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我国数字校园建设政策的十年追踪——基于“工具—区域—客体”三维框架的文本分析: 1; 作者张屹潘施丹 +2 位作者李天宇任旭陈邓康《远程教育杂志》北大核心 2025年第3期44-53,共10页; 数字校园建设是提升教育质量、促进教育公平和实现教育现代化的关键途径。为全面了解我国数字校园建设政策的整体概况与区域、院校特性,把握政策的制定与执行情况,开展政策文本研究尤为重要。基于政策工具视角,研究构建了“政策工具—... 展开更多; 关键词数字校园政策工具文本分析教育数字化转型政策建议; 在线阅读下载PDF 职称材料

发展新质教育:基础教育数智化转型的新路向被引量：34: 2; 作者祝智庭李天宇张屹《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第4期3-13,30,共12页; 新质生产力的发展催生了对新质人才的迫切需求,要求基础教育通过创新性提升实现对具备新质素养后备人才的培养。新质素养涵盖持久学习兴趣与数智增强的学习力、共同主体性与协同创造技能、人文素养与科技伦理融合力、探究志趣与跨学科... 展开更多; 关键词基础教育新质教育新质素养新质生产力教育数智化转型; 在线阅读下载PDF 职称材料

中小学人工智能教育大单元设计的意蕴、困境和路径被引量：26: 3; 作者何聚厚李天宇何秀青《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2022年第2期30-37,共8页; 智能时代来临,中小学人工智能教育如何培养未来公民备受关注。人工智能教育在中小学校主要借助信息技术学科来承载,不可回避,技术学科在工业时代教学中产生的“知识块庞杂、工具观单一、生师比悬殊”等问题依旧存在。人工智能教育采用... 展开更多; 关键词人工智能教育单元设计大概念教学策略中小学; 在线阅读下载PDF 职称材料

用碘量法探究维生素C含量的活动设计被引量：3: 4; 作者赵惠新赵和平甘甜《生物学教学》北大核心 2018年第7期55-56,共2页; 本文介绍了将碘量法应用于＂食物中的营养物质——维生素C含量的探究＂一节的探究活动,为学生学习该节内容提供探究活动的参考设计方案。; 关键词碘量法维生素C 含量测定活动设计; 在线阅读下载PDF 职称材料

基质开发的研究现状、存在问题及发展趋势被引量：11: 5; 作者李霞吕国华孟胜《安徽农学通报》 2005年第7期28-29,34,共3页; 综述了基质的分类及其特性,基质开发的历史和研究现状,总结了基质开发过程中存在的问题,提出今后基质研究的热点内容以及基质未来的发展方向。; 关键词基质开发研究现状发展趋势; 在线阅读下载PDF 职称材料

“物质进出细胞的方式”专题复习课中的主线情境设计被引量：1: 6; 作者甘甜《生物学教学》北大核心 2020年第11期21-24,共4页; 本文以主线情境在“物质进出细胞的方式”中的应用为例,探讨主线情境在生物学高三专题复习课教学中对发展学生“科学探究”核心素养的作用。; 关键词主线情境科学探究专题复习物质进出细胞; 在线阅读下载PDF 职称材料

