教育强国背景下基础教育高质量课程建设的18条建议 被引量：1

1

作者 任长松 章全武 林飏 《课程.教材.教法》 北大核心 2025年第7期28-37,共10页

高质量的基础教育课程是建成教育强国的一个重要支撑。为落实教育强国建设的新要求,促进学生健康成长、全面发展,我们提出基础教育高质量课程建设的18条建议,从而给学生更多运动的时间、劳动的时间、动手的时间、实践的时间、自主阅读... 高质量的基础教育课程是建成教育强国的一个重要支撑。为落实教育强国建设的新要求,促进学生健康成长、全面发展,我们提出基础教育高质量课程建设的18条建议,从而给学生更多运动的时间、劳动的时间、动手的时间、实践的时间、自主阅读的时间、深度求索的时间、批判创新的时间、个性化学习的时间,减少学生重复训练的时间、过度学习的时间、机械刷题的时间、死记硬背的时间、被迫齐步走的时间,为学生一生的发展打下坚实的体力、动力与能力基础。 展开更多

关键词 基础教育 高质量课程 教育强国 健康成长 全面发展

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教育家精神融入学科教师教育课程:意蕴、机理与实践路径 被引量：3

2

作者 欧阳修俊 《河北师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2025年第2期46-54,共9页

教师教育作为教师队伍建设的源头,是塑造教育家精神的基础;教师教育课程作为育师载体,对教师素质提升意义重大。学科是教师教育得以顺利推进的关键依托。将教育家精神融入学科教师教育课程建设是涵养学科教师教育家精神的重要途径。教... 教师教育作为教师队伍建设的源头,是塑造教育家精神的基础;教师教育课程作为育师载体,对教师素质提升意义重大。学科是教师教育得以顺利推进的关键依托。将教育家精神融入学科教师教育课程建设是涵养学科教师教育家精神的重要途径。教育家精神不仅能促使学科教师教育课程聚焦于培养高素质专业化教师队伍,推动教师教育理论体系的创新,更能推动教育公平理念的深化落实,实现教育资源的均衡配置,是学科教师教育课程建设的灵魂与动力源泉。根据教育家精神涵盖的六方面内容,结合学科教师教育职前、入职和职后三个重要专业发展阶段,可以构建出教育家精神引领下学科教师教育课程建设的“1+X”运行架构。“1”代表教育家精神这一核心价值的一致性,“X”代表不同阶段课程建设的特殊性,具体包括“第一课”(职前培养)、“入职课”(入职培训)和“终身课”(在职进修)三个阶段性课程,并呈现出螺旋上升的态势。由此,学科教师教育课程建设应设定彰显教育家精神的课程目标,整合关涉教育家精神的内容,运用体现教育家精神的教学方法,构建契合教育家精神的综合评价体系,以引领学科教师全面专业发展。 展开更多

关键词 教育家精神 学科教师 学科教师教育 教师教育课程

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以小学教师教育课程教学改革助力教育强国建设——全国初等教育学第十三届学术年会综述

3

作者 杨世昇 《课程.教材.教法》 北大核心 2025年第5期156-159,共4页

2024年11月30日至12月1日,全国初等教育学第十三届学术年会在河北石家庄召开。中国教育学会教育学分会副理事长、北京师范大学王本陆教授代表教育学分会理事长郭戈研究员到会祝贺并讲话,全国初等教育学学术委员会理事长刘立德致开幕辞。

关键词 小学教师 教育课程 教育强国 教学改革

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教育强国进程中教育学的使命担当——中国教育学会教育学分会第八届理事会成立大会综述

4

作者 曹周天 平悦 《中国教育科学(中英文)》 北大核心 2025年第5期155-159,共5页

2025年6月26日,为深入贯彻落实党的二十大、二十届三中全会、全国教育大会精神和《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》,推动教育学自主知识体系建设,繁荣教育科学学术研究,中国教育学会教育学分会第八届理事会成立大会暨“教育强国... 2025年6月26日,为深入贯彻落实党的二十大、二十届三中全会、全国教育大会精神和《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》,推动教育学自主知识体系建设,繁荣教育科学学术研究,中国教育学会教育学分会第八届理事会成立大会暨“教育强国进程中教育学的使命”学术研讨会在河南大学郑州校区举行。 展开更多

