中国大陆中学语文教科书中的国际理解教育 被引量：8

1

作者 王涧 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2012年第3期79-85,共7页

中国大陆的国际理解教育主要渗透在各个学科的具体教学中。在中学语文领域，虽然没有明确提到国际理解教育的字样，但语文课程标准的制定贯穿了国际理解教育的理念，语文教科书的设计和选文体现了国际理解教育的追求，综合性学习活动实... 中国大陆的国际理解教育主要渗透在各个学科的具体教学中。在中学语文领域，虽然没有明确提到国际理解教育的字样，但语文课程标准的制定贯穿了国际理解教育的理念，语文教科书的设计和选文体现了国际理解教育的追求，综合性学习活动实现了语文实践与国际理解教育的结合。中学语文教科书的内容与国际理解教育的目标有着多方面的契合，但也存在一些不足，需要今后继续加大实施的力度。 展开更多

关键词 国际理解教育 中学语文 教科书

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语文教育中的科学教育

2

作者 李世中 《中学语文教学》 北大核心 2004年第4期55-58,共4页

关键词 科学教育 中学 语文教学 课程标准 课程改革

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以立德树人为根本,以核心素养为依归,建设符合新时代需要的高中语文教材 被引量：42

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作者 王本华 朱于国 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2019年第10期10-18,共9页

统编高中语文教材坚持立德树人,有机融入社会主义核心价值观;坚持守正创新,读书为本,重视经典,创新教材体系设计,创新单元内部组织方式;体现课标精神,以语文核心素养为本,突出学生学习的主体性;以任务为核心,突出真实情境下的语文自主... 统编高中语文教材坚持立德树人,有机融入社会主义核心价值观;坚持守正创新,读书为本,重视经典,创新教材体系设计,创新单元内部组织方式;体现课标精神,以语文核心素养为本,突出学生学习的主体性;以任务为核心,突出真实情境下的语文自主实践活动;统筹规划必修和选择性必修两类课程,体现贯通性和差异性。 展开更多

关键词 统编语文教材 立德树人 语文核心素养 学习任务群 语文实践

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张中行关于编写中学语文教材的论述 被引量：3

4

作者 顾振彪 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2019年第8期67-71,共5页

张中行先生关于中学语文教材编写的论述值得我们关注。他认为选文要好,要先今后古,先中国后外国,有的文章可以有点难度;他重视课外阅读,认为要处理好课内教材精读与课外读物博览的关系;他认为多读多写是语文学习的主要途径,语文知识只... 张中行先生关于中学语文教材编写的论述值得我们关注。他认为选文要好,要先今后古,先中国后外国,有的文章可以有点难度;他重视课外阅读,认为要处理好课内教材精读与课外读物博览的关系;他认为多读多写是语文学习的主要途径,语文知识只是辅助;他认为文言学习有其阶段性,阅读浅近的文言作品的要求不能放松。 展开更多

关键词 中学语文 教材编写 张中行

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联系生活,全面提高学生的语文素养──人教版新初中《语文》第三册修订说明 被引量：2

5

作者 李世中 《中学语文教学》 北大核心 2001年第6期18-20,共3页

关键词 语文素养 记叙文 初中语文教材 人教版 知识短文 文言文 修订说明

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中学语文教材要和谐发展——人教版中学语文教材六十年建设纵览 被引量：1

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作者 庄文中 《中学语文教学》 北大核心 2010年第6期14-18,共5页

人民教育出版社中学语文教材建设．经历了六十年的发展变化，为全国中学语文教学作了应有的贡献，也积累了丰富的经验教训。用科学发展观来促进教材建设事业发展．可以凝结为一个理念：中学语文教材建设要和谐发展。

关键词 中学语文教材 和谐发展 人教版 人民教育出版社 中学语文教学 建设事业发展 教材建设 科学发展观

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从外国母语课程教材中得到的启示——《外国语文课程教材综合评介》读后 被引量：1

