中国职业教育自主知识体系建构:核心价值、逻辑原点与推进策略

1

作者 逯长春 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第13期33-40,91,共9页

建构中国职业教育自主知识体系意义重大,可为中国职业教育现代化发展提供学理依据,能进一步坚定国人的民族自信,增强中国职业教育的国际影响力。建构中国职业教育自主知识体系应把握其逻辑原点,即指导思想、使命宗旨、事物本体、中国情... 建构中国职业教育自主知识体系意义重大,可为中国职业教育现代化发展提供学理依据,能进一步坚定国人的民族自信,增强中国职业教育的国际影响力。建构中国职业教育自主知识体系应把握其逻辑原点,即指导思想、使命宗旨、事物本体、中国情境和全球趋势。为推进中国职业教育自主知识体系建构,从五个方面提出了推进策略:推动价值转向,加强原创探究;创新科研组织,加速学术创新;以问题为牵引,进行重点攻关;提质学术对话,深化问题认知;注重实践应用,促进知识转化。 展开更多

关键词 职业教育 自主知识体系 核心价值 逻辑原点 推进策略

在线阅读 下载PDF 职称材料

“一带一路”视域下中国--东盟职业教育合作的问题表征与推进策略 被引量：20

2

作者 张秋凤 杨满福 《教育与职业》 北大核心 2021年第7期12-18,共7页

中国—东盟职业教育合作虽取得一系列重要进展,但也存在分布不均衡、发展不平衡的问题,阻碍了合作的进一步深化。顶层设计的缺乏、合作机制建设的滞后以及合作潜力的挖掘不足是造成这些问题的主要原因。因此,要以顶层设计为关键,统筹推... 中国—东盟职业教育合作虽取得一系列重要进展,但也存在分布不均衡、发展不平衡的问题,阻碍了合作的进一步深化。顶层设计的缺乏、合作机制建设的滞后以及合作潜力的挖掘不足是造成这些问题的主要原因。因此,要以顶层设计为关键,统筹推进中国—东盟职业教育合作进程;以合作机制为抓手,切实形成中国—东盟职业教育合作体系;以潜在价值为目标,全面提升中国—东盟职业教育合作的影响力;以研究项目为载体,不断增强中国—东盟职业教育合作的支撑力。 展开更多

关键词 中国—东盟职业教育合作 顶层设计 合作机制 合作模式

在线阅读 下载PDF 职称材料

中国—东盟30年职业教育国际化研究进展及趋向——基于Cite Space知识图谱分析 被引量：3

3

作者 王忠昌 侯佳 《教育与职业》 北大核心 2023年第23期13-21,共9页

通过选取中国知网数据库的中文核心期刊和CSSCI来源期刊中关于“东盟职业教育”的代表性研究文献,借助Cite Space6.1.R3软件,对1991—2021年研究文献的发文量、作者、机构、期刊等进行统计分析,梳理中国—东盟30年“东盟职业教育”领域... 通过选取中国知网数据库的中文核心期刊和CSSCI来源期刊中关于“东盟职业教育”的代表性研究文献,借助Cite Space6.1.R3软件,对1991—2021年研究文献的发文量、作者、机构、期刊等进行统计分析,梳理中国—东盟30年“东盟职业教育”领域研究的热点、脉络、阶段及趋势,发现在东盟职业教育研究领域尚未形成较为成熟的学术团队,研究机构学术合作网络较为松散,研究方法以定性研究为主,研究主题政策导向较为明显,研究内容注重宏观的主题性研究。由此,加强中国—东盟职业教育的共同体研究、国别研究、组织研究、标准研究、比较研究等领域的研究,是当前及今后一段时期深化新时代中国—东盟职业教育开放合作的重要趋向。 展开更多

