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素养立意的统编中学语文教材编写现状与前瞻——朱于国访谈录 被引量:3
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作者 朱于国 剑男 《语文教学与研究》 2019年第21期4-11,共8页
剑男:朱老师好。很高兴你能接受我的访谈。今年秋季开始,义务教育统编教材在全国开始统一使用,你作为语文研究专家和统编教材的核心编者,我们的话题就围绕统编教材展开好吗?朱于国:好的。2017年秋季,义务教育统编语文教材开始在全国小... 剑男:朱老师好。很高兴你能接受我的访谈。今年秋季开始,义务教育统编教材在全国开始统一使用,你作为语文研究专家和统编教材的核心编者,我们的话题就围绕统编教材展开好吗?朱于国:好的。2017年秋季,义务教育统编语文教材开始在全国小学和初中起始年级统一使用,2019年秋季学期实现所有年级“全覆盖”;普通高中统编语文教材也已于2019年秋季开始在北京、上海、天津、山东、辽宁、海南六省市投入使用。 展开更多
关键词 语文教材 统编教材 义务教育 朱老师 素养立意 语文研究 普通高中 全覆盖
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语文学科推进新时代革命传统教育浅谈--以统编高中语文教材为例 被引量:5
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作者 陈尔杰 《语文建设》 北大核心 2021年第17期55-58,75,共5页
在新时代继续推进革命传统教育是语文学科的一个重要课题。本文以《普通高中语文课程标准(2017年版)》等文件为依据,结合统编高中语文教材的具体情况,对如何把握高中语文学科革命传统教育的定位、如何深入发掘革命传统的丰富内蕴等问题... 在新时代继续推进革命传统教育是语文学科的一个重要课题。本文以《普通高中语文课程标准(2017年版)》等文件为依据,结合统编高中语文教材的具体情况,对如何把握高中语文学科革命传统教育的定位、如何深入发掘革命传统的丰富内蕴等问题进行了讨论。本文认为应立足于语文作为语言文字应用的综合性学科这一基本特点,从文化角度充分发掘革命传统,让革命传统教育成为学生获得思维提升、审美熏染、情感激发、人格培养的综合过程。 展开更多
关键词 革命传统教育 革命文化 高中语文 课程标准
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新中国语文教育七十年 被引量:10
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作者 顾之川 《语言战略研究》 2019年第4期38-48,共11页
本文将新中国成立70年来的语文教育研究分为初创、改革、复兴3个时期,分别追溯其时代背景,记述相关语文人物与事件,梳理具有代表性的研究成果,归纳总结经验教训。初创期,语文学习成为全党政治任务,汉语、文学分科教学,工具论成为指导思... 本文将新中国成立70年来的语文教育研究分为初创、改革、复兴3个时期,分别追溯其时代背景,记述相关语文人物与事件,梳理具有代表性的研究成果,归纳总结经验教训。初创期,语文学习成为全党政治任务,汉语、文学分科教学,工具论成为指导思想,“文革”使语文教育遭受严重破坏。改革期,拨乱反正、改革开放成为主旋律,一批语文大家发挥引领作用,语文教师改革热情高涨,全国中语会、小语会发挥了重要作用。复兴期,语文教育受到高度重视,新课标、新教材、新高考稳步实施,区域性教学研究日趋活跃,但仍存在缺憾。在新时代,语文教育必将在立德树人和培养语文能力上发挥更大作用。 展开更多
关键词 新中国 70年 语文教育 中小学 课程教材
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意象的空间构成与诗品的高下判别——从统编本九年级下册《月夜》谈起 被引量:2
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作者 刘真福 《语文建设》 北大核心 2018年第11期29-31,共3页