7

作者 聂鸿飞 《中学语文教学》 2008年第11期77-79,共3页

当今时代，随着世界经济的全球化和一体化，不同国家和民族之间的文化交流和教育沟通也越来越频繁。具体到母语课程教材建设问题上，虽然各国的文化传统、当前国情和教育体制不一样，因而表现出不同的个性和特色。但也有彼此可以相互借... 当今时代，随着世界经济的全球化和一体化，不同国家和民族之间的文化交流和教育沟通也越来越频繁。具体到母语课程教材建设问题上，虽然各国的文化传统、当前国情和教育体制不一样，因而表现出不同的个性和特色。但也有彼此可以相互借鉴的经验和做法。《外国语文课程教材综合评介》的作者对12个国家的母语课程教材情况的介绍，为我们打开了一扇了解外国母语教育的窗户， 展开更多

关键词 课程教材 母语教育 综合评介 外国 语文 世界经济 教育沟通 文化交流

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对《职工业余中等学校高中语文教学大纲(试行草案)》的一些理解

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作者 顾振彪 《成人教育》 1986年第5期36-38,共3页

国家教育委员会制定的职工业余中学《高中语文教学大纲(试行草案)》已经出版发行,供各地试用。这里想谈淡我对这个大纲的一些理解。一、在“职工高中语文的教学目的”中,为什么要提出使学员具有“文学鉴赏能力”? 有的同志可能注意到,... 国家教育委员会制定的职工业余中学《高中语文教学大纲(试行草案)》已经出版发行,供各地试用。这里想谈淡我对这个大纲的一些理解。一、在“职工高中语文的教学目的”中,为什么要提出使学员具有“文学鉴赏能力”? 有的同志可能注意到,“文学鉴赏能力”连全日制中学的语文教学大纲(试行草案)的教学目的中都没有涉及到,难道中学生不必具有的“文学鉴赏能力”,职工倒非具有不可吗? 展开更多

关键词 语文教学大纲 文学鉴赏能力 试行草案 浅易文言文 国家教育委员会 现代语文 文学作品 教学目的 自学能力 语文课本

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人教版高中《语文》(试验必修本)第六册修订说明

9

作者 贺敏 《中学语文教学》 北大核心 2003年第1期22-24,共3页

关键词 高中 《语文》教材 人教版 第六册 修订说明 阅读教学 写作教学

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人教版新高中《语文》(试验修订本)第三册说明

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作者 刘真福 《中学语文教学》 北大核心 2001年第5期23-25,共3页

关键词 《语文》 中学 教学任务 口语交际 写作训练

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关于高中语文新教材的对话

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作者 苗金德 顾之川 《中学语文教学》 北大核心 2002年第9期15-17,共3页

关键词 高中 语文教学 阅读教学 教材使用 语文素养 课程改革

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谈谈人教版初中《语文》第一册的修订

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作者 王本华 《中学语文教学》 北大核心 2000年第6期24-25,共2页

关键词 初中 语文教学 阅读教学 写作教学 汉语知识

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全日制普通高级中学教科书《语文》(试验本)第四册说明

13

《中学语文教学》 北大核心 1999年第2期15-18,共4页

全日制普通高级中学教科书《语文》（试验本），由人民教育出版社中学语文室编写。全套教材采用阅读和写作、口语交际分编合册的形式，其中阅读和写作分别分为互相联系的三个阶段，口语训练分为前后两个阶段。１９９９年春季即将在两省... 全日制普通高级中学教科书《语文》（试验本），由人民教育出版社中学语文室编写。全套教材采用阅读和写作、口语交际分编合册的形式，其中阅读和写作分别分为互相联系的三个阶段，口语训练分为前后两个阶段。１９９９年春季即将在两省一市试验使用的第四册，阅读和写作均... 展开更多