化学活动课程的实践与思考被引量：1: 7; 作者周静《化学教学》 CAS 北大核心 2012年第10期17-19,共3页; 以＂关于口香糖的课题研究＂为例阐述了化学活动课程的开发、实施过程。探索了通过活动课程,在具体的开放的活动中全面提高学生的科学素养。在此基础上,对化学活动课程的实践进行了总结和反思。; 关键词化学活动课程研究性学习课题设计; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于乡土课程资源的“主动运输与胞吞胞吐”教学设计: 8; 作者甘甜代红春《生物学教学》 2022年第9期44-47,共4页; 以新疆本土美食切入,用柽柳的抗旱、抗盐碱等特点形成主线情境,将学生视野凝聚于盐碱环境中植物如何生存,脯氨酸的运输方式,盐腺和“红柳包”特殊生命现象的解读,为主动运输、胞吞、胞吐等概念的形成提供事实依据,引导学生通过生命现象... 展开更多; 关键词生命观念乡土课程资源柽柳主动运输胞吞胞吐高中生物学; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名我国数字校园建设政策的十年追踪——基于“工具—区域—客体”三维框架的文本分析: 1; 作者张屹潘施丹李天宇任旭陈邓康; 机构华中师范大学人工智能教育学部乌鲁木齐八一中学; 出处《远程教育杂志》北大核心 2025年第3期44-53,共10页; 基金 2022年国家自然科学基金面上项目“面向计算思维的中小学人工智能教育框架理论与实践研究”(项目编号:72274076) 2025年中国自动化学会青少年人工智能创新后备人才培育工程教科研一般项目“基于境脉式学习的中小学人工智能教育研究”(项目编号:HBRC-JKY-2024-303)的研究成果。; 文摘数字校园建设是提升教育质量、促进教育公平和实现教育现代化的关键途径。为全面了解我国数字校园建设政策的整体概况与区域、院校特性,把握政策的制定与执行情况,开展政策文本研究尤为重要。基于政策工具视角,研究构建了“政策工具—政策区域—政策客体”三维分析框架,并通过内容分析法,系统分析了我国数字校园建设政策的工具应用情况,以及各区域、各类院校的工具适配程度。在政策引领下,我国数字校园建设展现出政策工具多样有效但组合配置不均衡,区域与工具使用契合但区域特色彰显不足,政策客体工具存异但未能满足各类院校需求等特点。基于上述研究结果,提出“优化政策工具组合,释放多重工具组合效能”“平衡区域发展差异,强化区域特色建设”“结合院校办学需求,精准配置政策工具”等建议,以期为我国数字校园建设提供参考,促进教育的优质均衡,加快教育强国的建设步伐。; 关键词数字校园政策工具文本分析教育数字化转型政策建议; Keywords Digital campus Policy tools Textual analysis Educational digital transformation Policy recommendations; 分类号 G43 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名发展新质教育:基础教育数智化转型的新路向被引量：34: 2; 作者祝智庭李天宇张屹; 机构华东师范大学开放教育学院华中师范大学人工智能教育学部乌鲁木齐八一中学; 出处《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第4期3-13,30,共12页; 基金 2018年度国家社会科学基金重大项目“信息化促进新时代基础教育公平的研究”(18ZDA335) 2022年度国家自然科学基金面上项目“面向计算思维的中小学人工智能教育框架理论与实践研究”(72274076)。; 文摘新质生产力的发展催生了对新质人才的迫切需求,要求基础教育通过创新性提升实现对具备新质素养后备人才的培养。新质素养涵盖持久学习兴趣与数智增强的学习力、共同主体性与协同创造技能、人文素养与科技伦理融合力、探究志趣与跨学科学习力、创想思维与未来适应技能、全球视野与跨文化理解力等六大要素,呈现出进阶式发展的特点。面向新质素养培育,应突出以人为本、创新驱动、科技融合、全球视野和道德指引的价值取向发展新质教育,在教育理念上彰显优质公平与可持续性,在教育目标上聚焦全人发展与社会责任,在教学方略上遵循学为中心与能力本位,在学习内容上强调跨学科与多样性,在学习评价上坚持综合性与多元化,在教育技术上注重融合性与数智化,在教育服务上凸显个性化与适应性,进而构建有助于新质素养发展、教育主体重塑、融创策略创新、数智技术赋能和敏捷创变发生的教育综合体系。在数智化转型赋能新质教育的实践中,应当以跨界融合为作用点,通过融创教育激发原始创新;以需求牵引为实践线,采用设计思维驱动的教学设计;以虚实映射为平行面,建设数字孪生支持的混合式环境;以跨域互联为生态体,促进基于CPSS架构的个性化学习。; 关键词基础教育新质教育新质素养新质生产力教育数智化转型; Keywords Basic Education New Quality Education New Quality Literacy New Quality Productive Forces Digital and Intelligent Transformation of Education; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名中小学人工智能教育大单元设计的意蕴、困境和路径被引量：26: 3; 作者何聚厚李天宇何秀青; 机构陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室乌鲁木齐八一中学陕西师范大学计算机科学学院; 出处《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2022年第2期30-37,共8页; 基金国家自然科学基金项目“师范生课堂教学表达能力自主实训与评价模型研究”(项目编号:62177032) 中国教育学会教育科研重点规划课题(2019)“中小学人工智能教学活动设计和课例实施研究”(课题编号:201900302301A)阶段性研究成果。