诗歌以意象构篇,其中景物意象最常见到;几个或几组美妙的景物意象组合起来,便产生特殊的诗意和深远的意境,这是广为人知的。不妨换一种说法,所谓景物意象的组合,其实就是空间的构成。景物意象的空间构成是诗意产生的基础,也是诗歌品质... 诗歌以意象构篇,其中景物意象最常见到;几个或几组美妙的景物意象组合起来,便产生特殊的诗意和深远的意境,这是广为人知的。不妨换一种说法,所谓景物意象的组合,其实就是空间的构成。景物意象的空间构成是诗意产生的基础,也是诗歌品质高下优劣的判别依据.对诗歌景物意象的空间构成的阐释,不只是语言学意义的,更是美学意义和社会学意义的。 展开更多
关键词 意象组合 空间构成 《月夜》 社会学意义 下册 诗品 美学意义 景物
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统编教材科幻作品的选入与教学 被引量:1
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作者 胡晓 赵炜 《语文建设》 北大核心 2020年第15期57-60,共4页
相比传统文学作品,进入语文教材的科幻作品并不算太多。20世纪90年代,人教社语文实验教材曾选入赫伯特·乔治·威尔斯的《时间机器》(节选);人教版课标实验教材中,选入星新一的《喂——出来!》;统编教材六年级选入阿西莫夫的《... 相比传统文学作品,进入语文教材的科幻作品并不算太多。20世纪90年代,人教社语文实验教材曾选入赫伯特·乔治·威尔斯的《时间机器》(节选);人教版课标实验教材中,选入星新一的《喂——出来!》;统编教材六年级选入阿西莫夫的《他们那时候多有趣啊》,七年级选入刘慈欣的《带上她的眼睛》。此外,统编教材用“1+X”的方式推荐了一些科幻作品,比如,刘慈欣的《朝闻道》、阿瑟·克拉克的《星》、弗诺·文奇的《真名实姓》;在专门的“名著阅读”板块,推荐阅读凡尔纳的《海底两万里》、阿西莫夫的《基地》等科幻名著。现在国内外优秀的科幻作品很多,可选择的余地很大,为什么统编教材要选入《带上她的眼睛》?什么样的科幻作品适合青少年阅读?科幻作品应该怎样教学?下面笔者从教材编者的角度,谈谈对这些问题的看法。 展开更多
关键词 阿西莫夫 青少年阅读 名著阅读 科幻作品 统编教材 威尔斯 语文教材 凡尔纳
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整本书阅读的课程化设计:问题及建议 被引量:3
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作者 胡晓 《语文教学与研究》 2020年第5期25-31,共7页
整本书的阅读在我国教育史上早已存在,"整本书阅读"这一概念,叶圣陶先生早在1941年就已明确提出[1],但直到近几年,才成为语文教育领域的热点概念。2011年版的义务教育语文课程标准强调要"读整本的书",2016年开始使... 整本书的阅读在我国教育史上早已存在,"整本书阅读"这一概念,叶圣陶先生早在1941年就已明确提出[1],但直到近几年,才成为语文教育领域的热点概念。2011年版的义务教育语文课程标准强调要"读整本的书",2016年开始使用的统编初中语文教科书中特别设置"名著导读"(也是引导整本书阅读)板块,每册书中推荐2部名著要求阅读,另外推荐4部名著供师生自主选择阅读。 展开更多
关键词 整本书阅读 名著导读 初中语文教科书 教育史 自主选择 义务教育语文课程标准 课程化设计 语文教育
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诗歌语象、意象的辨析与教学应用——以统编教材九年级上册第一单元诗歌为例
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作者 刘真福 《语文建设》 北大核心 2018年第7期35-38,共4页
一 按常理来说,诗歌教学离不开对意象的分辨和赏析,但小学诗歌教学与意象无涉,初中语文教材的前几册也避谈意象。初中教材里遇到该谈意象的地方,有时用其他的词语替代,如统编教材七年级上册《古代诗歌四首》的"思考探究"提到"‘杨... 一 按常理来说,诗歌教学离不开对意象的分辨和赏析,但小学诗歌教学与意象无涉,初中语文教材的前几册也避谈意象。初中教材里遇到该谈意象的地方,有时用其他的词语替代,如统编教材七年级上册《古代诗歌四首》的"思考探究"提到"‘杨花’‘子规’两样景物",只说"景物",避谈"意象"。 展开更多
关键词 诗歌教学 统编教材 意象 上册 九年级 语象 应用 初中语文教材
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