关键词 自主知识体系 学术研讨会 教育学分会 教育强国

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生物学教科书做好科学教育加法的四重逻辑

5

作者 朱家华 《课程.教材.教法》 北大核心 2025年第4期115-120,共6页

在教育“双减”中,探讨中学生物学教科书如何做好科学教育加法,有助于提升教科书育人价值。在历史逻辑上,做好教科书加法需基于其时代使命、课程标准等,找准依据;在价值逻辑上,做好教科书加法需立足其知识价值,选择强有力的知识,合理呈... 在教育“双减”中,探讨中学生物学教科书如何做好科学教育加法,有助于提升教科书育人价值。在历史逻辑上,做好教科书加法需基于其时代使命、课程标准等,找准依据;在价值逻辑上,做好教科书加法需立足其知识价值,选择强有力的知识,合理呈现不同的知识类型,实现教科书表层结构和深层结构的统一;在现实逻辑上,要围绕教科书的内容呈现,形成做好教科书加法的方法路径;在实践逻辑上,要从如何精选知识内容、强化概念组织、提升科学思维、优化栏目设置等方面加以落实。 展开更多

关键词 教科书 科学教育加法 科学思维 科学精神

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加快教育学自主知识体系与原创性教材建设——“第二届教育学(课程与教学论)学科建设与发展研讨会”侧记

6

作者 袁帅 潘信林 李欣桐 《课程.教材.教法》 北大核心 2025年第7期156-159,共4页

为落实教育强国建设战略部署,加快教育学自主知识体系建设,推出“中国系列”原创性教材,2025年4月12—13日,课程教材研究所、广西师范大学、首都师范大学在广西壮族自治区桂林市联合主办了“第二届教育学(课程与教学论)学科建设与发展... 为落实教育强国建设战略部署,加快教育学自主知识体系建设,推出“中国系列”原创性教材,2025年4月12—13日,课程教材研究所、广西师范大学、首都师范大学在广西壮族自治区桂林市联合主办了“第二届教育学(课程与教学论)学科建设与发展研讨会”。本次会议以“教育学自主知识体系与原创性教材建设”为主题,来自全国各地的高校师生、中小学教师和教研员、教育行政部门有关成员等共200余人与会。与会代表围绕“教育根本属性的底层逻辑”“课程设置和课程实施”“培养目标和教学规律”“教材基本理论研究”等议题进行了研讨交流。 展开更多

关键词 原创性教材 教育学 自主知识体系 课程与教学论

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英国城乡义务教育一体化发展进程与经验启示

7

作者 欧阳修俊 庄岳彤 《教学与管理》 北大核心 2025年第13期72-76,共5页

英国城乡义务教育一体化经历了一百多年的发展,日渐成熟,其进程主要经历三个阶段,即第二次工业革命背景下乡村义务教育的城市化发展阶段,第三次工业革命背景下城乡义务教育融合发展阶段,以及国家学习网络全覆盖与城市人口返流到乡村的... 英国城乡义务教育一体化经历了一百多年的发展,日渐成熟,其进程主要经历三个阶段,即第二次工业革命背景下乡村义务教育的城市化发展阶段,第三次工业革命背景下城乡义务教育融合发展阶段,以及国家学习网络全覆盖与城市人口返流到乡村的逆城市化阶段。基于对英国城乡义务教育一体化发展进程的深入分析,结合我国现状得出:乡村学校的最终发展是城乡一体化,走乡村特色发展之路,乡村农业、职业教育与技术化要融合发展,要继续大力发展数字教育,实现乡村全面覆盖,并积极改善乡村美好环境建设,以利于乡村教育全面振兴。 展开更多

