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题名中国式教育现代化背景下学科教育学发展的困境与出路
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作者
郑家福
黄梦月
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机构
西南大学教师教育学院
伊犁师范大学教育科学学院
伊犁师范大学教育科学研究所
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出处
《中国教育科学(中英文)》
北大核心
2025年第3期107-116,共10页
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基金
重庆市社会科学规划2020年度重大项目“中华传统师德生成的文化理路及其当代价值研究”(2020WT28)。
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文摘
学科教育学作为中国式教育现代化建设的重要组成部分,经历了从学科教学法、学科教学论到学科教育学的演变。20世纪80年代,学科教育学研究开始复兴,40余年间成果丰硕。从梳理学科教育学建设历程出发,探讨学科教育学的建设意义、研究对象、学科性质与知识体系等核心问题,既是回顾已有研究,又是思考立足新时代的学科教育学发展方向。在外部政策环境与学术环境的双重掣肘中,学科教育学发展空间受阻。我们要立足中国式教育现代化的新要求,以学科体系、学术体系、话语体系三维视角透视学科教育学的未来发展方向。
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关键词
学科教育
学科教育学
学科建设
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Keywords
disciplinary education
disciplinary pedagogy
disciplinary construction
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分类号
G40.05
[文化科学—教育学原理]
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题名初中生深度学习水平及影响因素研究
被引量：1
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作者
杨兰
张冬梅
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机构
伊犁师范大学教育科学学院
伊犁师范大学教育科学研究所
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出处
《教学与管理》
北大核心
2024年第15期59-62,共4页
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基金
新疆维吾尔自治区哲学社会科学研究项目“新疆中小学爱国主义教育现状与优化策略研究”(21BJYX172)的研究成果。
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文摘
初中生深度学习水平一般上能够反映其认知、分析、判断、评价、迁移、应用等能力。影响初中生深度学习水平的因素包括个体因素和环境因素。文章运用初中生学习方式问卷对246名初中生开展了调查研究,结果发现:初中生的深度学习处于中等偏上水平,即初中生深度学习动机和策略应用处于中等偏上水平;初中生的个人成绩期望影响其深度学习,个人成绩期望值处于班级中等及以上水平学生的深度学习水平相对更好;任务量与任务难度影响初中生深度学习水平,具体表现为学习任务量和任务难度适中时,初中生的深度学习动机和高阶思维、整合性思维应用能力相对更好。提升初中生深度学习水平的措施有:教育引导学生形成积极的成就目标定向;设计任务量和难易程度适中的教学任务;坚持良好的师生互动;重构课堂教学方法。
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关键词
初中生
深度学习
成绩期望
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分类号
G632.0
[文化科学—教育学]
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题名乡村振兴视域下乡土文化的价值传承与发展路径
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作者
丁亚娟
杨燕萍
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机构
伊犁师范大学教育科学研究所/教育科学学院
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出处
《现代农村科技》
2025年第3期96-98,共3页
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基金
自治区高校科研项目:“乡村振兴背景下大学生乡土文化教育的实践研究”的阶段性成果(项目编号:XJEDU2023P122)。
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文摘
乡土文化是乡村社会的精神内核,在乡村振兴战略中具有重要的价值。本文深入探讨了乡土文化在经济、社会、文化、生态等方面的价值内涵,并分析了当前乡土文化传承与发展面临的问题,进而提出了包括挖掘优质的乡土文化资源、注重乡土文化人才的培养与引进、强化乡土文化教育等一系列切实可行的发展路径,旨在为实现乡村振兴背景下乡土文化的繁荣发展提供理论参考与实践指导。
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关键词
乡村振兴
乡土文化
价值传承
发展路径
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分类号
G249.2
[文化科学]
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