关键词 中国—东盟 职业教育 国际化

在线阅读 下载PDF 职称材料

“一带一路”视域下中国—东盟职业教育合作的现实透视与策略构建 被引量：19

4

作者 张成涛 张秋凤 《教育与职业》 北大核心 2020年第23期29-36,共8页

《中国—东盟战略伙伴关系2030年愿景》将中国—东盟合作推向了新的高度,中国与东盟的密切关系为职业教育合作带来持续向好的机会,双方的强互补关系是推动职业教育深入合作的内在动力;同时,双方职业教育合作仍存在职业教育标准难以衔接... 《中国—东盟战略伙伴关系2030年愿景》将中国—东盟合作推向了新的高度,中国与东盟的密切关系为职业教育合作带来持续向好的机会,双方的强互补关系是推动职业教育深入合作的内在动力;同时,双方职业教育合作仍存在职业教育标准难以衔接等弱势,也面临职业教育国际市场的激烈竞争。为有效推进中国—东盟职业教育合作,应从制定合作规划、建立合作机制、建设合作网络、对接职业教育标准、探索合作新模式等维度进行系统性的架构。 展开更多

关键词 “一带一路” 中国—东盟职业教育合作 SWOT 职业教育标准 合作机制

在线阅读 下载PDF 职称材料

中国—东盟职业教育国际合作平台建设的现状、困境及路径——基于254个平台的分析 被引量：16

5

作者 王忠昌 侯佳 《教育与职业》 北大核心 2023年第4期44-51,共8页

中国—东盟职业教育国际合作平台是双边职业教育交流合作的重要载体。文章通过对254个中国—东盟职业教育国际合作平台在区域分布、建设主体、合作国别、专业分布等方面的统计分析,发现中国—东盟职业教育国际合作平台形成了庞大的平台... 中国—东盟职业教育国际合作平台是双边职业教育交流合作的重要载体。文章通过对254个中国—东盟职业教育国际合作平台在区域分布、建设主体、合作国别、专业分布等方面的统计分析,发现中国—东盟职业教育国际合作平台形成了庞大的平台体系、构建了多元协同的格局、提供了积极的教育援助、拓展了丰富的合作内容,但也存在地区分布差异明显、主体积极性有待提高、综合类平台比重偏低、人文交流有待加强、职业教育理论研究不足等问题。对此,建议通过构建地域协同发展机制、促进多元主体的共同参与、提高教育援助的精准性、拓展人文领域的交流合作、重视职业教育的理论研究等措施来优化中国—东盟职业教育国际合作平台建设。 展开更多

关键词 中国—东盟 职业教育 国际合作平台

在线阅读 下载PDF 职称材料

“一带一路”背景下中国——东盟职业教育校企共同体建构 被引量：9

6

作者 王忠昌 李晓娟 《职业技术教育》 北大核心 2020年第34期68-73,共6页

中国—东盟职业教育校企共同体是“一带一路”背景下职业院校及企业响应人类命运共同体理念、促进国际职业教育创新发展和满足国际化企业对技术技能人才急切需求的必然选择。根据中国—东盟职业教育校企共同体在地位、责任和愿景三方面... 中国—东盟职业教育校企共同体是“一带一路”背景下职业院校及企业响应人类命运共同体理念、促进国际职业教育创新发展和满足国际化企业对技术技能人才急切需求的必然选择。根据中国—东盟职业教育校企共同体在地位、责任和愿景三方面的意蕴,在真实界、想象界和象征界三层次的境界,在主导方、关联方与受益方三元化的主体,在共商、共建、共治、共享四层面的特征,可以通过构建中国—东盟职业教育校企共同体的顶层机制、多样化人才培养模式、特色项目、多种信息共享渠道、合作共享平台等路径,进一步加强中国—东盟职业教育校企共同体建构。 展开更多

关键词 “一带一路” 中国—东盟 职业教育 校企共同体

在线阅读 下载PDF 职称材料

“一带一路”背景下职业教育对外开放的文化认同研究 被引量：11

7

作者 王屹 王忠昌 《中国职业技术教育》 北大核心 2018年第12期35-41,共7页

"一带一路"背景下,职业教育对外开放是职业教育改革和发展的必然趋势。职业教育的文化认同主要包括自我文化认同和他文化认同两个方面,职业教育对外开放进程中,面对自我文化与"一带一路"沿线不同国家多样化文化之... "一带一路"背景下,职业教育对外开放是职业教育改革和发展的必然趋势。职业教育的文化认同主要包括自我文化认同和他文化认同两个方面,职业教育对外开放进程中,面对自我文化与"一带一路"沿线不同国家多样化文化之间的碰撞、冲击和分化所导致的认同危机。通过对职业教育对外开放中关于职业教育文化的概念性认同、强制性认同、利益性认同和消极性认同四种文化认同范式的分析,提出在职业教育对外开放中应建构文化理解、文化包容、文化自信和文化自觉等有效路径。 展开更多

