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学习评价视角下的高等教育内涵发展思路
被引量：
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作者
刘寒雁
司慧迎
曹蕾
《思想战线》
CSSCI
北大核心
2013年第5期154-156,共3页
衡量高等教育质量的第一标准是人才培养水平。人才培养涉及"教"与"学"两个互动性主体,这要求我们在推进高等教育内涵式发展过程中,给予学生学习意愿、学习能力、学习投入程度、学习过程和学习收益等充分的考量,通...
衡量高等教育质量的第一标准是人才培养水平。人才培养涉及"教"与"学"两个互动性主体,这要求我们在推进高等教育内涵式发展过程中,给予学生学习意愿、学习能力、学习投入程度、学习过程和学习收益等充分的考量,通过推进学科专业目标设计、专业能力指标建设、学位课程基准点设置、学生学业成就评价工具研发、核心课程考试、高等教育质量报告以及经费预算分配模式和行政问责制度改革等基础性保障机制建设,以达成符合时代要求的高等教育发展目标。
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关键词
学习评价
高等教育质量
内涵式发展
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题名
学习评价视角下的高等教育内涵发展思路
被引量：
2
1
作者
刘寒雁
司慧迎
曹蕾
机构
云南省教育厅
教育
科学研究院
云南省教育厅
高等
教育
处
云南省教育厅办公室
云南
大学人文学院
出处
《思想战线》
CSSCI
北大核心
2013年第5期154-156,共3页
基金
全国教育科学"十二五"规划教育部重点课题"少数民族地区高考招生改革研究"阶段性成果(GF111023)
文摘
衡量高等教育质量的第一标准是人才培养水平。人才培养涉及"教"与"学"两个互动性主体,这要求我们在推进高等教育内涵式发展过程中,给予学生学习意愿、学习能力、学习投入程度、学习过程和学习收益等充分的考量,通过推进学科专业目标设计、专业能力指标建设、学位课程基准点设置、学生学业成就评价工具研发、核心课程考试、高等教育质量报告以及经费预算分配模式和行政问责制度改革等基础性保障机制建设,以达成符合时代要求的高等教育发展目标。
关键词
学习评价
高等教育质量
内涵式发展
分类号
G640 [文化科学—高等教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
学习评价视角下的高等教育内涵发展思路
刘寒雁
司慧迎
曹蕾
《思想战线》
CSSCI
北大核心
2013
2
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