; 文摘智能时代来临,中小学人工智能教育如何培养未来公民备受关注。人工智能教育在中小学校主要借助信息技术学科来承载,不可回避,技术学科在工业时代教学中产生的“知识块庞杂、工具观单一、生师比悬殊”等问题依旧存在。人工智能教育采用大单元设计的价值在于从“技术本位”到“素养本位”的转变,单元化的认知过程呈现出以学科大概念重构知识图谱、以学科核心素养扭转育人目标、以系统评价服务学生本位的价值意蕴。从策略、目标、活动、知识和评价方面构建单元时,存在着单元化意蕴与传统教学优势之间难以取舍的现实困境,该文探讨了以大单元设计的价值意蕴化解人工智能教育现实困境的实践路径。; 关键词人工智能教育单元设计大概念教学策略中小学; Keywords Artificial Intelligence Education unit design big ideas teaching strategies primary and secondary schools; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名用碘量法探究维生素C含量的活动设计被引量：3: 4; 作者赵惠新赵和平甘甜; 机构新疆师范大学干旱区植物逆境生物学实验室新疆乌鲁木齐八一中学; 出处《生物学教学》北大核心 2018年第7期55-56,共2页; 基金新疆师范大学“十三五”校级重点生物学科资助,No.17SDKD0201; 文摘本文介绍了将碘量法应用于＂食物中的营养物质——维生素C含量的探究＂一节的探究活动,为学生学习该节内容提供探究活动的参考设计方案。; 关键词碘量法维生素C 含量测定活动设计; 分类号 G633.91 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基质开发的研究现状、存在问题及发展趋势被引量：11: 5; 作者李霞吕国华孟胜; 机构石河子大学园艺系石河子大学设施生物种苗研发中心乌鲁木齐八一中学; 出处《安徽农学通报》 2005年第7期28-29,34,共3页; 文摘综述了基质的分类及其特性,基质开发的历史和研究现状,总结了基质开发过程中存在的问题,提出今后基质研究的热点内容以及基质未来的发展方向。; 关键词基质开发研究现状发展趋势; 分类号 S-3 [农业科学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“物质进出细胞的方式”专题复习课中的主线情境设计被引量：1: 6; 作者甘甜; 机构新疆乌鲁木齐八一中学; 出处《生物学教学》北大核心 2020年第11期21-24,共4页; 文摘本文以主线情境在“物质进出细胞的方式”中的应用为例,探讨主线情境在生物学高三专题复习课教学中对发展学生“科学探究”核心素养的作用。; 关键词主线情境科学探究专题复习物质进出细胞; 分类号 G633.91 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名化学活动课程的实践与思考被引量：1: 7; 作者周静; 机构乌鲁木齐八一中学; 出处《化学教学》 CAS 北大核心 2012年第10期17-19,共3页; 文摘以＂关于口香糖的课题研究＂为例阐述了化学活动课程的开发、实施过程。探索了通过活动课程,在具体的开放的活动中全面提高学生的科学素养。在此基础上,对化学活动课程的实践进行了总结和反思。; 关键词化学活动课程研究性学习课题设计; 分类号 G633.8 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于乡土课程资源的“主动运输与胞吞胞吐”教学设计: 8; 作者甘甜代红春; 机构新疆乌鲁木齐八一中学新疆乌鲁木齐实验学校; 出处《生物学教学》 2022年第9期44-47,共4页; 基金教育筑梦计划资助项目“华东师范大学‘教育筑梦’计划:让家乡天更蓝,山更绿,水更清——学科融合视域下新疆“生态文明教育”课程开发与实践” 乌鲁木齐市课题“高中生物学课堂乡土情境对提升学生社会责任的策略研究”,No.SJKYX2021ZSH003。; 文摘以新疆本土美食切入,用柽柳的抗旱、抗盐碱等特点形成主线情境,将学生视野凝聚于盐碱环境中植物如何生存,脯氨酸的运输方式,盐腺和“红柳包”特殊生命现象的解读,为主动运输、胞吞、胞吐等概念的形成提供事实依据,引导学生通过生命现象理解生命本质,形成生命观念。; 关键词生命观念乡土课程资源柽柳主动运输胞吞胞吐高中生物学; 分类号 G633.91 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	我国数字校园建设政策的十年追踪——基于“工具—区域—客体”三维框架的文本分析	张屹潘施丹李天宇任旭陈邓康	《远程教育杂志》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	发展新质教育:基础教育数智化转型的新路向	祝智庭李天宇张屹	《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心	2024	34	在线阅读下载PDF 职称材料
3	中小学人工智能教育大单元设计的意蕴、困境和路径	何聚厚李天宇何秀青	《中国电化教育》 CSSCI 北大核心	2022	26	在线阅读下载PDF 职称材料
4	用碘量法探究维生素C含量的活动设计	赵惠新赵和平甘甜	《生物学教学》北大核心	2018	3	在线阅读下载PDF 职称材料
5	基质开发的研究现状、存在问题及发展趋势	李霞吕国华孟胜	《安徽农学通报》	2005	11	在线阅读下载PDF 职称材料
6	“物质进出细胞的方式”专题复习课中的主线情境设计	甘甜	《生物学教学》北大核心	2020	1	在线阅读下载PDF 职称材料
7	化学活动课程的实践与思考	周静	《化学教学》 CAS 北大核心	2012	1	在线阅读下载PDF 职称材料
8	基于乡土课程资源的“主动运输与胞吞胞吐”教学设计	甘甜代红春	《生物学教学》	2022	0	在线阅读下载PDF 职称材料