关键词 一带一路 职业教育 对外开放 文化认同

在线阅读 下载PDF 职称材料

数智时代信息技术与职业教育教学融合的困境与突破 被引量：4

8

作者 陈良 宾恩林 《职业技术教育》 北大核心 2024年第32期27-31,共5页

在数智时代,数据驱动与智能化普及、数字化转型与连接无处不在、安全与隐私关注增强等新特征凸显,职业教育专业教育教学亟待信息技术的改造。然而,职业教育专业信息技术与教育教学的融合,面临专业教育教学内容、方法与最新信息技术发展... 在数智时代,数据驱动与智能化普及、数字化转型与连接无处不在、安全与隐私关注增强等新特征凸显,职业教育专业教育教学亟待信息技术的改造。然而,职业教育专业信息技术与教育教学的融合,面临专业教育教学内容、方法与最新信息技术发展脱节,职业教育专业教师融通教育教学与信息技术的能力不足,职业教育专业教学资源的数字化不足与共享机制不完善等新困境,需要在以往信息技术融入教育教学的基础上实现突破,即教学模式变革助推教育教学持续融合信息技术,保持教学内容、方法紧密对接前沿信息技术;强化实践教学,提升教师信息技术技能的应用能力;加强教育技术的研究与应用,优化教学资源配置。 展开更多

关键词 数智时代 职业教育 信息技术 教学改革

在线阅读 下载PDF 职称材料

市域产教联合体中职业院校的角色定位与功能实现——基于教育科技人才一体化发展的视角

9

作者 宾恩林 刘志杰 《教育与职业》 北大核心 2025年第11期57-64,共8页

在新一轮科技革命与产业变革的背景下,教育、科技、人才正在走向深度同构。市域产教联合体要助推教育科技人才一体化发展,需要职业院校充分体现产业需求与教育供给的双向桥梁与纽带、区域创新与社会服务的人才孵化器与技术服务商、协同... 在新一轮科技革命与产业变革的背景下,教育、科技、人才正在走向深度同构。市域产教联合体要助推教育科技人才一体化发展,需要职业院校充分体现产业需求与教育供给的双向桥梁与纽带、区域创新与社会服务的人才孵化器与技术服务商、协同治理与利益平衡的关键枢纽角色。具体而言,需要通过双向协同共创、跨专业联合研发与终身学习,充分实现市域产教联合体中职业院校的桥梁功能;通过强化技术研发孵化功能、社会公共服务能力、区域就业创业孵化能力,充分实现市域产教联合体中职业院校的“人才孵化器”与“技术服务商”服务功能;通过成为主体协同治理的推动者、多方利益协调机制的构建者、多维质量监测标准的制定者,充分实现职业院校作为“协同治理者”与“利益平衡者”的平衡功能。当然,这些功能的实现,还有待政府顶层设计、模式创新、师资队伍、共享机制、决策平台与差异化发展等更多具体而深入的研究与安排。 展开更多

