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情境认知与学习理论下数学理解研究的透析
被引量：
7
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作者
刘忠东
蔡庆有
习军明
《教育与职业》
北大核心
2009年第5期108-109,共2页
为进一步思考数学理解的基本含义,寻求整合相关研究与教学的新理念,文章首先从知识观、学习观和研究思想三方面分析情境认知与学习理论同传统学习理论的差异,在此基础上从研究思想与定位、对象与目的、内涵、形成机制、条件和方法等对...
为进一步思考数学理解的基本含义,寻求整合相关研究与教学的新理念,文章首先从知识观、学习观和研究思想三方面分析情境认知与学习理论同传统学习理论的差异,在此基础上从研究思想与定位、对象与目的、内涵、形成机制、条件和方法等对数学理解的已有研究进行反思与质疑,指出进一步研究应该采纳新的研究思想、重新定位数学理解,转变知识观、树立数学理解新目标,拓展数学理解内涵,重构数学理解的形成机制,系统分析并构建有效的数学理解环境。
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关键词
情境认知与学习理论
数学理解
反思
质疑
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题名
情境认知与学习理论下数学理解研究的透析
被引量：
7
1
作者
刘忠东
蔡庆有
习军明
机构
井冈山
大学
数
理学院
井冈山大学数理学院团委
出处
《教育与职业》
北大核心
2009年第5期108-109,共2页
基金
2007年江西省教育科学“十一五”规划项目“数学理解语境观及其教学”的研究成果之一。(课题编号:07YB157)
文摘
为进一步思考数学理解的基本含义,寻求整合相关研究与教学的新理念,文章首先从知识观、学习观和研究思想三方面分析情境认知与学习理论同传统学习理论的差异,在此基础上从研究思想与定位、对象与目的、内涵、形成机制、条件和方法等对数学理解的已有研究进行反思与质疑,指出进一步研究应该采纳新的研究思想、重新定位数学理解,转变知识观、树立数学理解新目标,拓展数学理解内涵,重构数学理解的形成机制,系统分析并构建有效的数学理解环境。
关键词
情境认知与学习理论
数学理解
反思
质疑
分类号
G642 [文化科学—高等教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
情境认知与学习理论下数学理解研究的透析
刘忠东
蔡庆有
习军明
《教育与职业》
北大核心
2009
7
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