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基于地理学科课程发展的初中学业水平试题研究--以2021年乐山市地理学业水平试题为例
1
作者
周玉琴
王学涛
徐贲
《地理教学》
2021年第20期49-52,共4页
随着初中地理教学改革的推进,初中地理学业水平考试开始聚焦学生的地理思维、关键能力和核心素养的发展,进一步引领地理学科课程发展的方向。2021年乐山市初中地理学业水平考试试题联系地理生活特色,聚焦研创能力培养,紧扣时代发展脉搏...
随着初中地理教学改革的推进,初中地理学业水平考试开始聚焦学生的地理思维、关键能力和核心素养的发展,进一步引领地理学科课程发展的方向。2021年乐山市初中地理学业水平考试试题联系地理生活特色,聚焦研创能力培养,紧扣时代发展脉搏,在试题的情境格局、研创环境、时空意识、智慧生活等维度亮点突出。本文通过对试题的分析,进一步梳理学业水平考试试题的“亮色”,进而为初中地理教学提供一些新的思考。
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关键词
地理学科课程发展
初中学业水平考试
地理试题
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职称材料
透视高中地理新教材之逻辑结构对比
被引量：
6
2
作者
李梅梅
常珊珊
魏伊
《地理教学》
北大核心
2020年第11期15-18,共4页
地理教材是传播地理知识的重要载体,也是学生学习和教师教学的重要资源。本文从教材的章节结构、知识结构和栏目设置等方面探讨四本地理新教材的逻辑结构。四本新教材在三大教材逻辑上各具优势,建议地理教师在使用新教材时,纵向解剖,捕...
地理教材是传播地理知识的重要载体,也是学生学习和教师教学的重要资源。本文从教材的章节结构、知识结构和栏目设置等方面探讨四本地理新教材的逻辑结构。四本新教材在三大教材逻辑上各具优势,建议地理教师在使用新教材时,纵向解剖,捕捉教材地理学科逻辑;依托栏目,搭建学生认知逻辑阶梯;横向关联,重构地理教学逻辑。
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关键词
地理学科逻辑
学生认知逻辑
地理教学逻辑
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职称材料
指向思维结构观察的地理教学问题链设计--以“大气的受热过程”为例
被引量：
11
3
作者
魏伊
《地理教学》
2022年第4期13-16,共4页
培养学生的地理核心素养需要重视思维的发展。问题解决是学生思维发展的主要途径,SOLO分类理论是观察学生思维水平层次的有效工具。本文将SOLO分类理论与地理课堂问题链的设计进行有效融合,通过把控问题链设计的梯度和难度,观察学生的...
培养学生的地理核心素养需要重视思维的发展。问题解决是学生思维发展的主要途径,SOLO分类理论是观察学生思维水平层次的有效工具。本文将SOLO分类理论与地理课堂问题链的设计进行有效融合,通过把控问题链设计的梯度和难度,观察学生的思维结构和思维发展,形成教—学—评一体化的地理深度学习课堂。
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关键词
SOLO分类理论
问题链设计
思维结构
大气的受热过程
高中地理
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职称材料
基于生命在场的初中地理复习课单元教学设计——以“地形”学习单元为例
被引量：
6
4
作者
魏伊
王学涛
+2 位作者
宋勇波
罗春宇
周玉琴
《地理教学》
2022年第16期23-27,共5页
《义务教育地理课程标准(2022年版)》倡导“以学为中心”的单元式学习形式。本文打破碎片化教学束缚,完成对教材固有“内容单元”的解构,重构出初中地理复习课系统化的“学习单元”教学模型,并以“地形”学习单元为例,设置“取复习内容...
