企业参与职业教育的激励机制构建研究——基于政府作用的视角 被引量：17

1

作者 万伟平 《职教论坛》 北大核心 2013年第4期72-76,共5页

政府干预企业参与职业教育有五方面理论基础,即交易费用理论、信息不对称理论、三重螺旋理论、激励理论和政府治理理论。企业参与职业教育的现实问题涉及企业、学校和政府三个主要层面。政府作用下企业参与职业教育的激励机制构建包含... 政府干预企业参与职业教育有五方面理论基础,即交易费用理论、信息不对称理论、三重螺旋理论、激励理论和政府治理理论。企业参与职业教育的现实问题涉及企业、学校和政府三个主要层面。政府作用下企业参与职业教育的激励机制构建包含四方面内涵:企业需要是激励机制构建的逻辑起点、内容选择是激励机制构建的"物质"基础、政策设计是激励机制构建的制度支撑、机构安排是激励机制构建的组织保障。 展开更多

关键词 政府作用 企业参与 职业教育 激励机制

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职业教育校企合作四维分析概念模型及指标体系构建 被引量：33

2

作者 吴建新 易雪玲 +1 位作者 欧阳河 邓志高 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2015年第5期87-93,共7页

借鉴国际科技合作评价的研究成果,构建基于校企合作广度、深度、持续度和有效度的四维度分析概念模型。结合我国政策对职业教育校企合作的要求,建立校企合作评价指标体系。运用四维评价模型对广州、中山两市职业教育校企合作现状进行实... 借鉴国际科技合作评价的研究成果,构建基于校企合作广度、深度、持续度和有效度的四维度分析概念模型。结合我国政策对职业教育校企合作的要求,建立校企合作评价指标体系。运用四维评价模型对广州、中山两市职业教育校企合作现状进行实证调查与分析,结果表明,广州职业教育的校企合作水平优于中山,但两市均处于一般水平之上,结论与两市的经济发展水平及职业教育水平相符。因此,此实例分析验证了该模型是适用且有效的。 展开更多

关键词 职业教育 校企合作 四维模型 指标体系

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基于四维分析模型的职业教育校企合作现状调查与分析 被引量：15

3

作者 多淑杰 易雪玲 +1 位作者 黄新谋 沈孟康 《职教论坛》 北大核心 2015年第12期10-14,共5页

基于四维分析模型从校企合作的广度、深度、持续度与有效度对我国职业教育校企合作现状展开调查。调查设计了政府、院校、企业、教师四个版本调查问卷,选取全国45个政府及相关部门,238家企业、20所院校和319位教师,采用在线调查系统进... 基于四维分析模型从校企合作的广度、深度、持续度与有效度对我国职业教育校企合作现状展开调查。调查设计了政府、院校、企业、教师四个版本调查问卷,选取全国45个政府及相关部门,238家企业、20所院校和319位教师,采用在线调查系统进行。结果显示:校企合作主体广泛,合作内容宽广,合作受众普遍性比较高,但当前合作主要以中浅层次合作为主,在合作中学校仍发挥着主导作用,合作平均时间集中在2-5年,合作持续度不高,尚未达到满意效果。 展开更多

关键词 职业教育 四维分析模型 校企合作 现状调查

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中职教育与高职教育衔接的有效实现研究 被引量：9

4

作者 万伟平 《职业技术教育》 北大核心 2014年第23期67-69,共3页

目前,中职教育与高职教育相互分割,衔接不畅的现象普遍存在,影响到现代职业教育体系的完善。中职教育与高职教育衔接的有效实现涉及制度、管理及教学等多个环节。鉴于此,基于教育过程设计的视角,应从教育目标、专业设置、课程体系、培... 目前,中职教育与高职教育相互分割,衔接不畅的现象普遍存在,影响到现代职业教育体系的完善。中职教育与高职教育衔接的有效实现涉及制度、管理及教学等多个环节。鉴于此,基于教育过程设计的视角,应从教育目标、专业设置、课程体系、培养模式四个方面,推进中职教育与高职教育衔接的有效实现。 展开更多

关键词 中职教育 高职教育 教育过程 设计 衔接

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高职教育质量评价体系探究--基于服务区域发展能力的视角 被引量：8

