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以教研组为载体的研究型教师专业成长策略
被引量：
2
1
作者
王艳霞
王艳娟
王少端
《中小学教师培训》
2014年第2期7-10,共4页
专业成长是教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程,而研究型教师作为教师专业成长的一种活动形态、方式和途径,是教师专业成长与发展的有效方式,已成为时代的呼唤和对教师提出的更高要求。然而,目前中小学教研组存在的教研与科研...
专业成长是教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程,而研究型教师作为教师专业成长的一种活动形态、方式和途径,是教师专业成长与发展的有效方式,已成为时代的呼唤和对教师提出的更高要求。然而,目前中小学教研组存在的教研与科研分离、教研组制度运行中的个人主义以及教研组功能的行政化与事务化不利于研究型教师的专业成长。因此,以教研组为载体将教师专业成长过程建立在群体研究的基础之上,教研与科研统一、以教研组为载体形成研究共同体并形成"专业引领——同伴互助与合作研究——个人自研"的研究型教师专业成长模式,是促进研究型教师专业成长的有效策略。
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关键词
教研组
研究型教师
专业成长
策略
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职称材料
题名
以教研组为载体的研究型教师专业成长策略
被引量：
2
1
作者
王艳霞
王艳娟
王少端
机构
北京市昌平区第一中学
临沂市兰山区枣沟头中心小学
临沂市
兰山区
义堂
中心小学
出处
《中小学教师培训》
2014年第2期7-10,共4页
文摘
专业成长是教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程,而研究型教师作为教师专业成长的一种活动形态、方式和途径,是教师专业成长与发展的有效方式,已成为时代的呼唤和对教师提出的更高要求。然而,目前中小学教研组存在的教研与科研分离、教研组制度运行中的个人主义以及教研组功能的行政化与事务化不利于研究型教师的专业成长。因此,以教研组为载体将教师专业成长过程建立在群体研究的基础之上,教研与科研统一、以教研组为载体形成研究共同体并形成"专业引领——同伴互助与合作研究——个人自研"的研究型教师专业成长模式,是促进研究型教师专业成长的有效策略。
关键词
教研组
研究型教师
专业成长
策略
分类号
G451.2 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
以教研组为载体的研究型教师专业成长策略
王艳霞
王艳娟
王少端
《中小学教师培训》
2014
2
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