关键词 英国义务教育 义务教育一体化 城乡一体化

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构建课程与教学论自主知识体系——“首届教育学(课程与教学论)学科建设与发展研讨会”侧记 被引量：1

8

作者 李欣桐 李超 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2024年第7期155-159,共5页

为深入贯彻落实党的二十大精神和习近平总书记关于教材工作的重要指示精神,适应新时代教育学学科建设与发展需要,2024年4月20日至21日,课程教材研究所联合首都师范大学在北京成功举办了“首届教育学(课程与教学论)学科建设与发展研讨会... 为深入贯彻落实党的二十大精神和习近平总书记关于教材工作的重要指示精神,适应新时代教育学学科建设与发展需要,2024年4月20日至21日,课程教材研究所联合首都师范大学在北京成功举办了“首届教育学(课程与教学论)学科建设与发展研讨会”。会议以“聚焦课程与教学论学科,深入研究相关重大理论与实践问题,加快推进中国教育学自主知识体系构建”为主题,设置了大会主旨报告、四个平行分论坛和研究生沙龙。 展开更多

关键词 首都师范大学 教育学 课程与教学论 知识体系构建 研究生 学科建设与发展 主旨报告 加快推进

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中小学教材插图审美论

9

作者 李欣桐 余宏亮 《中国教育科学(中英文)》 北大核心 2025年第4期129-142,共14页

中小学教材插图的生产与使用无不伴随着客观审美活动的发生。中小学教材插图审美主体包含插图的学习者、施教者、生产者、审查者和评鉴者,审美客体涵盖教材插图的外显艺术母题、直观图像主题和内隐文化隐喻。中小学教材插图的审美价值... 中小学教材插图的生产与使用无不伴随着客观审美活动的发生。中小学教材插图审美主体包含插图的学习者、施教者、生产者、审查者和评鉴者,审美客体涵盖教材插图的外显艺术母题、直观图像主题和内隐文化隐喻。中小学教材插图的审美价值在于可驱动审美主体自我“价值感觉”生成,可给予审美主体美的感受和自由愉悦,可促进审美主体能力形成和审美跃升。审美主客体共同构成了中小学教材插图的审美活动,具体可分为以美感创造生成为主的教材插图绘编活动、以美感图式建构为主的教材插图阅读活动和以美感激活内化为主的教材插图教学活动三类。作为审美活动的延伸,教材插图审美教育以个体审美意识形成、涵育个体健全人格、铸牢民族审美心理结构为目的;以塑造视觉景观、引导审美活动、提取美的意图为任务;以重视感性因素、尊重独创性体悟、侧重劝服性规训为特征。 展开更多

关键词 教材插图 插图美学 审美活动 审美教育

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教科书传扬中华优秀传统文化的价值、形式与策略

10

作者 平悦 余宏亮 《课程.教材.教法》 北大核心 2025年第7期94-100,共7页

中华优秀传统文化是中华民族在漫长历史演进历程中彰显的延续性与创造力的结晶,体现了所处地域的独特风貌和中华民族对自身的深刻认知,是中华民族在世界文化多元格局中自信屹立、自强发展的核心支撑。教科书作为教育体系的关键组成部分... 中华优秀传统文化是中华民族在漫长历史演进历程中彰显的延续性与创造力的结晶,体现了所处地域的独特风貌和中华民族对自身的深刻认知,是中华民族在世界文化多元格局中自信屹立、自强发展的核心支撑。教科书作为教育体系的关键组成部分,肩负着将文化精髓世代相传的重任,把那些“我们最不可遗忘”的内容在遗忘的边缘记载下来,体现出教学性、思想性、连续性和创造性。教科书通过文字记载、图像激活、仪式展演和地点塑造的方式来传扬中华优秀传统文化。在此过程中要立足个体,把握主体需要的生本性原则;走向真实,坚定联结互动的沉浸性要求;拓展多元,遵循有机协调的融合性规律;面向现代,坚持拓展创新的时代性目标。 展开更多

关键词 教科书 中华优秀传统文化 文化传扬

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加大主题教育力度 增强学科德育功能——《义务教育生物学课程标准(2022年版)》主题教育内容解析 被引量：3