5

作者 吴建新 易雪玲 《职教论坛》 北大核心 2012年第31期15-19,共5页

服务区域发展能力和高职教育质量是相互作用的价值概念。服务区域发展是高职教育的价值取向,是提升高职教育质量的有效途径,服务区域发展能力是高职教育质量的标志所在。当前的高职教育质量评价制度没有对院校服务区域发展能力进行直接... 服务区域发展能力和高职教育质量是相互作用的价值概念。服务区域发展是高职教育的价值取向,是提升高职教育质量的有效途径,服务区域发展能力是高职教育质量的标志所在。当前的高职教育质量评价制度没有对院校服务区域发展能力进行直接考量与评价,因此,从服务资源条件、服务绩效两方面建立院校服务区域发展能力的评价体系,将其作为高职教育质量评价系统中的子体系,采用内外结合的评价机制和实证评价方法,衡量高职院校服务区域发展功能的实现程度,以建立服务能力导向的高职教育质量评价系统,更好地引导高职教育科学发展。 展开更多

关键词 高职教育 服务区域发展 服务区域发展能力 高职教育质量评价

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高职院校学生自主学习能力培养研究 被引量：50

6

作者 张丽英 《中国职业技术教育》 北大核心 2014年第8期66-70,共5页

自主学习对于激发学生学习动机、挖掘学习潜能、培养创新精神和实践能力等都具有重要意义。自主学习是学生具备一定的学习自觉性、主动性、积极性的学习方式。自主学习能力是高职院校学生形成独立学习习惯和终身学习思想的重要能力。本... 自主学习对于激发学生学习动机、挖掘学习潜能、培养创新精神和实践能力等都具有重要意义。自主学习是学生具备一定的学习自觉性、主动性、积极性的学习方式。自主学习能力是高职院校学生形成独立学习习惯和终身学习思想的重要能力。本文在调查与分析高职院校学生自主学习情况的基础上,以学习风格理论为指导,对培养高职院校学生自主学习能力的策略进行了深入研究,初步构建了高职院校学生自主学习的模式,探索高职院校学生自主学习能力培养的有效途径。 展开更多

关键词 高职院校 自主学习 能力培养 创新研究

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新建高职院校发展策略研究 被引量：4

7

作者 万伟平 李森 《职业技术教育》 2008年第13期23-25,共3页

新建高职院校的一般性发展策略可以概括为：确定先进的办学理念，制定具有科学性、前瞻性和可行性的发展战略规划；健全学校内部管理制度，建立系统、动态的教学制度，充分体现以人为本；打造先进教育理念，加强特色专业建设，坚持以市... 新建高职院校的一般性发展策略可以概括为：确定先进的办学理念，制定具有科学性、前瞻性和可行性的发展战略规划；健全学校内部管理制度，建立系统、动态的教学制度，充分体现以人为本；打造先进教育理念，加强特色专业建设，坚持以市场为导向、以就业为目标的人才培养模式，从而形成独特、稳定的办学风格和模式；走内涵式发展道路，以提高教育教学质量为核心目标。 展开更多

关键词 新建高职院校 发展策略 制度建设 特色办学 内涵式发展

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教育公共治理新格局:范畴、结构及规范 被引量：16

8

作者 聂挺 聂劲松 《当代教育论坛》 北大核心 2019年第3期25-32,共8页

教育公共治理新格局是相对于传统的教育管理体系结构而言的,本质上属于国家治理体系现代化的重要组分和表征,旨在通过教育管办评分离形成政府、学校、社会之间的新型关系,进而实现对教育公共事物的多元共治。由于学校的教育管理权处于... 教育公共治理新格局是相对于传统的教育管理体系结构而言的,本质上属于国家治理体系现代化的重要组分和表征,旨在通过教育管办评分离形成政府、学校、社会之间的新型关系,进而实现对教育公共事物的多元共治。由于学校的教育管理权处于教育管办评分离格局的中心位置,是连接政府依法管理和社会各界依法参与和监督的枢纽,教育公共治理新格局的出现关键是要处理好管办之间的责权边界问题。而且,教育公共治理新格局中的管办评三类主体有其必然属性,并以各自职能为中心,通过相互参与、对话、谈判、协商等集体选择行动,形成多主体、多向度的三个相互嵌合的主辅责任结构,每一主辅结构同时存在领域嵌合和主体嵌合。教育外部治理和教育内部治理中的公共治理,取决于其中是否存在公共空间。而公共空间又是一种制度安排,需要加强制度支持系统和制度规范系统的设计,完善教育内外部公共治理规范的运行与反馈。 展开更多

关键词 教育公共治理新格局 主辅嵌合结构 教育外部治理 教育内部治理 教育治理公共空间

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规范与导引:“双师型”师资建设逻辑与伦理审思 被引量：15

