义务教育历史教材编修若干重点问题刍议

1

作者 赵万东 《课程.教材.教法》 北大核心 2025年第1期70-77,共8页

义务教育历史教材的编修应坚持唯物史观指导,充分体现唯物史观的基本立场、观点和方法。为落实立德树人根本任务,教材要在正文、栏目和插图、课后作业等板块全面落实历史核心素养。要讲好历史上的重大课题,引导学生树立正确的历史观、... 义务教育历史教材的编修应坚持唯物史观指导,充分体现唯物史观的基本立场、观点和方法。为落实立德树人根本任务,教材要在正文、栏目和插图、课后作业等板块全面落实历史核心素养。要讲好历史上的重大课题,引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观和文化观。重点讲好党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史,在历史叙述中有机融入系列重大主题教育内容,不断提升教材质量,增强育人功能,用心打造培根铸魂、启智增慧、适应时代要求的精品历史教材。 展开更多

关键词 义务教育历史教材 教材编修 历史核心素养 重大主题教育

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义务教育初中世界历史课本与思想教育

2

作者 严志梁 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1992年第12期36-39,50,共5页

思想教育是历史教学的一项重要任务。突出思想教育是新编义务教育初中世界历史课本(以下简称“义教世界历史课本”)的特点之一。义教世界历史课本力求作到寓论于史,深刻的思想教育寓于准确、生动的历史事实叙述之中。 根据国家教委1992... 思想教育是历史教学的一项重要任务。突出思想教育是新编义务教育初中世界历史课本(以下简称“义教世界历史课本”)的特点之一。义教世界历史课本力求作到寓论于史,深刻的思想教育寓于准确、生动的历史事实叙述之中。 根据国家教委1992年制订的《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲(试用)》(以下简称“义教历史大纲”)对思想教育的要求, 展开更多

关键词 思想教育 历史课本 世界历史教学 义务教育 社会主义事业 资产阶级 爱国主义思想 资本主义 爱国主义教育 历史唯物主义

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人教版义务教育初中历史教材经国家教委审查通过供全国选用

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《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1992年第8期40-40,共1页

国家教委中小学教材审定委员会历史学科审查委员会于1992年2月25日至3月8日在北京举行会议,对人民教育出版社历史室编著的义务教育初中一年级历史教科书《中国历史》第一、二、三册进行审查。委员们对教科书进行了十分认真细致的审查后... 国家教委中小学教材审定委员会历史学科审查委员会于1992年2月25日至3月8日在北京举行会议,对人民教育出版社历史室编著的义务教育初中一年级历史教科书《中国历史》第一、二、三册进行审查。委员们对教科书进行了十分认真细致的审查后,通过了“学科审查委员会审查意见”,具体如下: 一、《中国历史》第一、二、三册(人民教育出版社历史室编著、人民教育出版社出版,1991年4月第2次印刷),能根据国家教委颁布的《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲》(初审稿)的要求和原则编著,并根据《中小学加强中国近代现代史及国情教育的总体纲要》(初稿)、《中小学历史学科思想政治教育纲要》(试用)的精神作了修订,符合国家的教育方针和有关法律、法规、政策;符合基础教育的培养目标,体现了义务教育的性质和任务。 展开更多

关键词 义务教育 国家教委 历史学科 教育出版社 思想政治教育 初中历史教材 历史教学大纲 历史教科书 中小学教材 九年义务教育

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历史之“时”:谈时间思维能力的培养 被引量：10

4

作者 马曙慧 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2012年第2期99-105,共7页

对历史学习而言，关于时间的思维能力是一项必要的学科思维能力，是历史理解和历史分析的基础和前提，应该在中学历史教学中得到重视。我国中学历史课程虽然注意时间因素在历史学习中的地位和作用，强调在教学中注意历史的时代先后和发... 对历史学习而言，关于时间的思维能力是一项必要的学科思维能力，是历史理解和历史分析的基础和前提，应该在中学历史教学中得到重视。我国中学历史课程虽然注意时间因素在历史学习中的地位和作用，强调在教学中注意历史的时代先后和发展脉络，让学生形成正确的时空观念，但始终没有将关于时间的思维能力明确作为一项能力培养目标，也没有完整系统的概念界定。本文根据中外史论书籍，借鉴国外中学历史课程标准，对历史学习中的时间思维能力进行尝试性阐述，并对教科书如何培养时间思维能力进行初步探讨。 展开更多