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作者 王飞 王玉君 姚延花 《生物学教学》 2023年第4期5-8,共4页

新课标坚持德育为先,将习近平新时代中国特色社会主义思想、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育内容有机融入生物学课程,系统构建了义务教育生物学课程内容体系,增强了生物学课程的思想性。生物学教学中贯彻落... 新课标坚持德育为先,将习近平新时代中国特色社会主义思想、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育内容有机融入生物学课程,系统构建了义务教育生物学课程内容体系,增强了生物学课程的思想性。生物学教学中贯彻落实以上主题教育内容,应深刻认识和理解主题教育内容,深入挖掘主题教育素材,多形式开展主题教育学习活动,深入研究主题教育学业要求。 展开更多

关键词 义务教育生物学课程标准 重大主题教育内容 教学实践

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优化概念体系 强调学科育人——《义务教育生物学课程标准(2022年版)》概念体系解析 被引量：8

12

作者 王飞 赵占良 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第11期29-35,共7页

《义务教育生物学课程标准(2022年版)》以六大主题为框架、八个大概念为核心,构建了由大概念、重要概念、次位概念组成的三级概念体系。该体系的主要特点是以生物学学科知识内在逻辑为主线,同时重视学生发展需要和社会需要,具有强大的... 《义务教育生物学课程标准(2022年版)》以六大主题为框架、八个大概念为核心,构建了由大概念、重要概念、次位概念组成的三级概念体系。该体系的主要特点是以生物学学科知识内在逻辑为主线,同时重视学生发展需要和社会需要,具有强大的育人功能。其教学实施应当注重围绕大概念的单元整体教学设计,注重问题驱动和概念的迁移应用。 展开更多

关键词 新课标 概念体系 变化与特点 教学实施

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中国特色教育学教材研究:历程、议题、特征及展望 被引量：5

13

作者 李卯 刘立德 《中国教育科学（中英文）》 CSSCI 2023年第3期61-76,共16页

改革开放45年来,中国特色教育学教材研究大致经历了“拨乱反正”“初步探索”“反思总结”“发展创新”和“深化突破”五个阶段。深入考察教育学教材发展历程、教材编写、教材使用、教材管理、教材建设、教材体系、教材反思以及与教育... 改革开放45年来,中国特色教育学教材研究大致经历了“拨乱反正”“初步探索”“反思总结”“发展创新”和“深化突破”五个阶段。深入考察教育学教材发展历程、教材编写、教材使用、教材管理、教材建设、教材体系、教材反思以及与教育学发展的关系等研究议题,发现教育学教材研究呈现中国特色逐渐凸显、研究主题不断丰富、实践观照愈受重视、研究视角趋向多样、时代特征日渐鲜明等特征。进入新时代,研究者应进一步坚持马克思主义的指导地位,挖掘教育学教材的育人功能,加强教育学教材体系的研究,构建教育学教材研究共同体,探索教育学教材的教学转化,关注教育学教材新载体形态的发展。 展开更多

关键词 中国特色 教育学教材 教育学教材体系

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义务教育德育教材一体化建设的关键问题及破解路径

14

作者 沈艳艳 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2023年第3期41-46,共6页

在《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》的指导下,对德育教材作一体化的设计与安排,对落实立德树人根本任务,展现中国特色社会主义思政课教育优势,系统整合德育内容、畅通学段衔接具有重要意义。当前,德育教材一体化建设面临一系... 在《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》的指导下,对德育教材作一体化的设计与安排,对落实立德树人根本任务,展现中国特色社会主义思政课教育优势,系统整合德育内容、畅通学段衔接具有重要意义。当前,德育教材一体化建设面临一系列关键问题:课程标准的使用理念有待进一步明晰,融入思政内容的方式尚须改进,与现行德育教材的关系有待完善。应当认识到,立足课标而非唯课标是德育教材一体化建设的基本前提,知识逻辑与生活逻辑相结合是德育教材一体化建设的现实基础,吸收现行德育教材可取之处是德育教材一体化建设的重要参照。为此,需要组建高质量的德育教材建设队伍,系统构建德育教材框架,科学安排德育教材内容,助力德育教材一体化实现。 展开更多

