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题名小学数学幼小衔接教材设计的研究与实践
被引量：2
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作者
胡雪丹
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机构
人民教育出版社小学数学编辑室
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出处
《课程.教材.教法》
北大核心
2025年第1期92-99,共8页
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基金
人民教育出版社课程教材研究所“十四五”课题“核心素养视域下小学数学教科书“幼小衔接”内容的探索研究”(KC2023-030)。
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文摘
在幼小衔接期,外部环境和儿童认知能力都发生了较大的变化,小学数学幼小衔接则更为复杂、困难。以往幼小衔接多是幼儿园“一头热”,小学的参与程度却参差不齐。新时代背景下的政策强调幼小衔接要双向协同,小学具有重要责任。在数学课程方面,新课标提出了“三会”的数学核心素养。针对存在的问题和新的发展要求,小学数学幼小衔接教材应重新定位,并构建新的发展路径:坚持核心素养的目标导向、体现全面发展的教育理念和关注学生的认知发展特点。在实践方面,基于上述理论方向,小学数学幼小衔接教材从狭义和广义两个层面进行具体教材设计,不仅考虑了符合1至2周适应性教育的内容,也包括了整个适应期教材内容的改进与建构。
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关键词
小学数学
幼小衔接
核心素养
全面发展
教材设计
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Keywords
primary school mathematics
transition from kindergarten to primary school
core competency
all-round development
textbook design
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分类号
G624
[文化科学—教育学]
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题名中美小学数学课程“图形的认识”的比较研究
被引量：2
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作者
王永春
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机构
人民教育出版社小学数学编辑室
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出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2011年第1期107-111,共5页
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文摘
美国小学几何的图形的认识内容丰富，重视对探究、猜想、推理能力的培养。我国现行的数学课程小学几何的图形的认识的内容和要求，与大纲相比基本不变。与美国相比，我们的内容比较狭窄，有一定的拓展空间。建议增加一些几何图形的概念，如点、中点、平面、相交线、平面图形、多边形、立体图形等，以培养学生的空间观念、探究能力和创新精神。
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关键词
图形的认识
比较研究
修改建议
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Keywords
understanding figures
comparison study
modifying suggestions
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名职工高中文科数学(全册)简介
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作者
饶汉昌
曾宪源
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机构
人民教育出版社数学编辑室
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出处
《成人教育》
1987年第1期42-43,共2页
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文摘
根据《职工业余中等学校高中数学教学大纲(试行草案)》(以下简称《大纲》)编写的《职工业余中等学校高中课本(试用本)数学(文科适用)全一册》将于一九八六年秋季开始供应,下面将本书作一简要介绍。本书主要内容包括:函数、三角函数、空间图形、直线方程和曲线方程,以及作为选学内容的数列、统计初步和附录《电子计算器的使用方法》。以上各个部分,基本上是按照《大纲》的要求来安排内容细节的,另外也有少数内容是属于《大纲》
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关键词
《大纲》
电子计算器
直线方程
试行草案
一元一次不等式
斜三角形
诱导公式
积化和差
推理论证
业余学习
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分类号
G6
[文化科学—教育学]
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题名职工高中理科数学简介
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作者
高存明
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机构
人民教育出版社数学编辑室
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出处
《成人教育》
1987年第1期44-,共1页
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文摘
人民教育出版社,根据国家教育委员会一九八五年制定的《职工业余中等学校高中数学教学大纲(试行草案)》编写的理科用职工业余高中数学课本,分上下两册,已经出版。上册内容包括集合与函数,指数和对数,幂函数、指数函数和对数函数,三角函数,两角和与差的兰角函数,反三角函数和简单三角方程,直线和平面,多面体和旋转体,三角函数和对数函数表等.另外还编了一个附录:电子计算器的使用方法.下册内容包括直线方程和曲线方程,极坐标和参数方程,复数,数列,排列组合,行列式和线性方程组,统计初步等。另外还编写了计算机简介。全书的学员作业分为练习、习题、复习参考题三类。练习主要供课堂练习用,习题主要供课外作业用,复习参考题供各章复习时选用。为了方便学员自我检查完成作业的能力,书未附有书中全部练习、习题的答案和提示。
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关键词
数学教学大纲
课外作业
国家教育委员会
排列组合
电子计算器
直线方程
解题能力
参数方程
课堂练习
函数表
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分类号
G6
[文化科学—教育学]
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题名小学数学章起始课的设计原则与实施策略
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作者
孟晶
吴立宝
高博豪
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机构
天津师范大学教育学部
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出处
《教学与管理》
2025年第26期42-46,共5页
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基金
人民教育出版社“十四五”规划2024年度重点课题“中小学语数英教材促进教学质量提升研究”(2024GHB01)的研究成果。
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文摘
小学数学章起始课是发展学生核心素养的重要抓手,其设计质量直接影响学生的发展。小学数学章起始课的教学设计要以预留生长空间为指导原则、以具身参与为途径原则、以问题递进为构建原则、以素养发展为旨归原则。在实施时,要整合课程知识形成半结构化的内容主线,创设对比情境建立有意义的思维联系,设计多层次的问题链升华课堂思考,增加跨年级活动以深化教学活动的素养导向,课堂嵌入评价表反思素养发展。
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关键词
章起始课
小学数学
问题链
思维进阶
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分类号
G623.5
[文化科学]
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