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生物学教科书中的情境及创设策略
被引量：
4
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作者
王颖
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2024年第9期142-148,共7页
教科书情境不同于教学情境,前者主要指与学习内容相关的事件,后者除了包括与学习内容相关的事件,还包括生动的场景。现行生物学教科书中有四类情境:主题式情境、内容式情境、结构化情境和独立情境。为更好地创设情境,可以先明确好情境...
教科书情境不同于教学情境,前者主要指与学习内容相关的事件,后者除了包括与学习内容相关的事件,还包括生动的场景。现行生物学教科书中有四类情境:主题式情境、内容式情境、结构化情境和独立情境。为更好地创设情境,可以先明确好情境的标准,针对不同教学环节创设合适的情境,然后基于情境提出好问题,并避免走入情境创设的误区。
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关键词
生物学教科书
情境
显性呈现
隐性融合
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职称材料
清末、民国时期的生物学课程标准和教科书中的实验特点分析及启示
被引量：
4
2
作者
吴成军
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2014年第9期108-113,共6页
清末教科书以编译国外教科书为主,实验数量多,取材广泛,以观察、实验为主。民国时期颁布的生物学课程标准也非常重视实验及实验教学,相应的教科书中有大量的实验,类型和数量多,且目的要求和实验步骤更加明确和具体,呈现方式更加有利于...
清末教科书以编译国外教科书为主,实验数量多,取材广泛,以观察、实验为主。民国时期颁布的生物学课程标准也非常重视实验及实验教学,相应的教科书中有大量的实验,类型和数量多,且目的要求和实验步骤更加明确和具体,呈现方式更加有利于学生学习,实验内容设计质量逐步提高。从清末、民国的生物学课程标准和教科书中可以得到一些有益的借鉴。
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关键词
清末
民国
生物学课程标准
教科书
实验
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职称材料
题名
生物学教科书中的情境及创设策略
被引量：
4
1
作者
王颖
机构
人民教育出版社生物编辑室
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2024年第9期142-148,共7页
文摘
教科书情境不同于教学情境,前者主要指与学习内容相关的事件,后者除了包括与学习内容相关的事件,还包括生动的场景。现行生物学教科书中有四类情境:主题式情境、内容式情境、结构化情境和独立情境。为更好地创设情境,可以先明确好情境的标准,针对不同教学环节创设合适的情境,然后基于情境提出好问题,并避免走入情境创设的误区。
关键词
生物学教科书
情境
显性呈现
隐性融合
Keywords
biology textbook
situation
explicit presentation
implicit integration
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
清末、民国时期的生物学课程标准和教科书中的实验特点分析及启示
被引量：
4
2
作者
吴成军
机构
人民教育出版社生物编辑室
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2014年第9期108-113,共6页
基金
国家社会科学基金重大项目"中国百年教科书整理与研究"的研究成果(课题编号:10&ZD095)
文摘
清末教科书以编译国外教科书为主,实验数量多,取材广泛,以观察、实验为主。民国时期颁布的生物学课程标准也非常重视实验及实验教学,相应的教科书中有大量的实验,类型和数量多,且目的要求和实验步骤更加明确和具体,呈现方式更加有利于学生学习,实验内容设计质量逐步提高。从清末、民国的生物学课程标准和教科书中可以得到一些有益的借鉴。
关键词
清末
民国
生物学课程标准
教科书
实验
Keywords
late Qing Dynasty
Republic of China
biology curriculum standards
textbooks
experiment
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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生物学教科书中的情境及创设策略
王颖
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2024
4
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职称材料
2
清末、民国时期的生物学课程标准和教科书中的实验特点分析及启示
吴成军
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2014
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