关键词 新课标 德育教材 教材一体化 教材建设 义务教育新课标

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试论叶圣陶关于中华优秀传统文化教育的思想

15

作者 张玲莉 《中国教育科学（中英文）》 CSSCI 2023年第6期75-86,共12页

中华优秀传统文化教育的地位在新时代越发重要。叶圣陶对中华优秀传统文化教育思想的研究作出了突出贡献。叶圣陶将培育民族意识和民族精神、实现中国人和中国的现代化作为中华优秀传统文化教育的目的。中国古代经典名篇名著、传统技艺... 中华优秀传统文化教育的地位在新时代越发重要。叶圣陶对中华优秀传统文化教育思想的研究作出了突出贡献。叶圣陶将培育民族意识和民族精神、实现中国人和中国的现代化作为中华优秀传统文化教育的目的。中国古代经典名篇名著、传统技艺、文物古迹及其背后蕴藏的精神意蕴、道德修养、思想观念、民族智慧、审美志趣,构成了中华优秀传统文化教育的主要内容。批判性继承、传统与现代的融合、理论与实践相促进是开展中华优秀传统文化教育的基本原则。叶圣陶的中华优秀传统文化教育思想涵盖了家庭、学校和社会三种教育类型,关注到了不同类型教育内部的层次架构。叶圣陶为中华优秀传统文化教育的学科布局、课程标准制定、文言的教法等确立了基本范式。中华优秀传统文化教育要以时代为观照,加强优秀传统文化与现实社会的融合;以创新为指引,注重优秀传统文化传承人才的培养;以生活教育为核心,坚持让优秀传统文化为民所用。 展开更多

关键词 叶圣陶 中华优秀传统文化 中华优秀传统文化教育

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中学生物学概念性知识的类型、特点及育人价值 被引量：1

16

作者 王飞 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2024年第4期133-139,共7页

在生物学的诸多知识组成中,概念性知识是相对于事实性知识的一种更为抽象概括、更为一般的知识类型,主要包括概念、规律、原理、理论等,表现出概括性、组织性、概略性等特点,其育人价值集中体现在认识生命世界、掌握科学思维方法、培育... 在生物学的诸多知识组成中,概念性知识是相对于事实性知识的一种更为抽象概括、更为一般的知识类型,主要包括概念、规律、原理、理论等,表现出概括性、组织性、概略性等特点,其育人价值集中体现在认识生命世界、掌握科学思维方法、培育科学精神等方面。生物学学科自身的特点决定了生物学概念性知识的独特性,教学中,教师要认识到生物学概念性知识的逻辑,以生物学概念性知识为本,结合生物学概念性知识的概括性、组织性、概略性特点,充分发挥其育人价值,达到发展学生核心素养的目的。 展开更多

关键词 中学生物学 概念性知识 育人价值

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中小学教材插图研究:本土纲目、域外议题与深化思路 被引量：10

17

作者 李欣桐 余宏亮 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2024年第5期39-46,共8页

插图是中小学教材的重要组件,对中小学教材插图既有研究进行热点梳理与趋势把握,可为我国教材插图理论的建构提供参考。国内中小学教材插图研究主要沿循插图理论开掘、文本内容描述统计、学科教学实践方法和编研修订策略等纲目展开。域... 插图是中小学教材的重要组件,对中小学教材插图既有研究进行热点梳理与趋势把握,可为我国教材插图理论的建构提供参考。国内中小学教材插图研究主要沿循插图理论开掘、文本内容描述统计、学科教学实践方法和编研修订策略等纲目展开。域外主要聚焦中小学教材插图的功能分类、学习心理机制、话语文化现象、图像叙事结构等议题探究,并形成了以心理学为理论基础的研究格局。国内外中小学教材插图研究整体呈现理论与实践双线并行的样态,且研究立场、内容和方法均发生了明显的迁移转向。未来,可进一步加强对中小学教材插图历史的系统梳理,深化本体论层面的理论建构,尝试交叉学科研究方法的介入与应用。 展开更多