关键词 市域产教联合体 职业教育 教育科技人才一体化 角色定位 功能实现

在线阅读 下载PDF 职称材料

“十四五”时期我国职业教育高质量发展的格局建构--基于18个省份教育事业发展“十四五”规划文本的分析 被引量：9

10

作者 王忠昌 侯佳 《教育与职业》 北大核心 2022年第7期5-12,共8页

教育事业发展“十四五”规划是“十四五”时期职业教育高质量发展的重要依据。文章借助质性分析工具NVivo11.0,基于北京、上海、重庆等18个省份的教育事业发展“十四五”规划文本,从内部发展和外部发展分析职业教育“十四五”时期高质... 教育事业发展“十四五”规划是“十四五”时期职业教育高质量发展的重要依据。文章借助质性分析工具NVivo11.0,基于北京、上海、重庆等18个省份的教育事业发展“十四五”规划文本,从内部发展和外部发展分析职业教育“十四五”时期高质量发展的格局,发现这些省份在发展地区、发展理念、发展目标、发展层次、发展方式等方面各具特点,由此有针对性地提出完善体制机制、重视内涵发展、深化产教融合、加强资源供给、拓展国际办学等促进职业教育高质量发展的有效路径。 展开更多

关键词 “十四五”时期 职业教育 高质量发展 格局 建构

在线阅读 下载PDF 职称材料

“一带一路”战略下职业教育对外开放的思路架构 被引量：26

11

作者 王屹 王忠昌 《中国职业技术教育》 北大核心 2016年第30期15-19,共5页

职业教育对外开放是我国"一带一路"战略下改革和发展的必然趋势。基于职业教育发展规律的必然性、发展历史的机遇期及国际化发展的现实基础,通过分析职业教育的目的、人才培养、学科发展、办学模式等应遵循的价值导向,厘定职... 职业教育对外开放是我国"一带一路"战略下改革和发展的必然趋势。基于职业教育发展规律的必然性、发展历史的机遇期及国际化发展的现实基础,通过分析职业教育的目的、人才培养、学科发展、办学模式等应遵循的价值导向,厘定职业教育在办学主体、人才培养目标、功能定向、发展结构上的目标取向,提出我国"一带一路"战略下,职业教育在构建办学新机制、探索人才培养新模式、改革教学新方法、实施品牌建设、搭建对外开放交流平台等有效路径。 展开更多

关键词 一带一路 职业教育 对外开放 职业教育国际化

在线阅读 下载PDF 职称材料

2018年职业教育国家级教学成果奖分布特征的实证分析 被引量：10

12

作者 门超 王屹 方绪军 《中国职业技术教育》 北大核心 2019年第6期66-73,共8页

职业教育国家级教学成果奖作为职业教育领域级别最高的奖励,代表着我国职业教育教学工作的最高水平,已经成为职业教育领域的一个品牌。从成果推荐单位分布、完成单位分布、完成人的数量分布、内容类别分布等情况进行数据统计和实证分析... 职业教育国家级教学成果奖作为职业教育领域级别最高的奖励,代表着我国职业教育教学工作的最高水平,已经成为职业教育领域的一个品牌。从成果推荐单位分布、完成单位分布、完成人的数量分布、内容类别分布等情况进行数据统计和实证分析认为,2018年职业教育国家级教学成果奖呈现出地区获奖差异性存在、落后省市发展的自觉性提高;多元化主体参与、彰显职业教育的跨界属性;办学特色与优势突出、凸显职业教育服务国家战略;深化职业教育教学改革、增强成果的反哺功效等特征。同时从国家、省市、职业院校层面提出了对职业教育国家级教学成果奖生成的思考,包括加强职业教育教学成果奖的政策设计、增强职业教育教学成果奖的引导功能、加大职业院校教学成果培育的力度。 展开更多

关键词 职业教育 国家级教学成果奖 特征 实证分析

在线阅读 下载PDF 职称材料

2018年职业教育国家级教学成果奖获奖特征分析与发展趋势 被引量：12

13

作者 方绪军 王屹 《职教论坛》 北大核心 2019年第2期60-66,共7页

职业教育国家级教学成果奖的生成是从教育教学实践范式向教育教学理论范式转变的过程,其本质属性是职业教育学科独立话语体系的价值表达形式。基于2018年职业教育国家级教学成果奖获奖成果,深入分析获奖成果推荐单位分布、获奖成果完成... 职业教育国家级教学成果奖的生成是从教育教学实践范式向教育教学理论范式转变的过程,其本质属性是职业教育学科独立话语体系的价值表达形式。基于2018年职业教育国家级教学成果奖获奖成果,深入分析获奖成果推荐单位分布、获奖成果完成单位分布、获奖成果专业类型分布、获奖成果内容类别分布等,进而从差异性发展、内涵式发展、服务型发展、合作式发展等四个维度为切入点,阐述了职业教育发展地区差距依然显著、职业教育内涵建设比较突出、职业教育服务国家战略明显、职业教育校企合作占据主体等特征。职业教育国家级教学成果奖应然发展趋势包括:缩短地区差异、增强成果的覆盖率;完善评审标准、增强成果的客观性;加强内涵建设、增强成果的可推广性;坚持深化改革、增强育人的功能性。 展开更多

