检索结果-维普期刊中文期刊服务平台

核心素养的学理基础与教育培养被引量：66: 1; 作者蔡清田《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第1期42-54,共13页; "核心素养"是人民适应现在生活及面对未来挑战所应具备的知识、能力与态度,也是现代人获得成功生活与功能健全社会所需的素养。这是特别受到"联合国教育、科学与文化组织""经济合作与发展组织""欧... 展开更多; 关键词核心素养学理基础教育培养; 在线阅读下载PDF 职称材料

国际视野下核心素养教育理念之研究及其实现被引量：11: 2; 作者蔡清田《当代教育科学》北大核心 2019年第3期19-23,共5页; 国际组织及其会员国的美国、德国、纽西兰、澳洲、英国等先进国家地区之核心素养研究,均强调核心素养不只是知识能力的获得,核心素养更是可以因应二十一世纪人类未来社会生活情境变迁所需的知识能力态度情意价值,可以促进个人发展与社... 展开更多; 关键词核心素养核心素养的国际研究核心素养的教育理念及其实现教育阶段核心素养之课程设计; 在线阅读下载PDF 职称材料

台湾十二年基本教育课程核心素养之特色被引量：1: 3; 作者蔡清田《苏州大学学报（教育科学版）》 2018年第2期121-128,共8页; 台湾十二年基本教育的核心素养可作为课程发展与设计的核心。十二年基本教育课程纲要核心素养具有七大特色,包括以核心素养为导向的课程政策、以学生为主体的课程发展、以终身学习者为核心的课程设计导引课程连贯与统整、以领域/科目与... 展开更多; 关键词台湾十二年基本教育课程纲要核心素养; 在线阅读下载PDF 职称材料

论核心素养的国际趋势与理论依据被引量：20: 4; 作者蔡清田《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第1期149-158,共10页; "核心素养"是人民适应现在生活及面对未来挑战,所应具备的知识、能力与态度的素养,也是现代人获得成功生活与功能健全社会所需的素养。这是特别受到"联合国教育、科学与文化组织"、"经济合作与发展组织"... 展开更多; 关键词核心素养国际趋势理论依据; 在线阅读下载PDF 职称材料

“核心素养”在追求共性的同时也应注重差异——基于差异视角的“核心素养”实现策略分析被引量：9: 5; 作者张鹏蔡清田《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第28期49-54,共6页; 使学生习得核心素养是现阶段学校教育的主要目标之一,而达成同一教育目标的途径和手段是多样的。基于学生间所具有的学科间差异,应将"核心素养"融于课程理念、课程文本、课程实践;基于学段间差异,应明确学段重点,寻找合适途径... 展开更多; 关键词 “核心素养” 学科差异学段差异个体差异学校独特性; 在线阅读下载PDF 职称材料