《义务教育地理课程标准(2022年版)》倡导“以学为中心”的单元式学习形式。本文打破碎片化教学束缚,完成对教材固有“内容单元”的解构,重构出初中地理复习课系统化的“学习单元”教学模型,并以“地形”学习单元为例,设置“取复习内容,开展基点分析”“梳理复习知识,重构学习单元”“创设驱动问题,创建学习活动”“聚焦生命在场,贯彻多元评价”“践行减负提质,巧设单元作业”五环节开展复习课教学,最终实现学生的“生命在场”而非“身体在场”。
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关键词
生命在场
初中地理复习课
单元教学
地形
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职称材料
题名
基于地理学科课程发展的初中学业水平试题研究--以2021年乐山市地理学业水平试题为例
1
作者
周玉琴
王学涛
徐贲
机构
乐山高新区嘉祥外国语学校
乐山
市教育科学研究所
出处
《地理教学》
2021年第20期49-52,共4页
文摘
随着初中地理教学改革的推进,初中地理学业水平考试开始聚焦学生的地理思维、关键能力和核心素养的发展,进一步引领地理学科课程发展的方向。2021年乐山市初中地理学业水平考试试题联系地理生活特色,聚焦研创能力培养,紧扣时代发展脉搏,在试题的情境格局、研创环境、时空意识、智慧生活等维度亮点突出。本文通过对试题的分析,进一步梳理学业水平考试试题的“亮色”,进而为初中地理教学提供一些新的思考。
关键词
地理学科课程发展
初中学业水平考试
地理试题
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
透视高中地理新教材之逻辑结构对比
被引量：
6
2
作者
李梅梅
常珊珊
魏伊
机构
华中师范大学城市与环境科学学院
乐山高新区嘉祥外国语学校
出处
《地理教学》
北大核心
2020年第11期15-18,共4页
文摘
地理教材是传播地理知识的重要载体,也是学生学习和教师教学的重要资源。本文从教材的章节结构、知识结构和栏目设置等方面探讨四本地理新教材的逻辑结构。四本新教材在三大教材逻辑上各具优势,建议地理教师在使用新教材时,纵向解剖,捕捉教材地理学科逻辑;依托栏目,搭建学生认知逻辑阶梯;横向关联,重构地理教学逻辑。
关键词
地理学科逻辑
学生认知逻辑
地理教学逻辑
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
指向思维结构观察的地理教学问题链设计--以“大气的受热过程”为例
被引量：
11
3
作者
魏伊
机构
乐山高新区嘉祥外国语学校
出处
《地理教学》
2022年第4期13-16,共4页
文摘
培养学生的地理核心素养需要重视思维的发展。问题解决是学生思维发展的主要途径,SOLO分类理论是观察学生思维水平层次的有效工具。本文将SOLO分类理论与地理课堂问题链的设计进行有效融合,通过把控问题链设计的梯度和难度,观察学生的思维结构和思维发展,形成教—学—评一体化的地理深度学习课堂。
关键词
SOLO分类理论
问题链设计
思维结构
大气的受热过程
高中地理
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
基于生命在场的初中地理复习课单元教学设计——以“地形”学习单元为例
被引量：
6
4
作者
魏伊
王学涛
宋勇波
罗春宇
周玉琴
机构
乐山高新区嘉祥外国语学校
乐山
市教育科学研究所
乐山
市井研县教育科学研究室
出处
《地理教学》
2022年第16期23-27,共5页
文摘
《义务教育地理课程标准(2022年版)》倡导“以学为中心”的单元式学习形式。本文打破碎片化教学束缚,完成对教材固有“内容单元”的解构,重构出初中地理复习课系统化的“学习单元”教学模型,并以“地形”学习单元为例,设置“取复习内容,开展基点分析”“梳理复习知识,重构学习单元”“创设驱动问题,创建学习活动”“聚焦生命在场,贯彻多元评价”“践行减负提质,巧设单元作业”五环节开展复习课教学,最终实现学生的“生命在场”而非“身体在场”。
关键词
生命在场
初中地理复习课
单元教学
地形
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
基于地理学科课程发展的初中学业水平试题研究--以2021年乐山市地理学业水平试题为例
周玉琴
王学涛
徐贲
《地理教学》
2021
0
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职称材料
2
透视高中地理新教材之逻辑结构对比
李梅梅
常珊珊
魏伊
《地理教学》
北大核心
2020
6
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
指向思维结构观察的地理教学问题链设计--以“大气的受热过程”为例
魏伊
《地理教学》
2022
11
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职称材料
4
基于生命在场的初中地理复习课单元教学设计——以“地形”学习单元为例
魏伊
王学涛
宋勇波
罗春宇
周玉琴
《地理教学》
2022
6
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