双重评价,以此解决如学生评价"唯分数"等教育评价中长期没有解决的问题。 展开更多

关键词 儿童全面发展 学生学业发展 评价

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