关键词 时间思维能力 历史学习能力 中学历史教科书

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试论当前中学历史课程内容的“时代性”问题 被引量：6

5

作者 李卿 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2011年第7期57-63,共7页

时代性是构建新时代历史课程内容的基本原则之一，在此轮高中历史课程改革中也被广泛关注。但不得不说，当前的高中历史课程内容存在“时代性”泛化的问题。这种现象最终将会导致历史学科的“实用性”凸显，乃至学科特点泯灭。只有正确... 时代性是构建新时代历史课程内容的基本原则之一，在此轮高中历史课程改革中也被广泛关注。但不得不说，当前的高中历史课程内容存在“时代性”泛化的问题。这种现象最终将会导致历史学科的“实用性”凸显，乃至学科特点泯灭。只有正确处理好时代性与科学性、基础性、思想性和政治性等方面的关系，时代性才能得到很好的体现。 展开更多

关键词 课程改革 历史课程内容 时代性

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中学历史课堂探究与史学家的探究 被引量：4

6

作者 马曙慧 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2015年第3期68-72,共5页

与史学家的探究相比,历史课堂探究在探究目的、探究点的选择、探究材料的选择、探究过程的展开,以及探究方法的运用等方面,都有其独特的要求和标准。同时,历史课堂探究与史学家的探究也有着紧密联系,教师应注意吸收、利用史学研究的成果... 与史学家的探究相比,历史课堂探究在探究目的、探究点的选择、探究材料的选择、探究过程的展开,以及探究方法的运用等方面,都有其独特的要求和标准。同时,历史课堂探究与史学家的探究也有着紧密联系,教师应注意吸收、利用史学研究的成果,提高自身的史学素养,提升历史探究教学的水平。 展开更多

关键词 探究 历史探究教学 史学家的探究

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职工高中《历史》课本评介

7

作者 李伟科 《成人教育》 1987年第1期45-,共1页

最近,人民教育出版社编辑出版了一套职工业余中等学校高中历史课本。这是一部颇有特色的成人普通历史教材。该书根据大量的历史材料,运用历史唯物主义的观点,以生动流畅的文字,叙述了从中国原始人群到中华人民共和国成立的中国历史和从... 最近,人民教育出版社编辑出版了一套职工业余中等学校高中历史课本。这是一部颇有特色的成人普通历史教材。该书根据大量的历史材料,运用历史唯物主义的观点,以生动流畅的文字,叙述了从中国原始人群到中华人民共和国成立的中国历史和从亚非远古文明到第二次世界大战结束的世界历史。约36万字,共分《中国历史》和《世界历史》两册。可供职工业余中等学校一学年之用,也可作为在职职工的自学教材。《中国历史》从中国境内的原始人群讲起,叙述了夏、商、周、秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清及鸦片战争、太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命、“五四”运动、北伐战争、土地革命、抗日战争、解放战争等各个历史时期的政治、经济、军事、文化等方面的重大历史事件和有关历史人物。 展开更多

关键词 高中历史 历史课本 历史人物 历史事件 原始人群 太平天国运动 秦、汉 远古文明 历史时期 中学历史课

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统编历史教材中民族交往交流交融内容教学指要 被引量：11

8

作者 孙妍 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第3期45-52,共8页

民族交往交流交融是新时代民族团结进步教育的重要内容。它既是历史趋势,又是推动中华民族形成、促进我国统一多民族国家发展的重要途径和动力。统编历史教材采用点线面结合、单点聚焦、大分散小集中的呈现方式,阐述了各民族的“四个共... 民族交往交流交融是新时代民族团结进步教育的重要内容。它既是历史趋势,又是推动中华民族形成、促进我国统一多民族国家发展的重要途径和动力。统编历史教材采用点线面结合、单点聚焦、大分散小集中的呈现方式,阐述了各民族的“四个共同”、各民族共同抗击外来侵略、党和国家民族工作政策的初心,构建了民族交往交流交融的知识结构和体系框架。以各民族交往交流交融的相关史事为依托,教材还原了各民族汇聚形成中华民族的多元一体格局的历史过程,强化了学生对中华民族的认同,促使学生形成共同的国家历史记忆。为切实铸牢中华民族共同体意识,达到育人效果,建议教师在讲述相关内容时,厘清民族交往交流交融史、中华民族共同体形成史、统一多民族国家发展史三条主线相互交汇、互相促进的关系,把握连续性、递进性、互动性、凝聚性的特点,引导增进学生的“五个认同”,注意初高中教材内容的螺旋式上升,探索跨学科学习活动的深度教育。 展开更多

关键词 统编历史教材 民族交往交流交融 民族团结进步教育 铸牢中华民族共同体意识

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《全日制中学历史教学大纲》的修订说明

9

《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1990年第7期33-35,共3页

根据国家教委颁发的《现行普通高中教学计划的调整意见》和《关于在中小学语文、历史、地理等学科教学中加强思想政治教育和国情教育的意见》,对现行《全日制中学历史教学大纲》作了修订。现将修订情况作如下几点说明。 这次对现行《大... 根据国家教委颁发的《现行普通高中教学计划的调整意见》和《关于在中小学语文、历史、地理等学科教学中加强思想政治教育和国情教育的意见》,对现行《全日制中学历史教学大纲》作了修订。现将修订情况作如下几点说明。 这次对现行《大纲》的修订,主要有两点。一是对学生加强思想政治教育,二是减轻学生负担。从这两点出发,对现行《大纲》主要是减少教学内容,降低教学要求;在高中增加历史课时数,增设中国近现代史必修课和中国古代史选修课;加强对学生思想政治教育的要求。 展开更多