9

作者 刘佳雯 聂劲松 《职教论坛》 北大核心 2020年第2期81-87,共7页

针对"双师型"师资建设存在的认定标准不完善、引进渠道单一、评价体系不完善、系统化培训模式缺失等问题,规范推行"双师型"师资队伍建设的制度伦理。运用促导并举"双师型"师资建设的实践逻辑,创新完善以... 针对"双师型"师资建设存在的认定标准不完善、引进渠道单一、评价体系不完善、系统化培训模式缺失等问题,规范推行"双师型"师资队伍建设的制度伦理。运用促导并举"双师型"师资建设的实践逻辑,创新完善以落实高校办学自主权为主线的双师型师资建设体制机制,创新完善双师型教师培养的激励与约束机制,促成双师型教师培训的常态化制度化,并提出"三师"统一、双师型教师个人与团队建设有机结合等有待进一步研究的问题。 展开更多

关键词 “双师型”师资建设 实践逻辑 制度伦理 规制 导引

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政府作用视角下中、高职有效衔接的路径选择 被引量：7

10

作者 万伟平 《职业技术教育》 北大核心 2011年第31期18-21,共4页

我国职业教育发展中存在一些制度性和管理性问题,导致中、高职教育衔接不畅。解决这一问题的措施如下:在制度层面,完善职业资格证书制度,推进高职招生制度改革与创新;在管理层面,加大政府统筹管理力度,建立中、高职学校间的沟通与交流机... 我国职业教育发展中存在一些制度性和管理性问题,导致中、高职教育衔接不畅。解决这一问题的措施如下:在制度层面,完善职业资格证书制度,推进高职招生制度改革与创新;在管理层面,加大政府统筹管理力度,建立中、高职学校间的沟通与交流机制,构建中、高职教育衔接的服务体系;在操作层面,探索中、高职教育一体化办学路径,搭建中、高职教育"引桥",设置高职教育预科,试行区域统一的学分标准,建立弹性学习制度,做好中、高职教育课程与教学内容的衔接。 展开更多

关键词 中等职业教育 高等职业教育 政府作用 衔接 制度性路径 管理性路径 操作性路径

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校企合作:从利益共同体到治理新格局 被引量：36

11

作者 聂劲松 万伟平 +2 位作者 聂挺 王文彬 胡筠 《职教论坛》 北大核心 2018年第12期6-11,共6页

基于推进校企深度合作的需要,国家明确提出构建校企利益共同体。研究显示,这是一种具有经济属性、教育属性、社会属性和产业属性,交织着各种类型共同体的校企关系体。目前,利益主导的校企关系体仍存在功能局限,比如非权力影响力的作用... 基于推进校企深度合作的需要,国家明确提出构建校企利益共同体。研究显示,这是一种具有经济属性、教育属性、社会属性和产业属性,交织着各种类型共同体的校企关系体。目前,利益主导的校企关系体仍存在功能局限,比如非权力影响力的作用空间不足和非利益联结的维护与引导缺失;校企利益共同体内的共同目标、身份认同和归属感难以完全匹配,利益自足和协商自治难以充分实现。教育公共治理新格局中的校企合作呈现多元主体责任和活动领域相互交集的生态结构,其中的教育组织方式应跨越传统的三大基本教育形态。完善促进校企合作的国家政策,重点是将校企合作中的权责具体化并上升到法律法规层面,将校企合作内容和方式交由校企双方协商决定,赋予校企合作中非权力影响力和非利益联结的合法地位。校企合作地方政策设计应明确三个目标和内容:一是责任和义务的具体化;二是主体地位的维护;三是发展环境的优化提升。 展开更多

关键词 校企合作 校企利益共同体 教育公共治理新格局 非利益联结

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多元化与集成化:产教融合组织形态的实践演进 被引量：31

12

作者 聂劲松 胡筠 万伟平 《职教论坛》 北大核心 2021年第2期33-39,共7页

产教融合组织形态是指具有一定组织特征的产教融合平台或载体,或者直接的产教融合组织体。自20世纪中下叶以来,基于不同的思想基础和目标导向,各地的产教融合实践已经形成了一系列多元化组织形态。实证调查显示,这些组织形态的服务面向... 产教融合组织形态是指具有一定组织特征的产教融合平台或载体,或者直接的产教融合组织体。自20世纪中下叶以来,基于不同的思想基础和目标导向,各地的产教融合实践已经形成了一系列多元化组织形态。实证调查显示,这些组织形态的服务面向多元,以中小微企业为主且已涉及大型企业;职能配置和主要业务更多在于协同育人;组织架构和形态特征既有共同倾向,也有较多不同;合作主体的组合不尽一致,其中近60%没有建立或形成多元混合产权结构。由于产业学院、产教融合型企业等给予了企业和学校无限的可能,集成化产教融合组织形态或组织体将成为未来产教融合的基本形态。而且,就产教之间的关系结构而言,未来的产教融合不再只是教育的事情借助于产业(企业)来完成,更多的将会出现产业的事情放在学校场景中实现。 展开更多

关键词 产教融合 组织形态 多元化 集成化 实践演进

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