透过“核心素养”因应中小学课程的“共同性”与“差异性” 被引量：4: 6; 作者蔡清田《苏州大学学报（教育科学版）》 2016年第3期117-128,共12页; 通过论述台湾地区透过《十二年国民基本教育课程纲要》培育"核心素养",建立十二年国民基本教育课程的继续性、顺序性、统整性、连贯性与衔接性,可因应中小学课程的"共同性"与"差异性"。"核心素养&qu... 展开更多; 关键词十二年国民基本教育课程纲要共同性差异性核心素养; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名核心素养的学理基础与教育培养被引量：66: 1; 作者蔡清田; 机构中正大学教育学院; 出处《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第1期42-54,共13页; 文摘 "核心素养"是人民适应现在生活及面对未来挑战所应具备的知识、能力与态度,也是现代人获得成功生活与功能健全社会所需的素养。这是特别受到"联合国教育、科学与文化组织""经济合作与发展组织""欧洲联盟"等国际组织所高度关注之课程改革议题。因为"核心素养"是培育能自我实现与维持社会健全发展的高素质人民与世界公民之重要基础。因此,特就核心素养的学理基础与教育培养进行论述,探究核心素养的哲学、心理学、社会学、经济学及人类学等学理基础;进而探讨核心素养的教育培养之可能途径:(1)可透过核心素养的教育培养,导正过去重知识、重能力、忽略态度情意之教育偏失;(2)可将核心素养作为更新教育目的之重要来源;(3)可以核心素养为指引进行各教育阶段课程改革;(4)可透过教改课程政策,研订课程纲要,明确界定核心素养的架构内涵;(5)可透过课程纲要研订,规划以核心素养为主的课程、教学、学习与评价。; 关键词核心素养学理基础教育培养; Keywords core competencies key competencies theoretical foundation school education cultivation; 分类号 G420 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名国际视野下核心素养教育理念之研究及其实现被引量：11: 2; 作者蔡清田; 机构中正大学教育学院; 出处《当代教育科学》北大核心 2019年第3期19-23,共5页; 文摘国际组织及其会员国的美国、德国、纽西兰、澳洲、英国等先进国家地区之核心素养研究,均强调核心素养不只是知识能力的获得,核心素养更是可以因应二十一世纪人类未来社会生活情境变迁所需的知识能力态度情意价值,可以促进个人发展与社会发展,而且核心素养可以透过教育加以引导培养。特别是在核心素养的培养过程中,学校教育扮演着重要角色,可以透过各教育阶段核心素养之课程设计,循序渐进引导学校教师协助学生习得核心素养。; 关键词核心素养核心素养的国际研究核心素养的教育理念及其实现教育阶段核心素养之课程设计; 分类号 G40 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名台湾十二年基本教育课程核心素养之特色被引量：1: 3; 作者蔡清田; 机构台湾中正大学教育学院; 出处《苏州大学学报（教育科学版）》 2018年第2期121-128,共8页; 文摘台湾十二年基本教育的核心素养可作为课程发展与设计的核心。十二年基本教育课程纲要核心素养具有七大特色,包括以核心素养为导向的课程政策、以学生为主体的课程发展、以终身学习者为核心的课程设计导引课程连贯与统整、以领域/科目与核心素养为基础的课程统整、以核心素养进行跨领域/科目的课程统整、以核心素养为焦点的教学与学习、以核心素养为依据的学习评量。透过课程纲要的核心素养转化,可培养人民生活所需的核心素养以因应现代与未来社会生活。; 关键词台湾十二年基本教育课程纲要核心素养; Keywords the 12-year basic education in Taiwan curriculum guide core competencies; 分类号 G622.0 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名论核心素养的国际趋势与理论依据被引量：20: 4; 作者蔡清田; 机构台湾中正大学教育学院; 出处《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第1期149-158,共10页; 文摘 "核心素养"是人民适应现在生活及面对未来挑战,所应具备的知识、能力与态度的素养,也是现代人获得成功生活与功能健全社会所需的素养。这是特别受到"联合国教育、科学与文化组织"、"经济合作与发展组织"、"欧洲联盟"等国际组织所高度关注之课程改革议题。因为"核心素养"是培育能自我实现与社会健全发展的高素质人民与世界公民之重要基础。因此,特就核心素养的国际趋势与理论依据进行论述,探究"联合国教育、科学与文化组织"、"经济合作与发展组织"、"欧洲联盟"等国际组织所倡导的核心素养,并论述核心素养的理论依据。; 关键词核心素养国际趋势理论依据; Keywords Core Competencies International Trend Theoretical Foundation; 分类号 G632 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“核心素养”在追求共性的同时也应注重差异——基于差异视角的“核心素养”实现策略分析被引量：9: 5; 作者张鹏蔡清田; 机构东北师范大学教育学部台湾中正大学教育学院; 出处《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第28期49-54,共6页; 文摘使学生习得核心素养是现阶段学校教育的主要目标之一,而达成同一教育目标的途径和手段是多样的。基于学生间所具有的学科间差异,应将"核心素养"融于课程理念、课程文本、课程实践;基于学段间差异,应明确学段重点,寻找合适途径;基于个体间差异,教师应将自己已获得的经验转化成学生的学习经验,最终转化为学生习得"核心素养"的过程;基于学校独特性,应改善校园文化、完善校本课程开发区域资源。最终目标是使所有学生都习得"核心素养"。; 关键词 “核心素养” 学科差异学段差异个体差异学校独特性; Keywords core competency subject difference study period difference individual difference uniqueness of school; 分类号 G420 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名透过“核心素养”因应中小学课程的“共同性”与“差异性” 被引量：4: 6; 作者蔡清田; 机构中正大学教育学院教育研究所; 出处《苏州大学学报（教育科学版）》 2016年第3期117-128,共12页; 文摘通过论述台湾地区透过《十二年国民基本教育课程纲要》培育"核心素养",建立十二年国民基本教育课程的继续性、顺序性、统整性、连贯性与衔接性,可因应中小学课程的"共同性"与"差异性"。"核心素养"作为"十二年国民基本教育"课程改革的关键DNA,可为"十二年国民基本教育"课程改革注入新灵魂,进而论述"核心素养"可以循序渐进在儿童期、青少年期与青年期等阶段具体转化成为国民小学、国民中学、高级中等教育等各"阶段核心素养",建立十二年国民基本教育课程的继续性、顺序性、统整性、连贯性与衔接性,不仅可兼顾各国民教育阶段"领域/科目"的"共同性",并可有效因应"领域/科目内部的差异性""领域/科目之间的差异性""阶段之间的差异性""系统之间的差异性"等四种"课程差异性",指引台湾十二年国民基本教育课程改革,未来将能有助于进行中小学课程不同层次与不同面向的"课程连贯"及"课程统整"。; 关键词十二年国民基本教育课程纲要共同性差异性核心素养; Keywords the Outline for the 12-year Elemental Education Courses identity difference fundamental makings; 分类号 G622.0 [文化科学—教育学] G632.0 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	核心素养的学理基础与教育培养	蔡清田	《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心	2018	66	在线阅读下载PDF 职称材料
2	国际视野下核心素养教育理念之研究及其实现	蔡清田	《当代教育科学》北大核心	2019	11	在线阅读下载PDF 职称材料
3	台湾十二年基本教育课程核心素养之特色	蔡清田	《苏州大学学报（教育科学版）》	2018	1	在线阅读下载PDF 职称材料
4	论核心素养的国际趋势与理论依据	蔡清田	《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心	2018	20	在线阅读下载PDF 职称材料
5	“核心素养”在追求共性的同时也应注重差异——基于差异视角的“核心素养”实现策略分析	张鹏蔡清田	《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心	2017	9	在线阅读下载PDF 职称材料
6	透过“核心素养”因应中小学课程的“共同性”与“差异性”	蔡清田	《苏州大学学报（教育科学版）》	2016	4	在线阅读下载PDF 职称材料