关键词 文学作品 普通高级中学 《语文》 教科书 全日制 文学教育 中国古代戏曲 口语表达 口语交际 人物形象

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1996年秋季用书高中语文课本略有变动

14

《中学语文教学》 北大核心 1996年第6期2-2,共1页

１９９６年秋季用书高中语文课本略有变动为了适应课时减少和新工时制实行的情况，人民教育出版社编辑出版的通用高中语文课本第三、五册略有变动。情况如下：高中语文课本第三册由原来的７个单元改为６个单元。把原来第一、二两个议论... １９９６年秋季用书高中语文课本略有变动为了适应课时减少和新工时制实行的情况，人民教育出版社编辑出版的通用高中语文课本第三、五册略有变动。情况如下：高中语文课本第三册由原来的７个单元改为６个单元。把原来第一、二两个议论文单元合并为一个单元，课文依次为：... 展开更多

关键词 语文课本 1996年 人民教育出版社 高中 第二单元 古代小说 文学评论 单元合并 司徒雷登 编辑出版

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论“三老”语文工具观 被引量：4

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作者 庄文中 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2010年第11期3-9,48,共8页

在半个世纪中，叶圣陶、吕叔湘、张志公“三老”在三个重要的特殊历史时期三次融合语文工具观，指导语文教育实践，形成了语文教育理论的重大成果——“三老”语文工具观。“三老”语文工具观是一个整体，其内涵丰富、深厚，开辟了中学... 在半个世纪中，叶圣陶、吕叔湘、张志公“三老”在三个重要的特殊历史时期三次融合语文工具观，指导语文教育实践，形成了语文教育理论的重大成果——“三老”语文工具观。“三老”语文工具观是一个整体，其内涵丰富、深厚，开辟了中学语文学科学习现代语文的新局面，避免文言化；确立了以学习、使用语言和言语作品为主的学科价值，防止语文学科政治化；构建中小学语文教学“一条龙”的教学体系框架，引导语文教学科学化；用自己的语文实践、语文理论展示了语文教育的民族化和现代化相结合的发展方向，坚持语文教育的中国特色． 展开更多

关键词 叶圣陶 吕叔湘 张志公 语文教育思想

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鲁迅作品教学中的问题与对策 被引量：3

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作者 温立三 《中学语文教学》 北大核心 2004年第8期8-9,共2页

关键词 鲁迅 中学 语文教学 人教版 文学作品 爱国主义教育

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课文解读中存在的问题 被引量：4

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作者 聂鸿飞 《中学语文教学》 2006年第5期49-50,共2页

关键词 课文解读 课堂教学 初中 人文素养 语文教学 课程改革 人教版 《你一定听得见》

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什么是真正的语文课 被引量：2

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作者 王本华 《中学语文教学》 北大核心 2004年第11期17-17,共1页

关键词 中学 语文教学 课程改革 人文性 教学方法

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《荷叶 母亲》语象解读 被引量：4

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作者 刘贞福 《中学语文教学》 2008年第11期45-46,共2页

语象类似于意象，但又不同于意象。意象重意，语象重语；意象构造语言表象而深藏义理情感，叫人得其意而忘其言，语象则始终停留在对词句的品味、对语言修辞的精细分析的层面上，这是它与意象分别的要义之所在。语象解读既然注重词句，... 语象类似于意象，但又不同于意象。意象重意，语象重语；意象构造语言表象而深藏义理情感，叫人得其意而忘其言，语象则始终停留在对词句的品味、对语言修辞的精细分析的层面上，这是它与意象分别的要义之所在。语象解读既然注重词句，而与“象”字相关的仅有名词，似乎有碍于语象解读的视野，可否将动词、形容词也纳入解读的范围，以丰富语象的内涵？这也是本文所探索的一个方面。 展开更多

关键词 语象 解读 母亲 荷叶 语言修辞 意象 “象” 形容词

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试论鲁迅作品中的三个偷窃者形象

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作者 温立三 《中学语文教学》 2006年第2期49-51,共3页

关键词 鲁迅 文学作品 思想道德教育 《社戏》 理解能力 偷窃者 人物形象 主题 中学 语文

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