关键词 历史教学大纲 全日制 中国古代史 《大纲》 中国近现代史 学生思想政治教育 教学内容 中学 减轻学生负担 中小学语文

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初中历史

10

《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1990年第4期32-33,共2页

初中历史教材共有六册,其中中国历史四册,世界历史两册。这套教材编写的指导思想是: 一、以《九年制义务教育全日制初级中学历史教学大纲(初审稿)》,(以下简称新编大纲)精神为指导思想,着眼于提高学生的素质。具体表现为: (一) 思想教... 初中历史教材共有六册,其中中国历史四册,世界历史两册。这套教材编写的指导思想是: 一、以《九年制义务教育全日制初级中学历史教学大纲(初审稿)》,(以下简称新编大纲)精神为指导思想,着眼于提高学生的素质。具体表现为: (一) 思想教育内容大大加强,从历史唯物主义的基本观点到思想品德行为教育,都体现在教材内容的各个部分。尤其注重向学生进行国情教育和热爱中国共产党、热爱社会主义事业。 展开更多

关键词 初中历史教材 历史教学大纲 世界历史 九年制义务教育 教材编写 思想教育内容 思想品德 国情教育 教材内容 基本观点

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李显甫集诸李开李鱼川史事考辨——兼论魏收所谓的太和十年前"唯立宗主督护 被引量：7

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作者 杨际平 李卿 《厦门大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2003年第3期93-102,共10页

李显甫开李鱼川当不早于皇兴元年(467)其父死时,迟于太和二十三年(499)。西山李鱼川在今尧山至河北隆尧县城之山谷谷地。李显甫迁柏人之前100多年,柏人已有诸李居住,为数可能还不少。李显甫迁柏人时,与其同时代的李氏族人多数并未随迁... 李显甫开李鱼川当不早于皇兴元年(467)其父死时,迟于太和二十三年(499)。西山李鱼川在今尧山至河北隆尧县城之山谷谷地。李显甫迁柏人之前100多年,柏人已有诸李居住,为数可能还不少。李显甫迁柏人时,与其同时代的李氏族人多数并未随迁。李显甫并非嫡长子,且无袭爵之事,自然不可能成为宗法意义上的"宗主"。《魏书》本身所含的相关资料与出土文书说明北魏太和十年以前乡里机构仍在正常运转,当时并不具备"唯立宗主督护"的必要前提,因此不应将李显甫之为"宗主"与所谓的"宗主督护"联系起来。 展开更多

关键词 李显甫 乡里组织 三长制 宗主 “宗主督护”说

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试谈殖民主义及其在高中世界近代现代史教材中的处理

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作者 许斌 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 1998年第5期30-34,共5页

试谈殖民主义及其在高中世界近代现代史教材中的处理人民教育出版社历史室许斌我们通常所说的殖民主义一般指近代以来，资本主义在其发生、发展过程中，对外殖民侵略活动。它是世界近代现代史的一个重要内容。一般认为，近代殖民主义开... 试谈殖民主义及其在高中世界近代现代史教材中的处理人民教育出版社历史室许斌我们通常所说的殖民主义一般指近代以来，资本主义在其发生、发展过程中，对外殖民侵略活动。它是世界近代现代史的一个重要内容。一般认为，近代殖民主义开始于新航路开辟后的西班牙、葡萄牙的... 展开更多

关键词 殖民主义 资本主义发展 殖民地半殖民地 殖民侵略 双重使命 现代史 殖民统治 马克思恩格斯 殖民活动 印度

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大单元设计下以“现代化”视角通观世界近现代史 被引量：1

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作者 段明艳 方美玲 孙妍 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2019年第3期14-19,共6页

以《义务教育历史课程标准(2011年版)》及教育部审定义务教育教科书的内容为研究对象,从"现代化"视角对世界近现代史的内容进行整合与分析,揭示了"现代化"视角下世界近现代史的阶段特征、基本趋势,使课程内容结构... 以《义务教育历史课程标准(2011年版)》及教育部审定义务教育教科书的内容为研究对象,从"现代化"视角对世界近现代史的内容进行整合与分析,揭示了"现代化"视角下世界近现代史的阶段特征、基本趋势,使课程内容结构化。以"明治维新"一课为例,探讨课程内容结构化下的大单元设计。 展开更多

关键词 历史课程标准 教科书 现代化 大单元设计

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