关键词 中小学教材插图 插图理论 教材插图功能 教材插图编研

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五育融合视域下教学评价变革的源起、内容与推进 被引量：10

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作者 平悦 《教学与管理》 北大核心 2024年第18期103-108,共6页

五育融合是新时代教育的新要求,教学评价是其重要的判断标准。从五育融合的视角审视教学评价有助于更好地把握立德树人的教育本质要求,促进学生全面发展,提高育人质量。教育理念的转变、传统教学评价方法的局限性以及“五育融合”视域... 五育融合是新时代教育的新要求,教学评价是其重要的判断标准。从五育融合的视角审视教学评价有助于更好地把握立德树人的教育本质要求,促进学生全面发展,提高育人质量。教育理念的转变、传统教学评价方法的局限性以及“五育融合”视域的重要性和价值,直观地体现出教学评价变革的必要性和迫切性。五育融合视域下教学评价的具体内容包括德育、智育、体育、美育和劳动教育五个方面。落实五育融合视域下的教学评价需要把握三个关键点:实施个性化评价,关注学生的个体差异和发展需求;运用全面评价,引导学生发展综合素养和多元能力;建立积极的反馈机制,促进学生持续发展和培养学习意识。 展开更多

关键词 教学评价 五育融合 个性化评价 立德树人

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我国教师教学用书建设的历程、经验与展望 被引量：3

19

作者 关成刚 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2024年第2期46-54,共9页

晚清时期,教授法自日本引入中国。此后,教授法在我国先后演变为教学法、教学参考书,并最终发展为教师教学用书,至今仍被我国教师广泛使用。在发展过程中,教师教学用书注重政治性,始终与国家教育方针、主流意识形态保持一致;强调实用性,... 晚清时期,教授法自日本引入中国。此后,教授法在我国先后演变为教学法、教学参考书,并最终发展为教师教学用书,至今仍被我国教师广泛使用。在发展过程中,教师教学用书注重政治性,始终与国家教育方针、主流意识形态保持一致;强调实用性,紧紧围绕教科书进行合理补充与适度拓展;突出创新性,始终兼顾国家教育和教师发展的双重需要;坚持多样性,为教师提供不同选择;追求专业性,通过打造懂教材、懂教学的编写人才队伍,维持自身品质。展望未来,教师教学用书确保正确政治方向是必要前提,发掘自身“发展功能”是当务之急,坚持出版发行适度多样化是不拔之策,通过科学研究提升自身品质是必由之路,探索合理的数字化发展路径是长远之道。 展开更多

关键词 教师教学用书 教授法 教学法 教学参考书

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中考实施“两考合一”的必要性与可行路径探究 被引量：2

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作者 关成刚 耿学良 《教学与管理》 北大核心 2024年第31期67-71,共5页

当下,中考的检测与选拔两大功能均不可或缺。综合考虑管理与检测功能的落实、考试成本控制、世界普遍经验等因素,中考实施“两考合一”是比“两考分离”更为合理、更有价值的选择。从当前来看,命题单位实施中考命题的技术性改革,例如完... 当下,中考的检测与选拔两大功能均不可或缺。综合考虑管理与检测功能的落实、考试成本控制、世界普遍经验等因素,中考实施“两考合一”是比“两考分离”更为合理、更有价值的选择。从当前来看,命题单位实施中考命题的技术性改革,例如完善分层命题机制,可以基本保证“两考合一”在现阶段的合理实施。从长远来看,国家扩大优质高中教育资源,实现区域内高中学校特色、均衡发展,可以从根本上保障“两考合一”为全社会普遍接受,真正实现教育部推行“两考合一”改革的初衷。 展开更多

关键词 中考 “两考合一” 升学考试 检测功能 选拔功能 考试成本 中考命题

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