关键词 职业教育 教学成果奖 特征分析 发展趋势

在线阅读 下载PDF 职称材料

区域职业教育教研共同体治理的时代境遇及改革路径 被引量：8

14

作者 王屹 《职教论坛》 北大核心 2017年第36期5-9,共5页

区域职业教育教研共同体作为区域性的教研自组织类型,是推进区域职业教育教学改革,提高区域职业教育教学质量的重要方式。区域职业教育教研共同体治理作为促进区域职业教育教研共同体中各项事务的开展以及协调和维护教研各方的利益关系... 区域职业教育教研共同体作为区域性的教研自组织类型,是推进区域职业教育教学改革,提高区域职业教育教学质量的重要方式。区域职业教育教研共同体治理作为促进区域职业教育教研共同体中各项事务的开展以及协调和维护教研各方的利益关系、制定相关的规则、开展相关的教研活动等一系列活动过程的集合。面对当前区域职业教育教研共同体治理组织的无序化、治理主体的异质化、治理动力的低效化等时代境遇,提出重塑区域职业教育教研共同体治理理念、构建区域职业教育教研共同体治理体系、改革区域职业教育教研共同体治理方式方法、加强区域职业教育教研共同体治理质量监控等改革路径。 展开更多

关键词 区域职业教育 教研共同体 治理主体 治理

在线阅读 下载PDF 职称材料

职业教育话语表达:科学技术的“文化缺失”与“文化复位” 被引量：2

15

作者 王屹 方绪军 《职业技术教育》 北大核心 2021年第28期55-60,共6页

工业文化主导下的科学技术出现了"文化缺失"的异化现象。以中西方科学技术文化的发展轨迹为出发点分析发现,科学技术中的"文化缺失"对职业教育产生了一定影响,主要表现在:"文化霸权"中科学技术与文化渐... 工业文化主导下的科学技术出现了"文化缺失"的异化现象。以中西方科学技术文化的发展轨迹为出发点分析发现,科学技术中的"文化缺失"对职业教育产生了一定影响,主要表现在:"文化霸权"中科学技术与文化渐行渐远,导致职业教育中出现"唯技术论"思维;"功利主义"中科学技术文化基因的流失,导致职业教育科学技术理性价值与工具价值分离;"人与科学技术辩证关系"中科学技术文化的失效,导致职业教育科学技术育人价值理性的遮蔽,并对我国职业教育教学产生了消极影响。基于此,可以通过职业教育话语表达实现职业教育中科学技术"文化复位",具体包括实现职业教育多学科的融合性、重铸职业道德权威的立足点、增强职业教育学科的文化自觉性、树立人的全面发展价值取向等。 展开更多

关键词 职业教育 话语表达 科学技术 文化缺失 文化复位

在线阅读 下载PDF 职称材料

职业教育科研成果转化的行动逻辑与启示 被引量：6

16

作者 方绪军 王屹 +1 位作者 罗瑜 周旺(主持人) 《职教论坛》 北大核心 2018年第10期121-126,共6页

职业教育科研成果转化的实质是由应用理论向生产力转化的过程,内隐性的知识成果转化为外显性的技术应用的过程,同时也是职业教育"校企合作、产教融合"的有效抓手。从职业教育科研成果转化的政策引领、利益驱动以及知识势差所... 职业教育科研成果转化的实质是由应用理论向生产力转化的过程,内隐性的知识成果转化为外显性的技术应用的过程,同时也是职业教育"校企合作、产教融合"的有效抓手。从职业教育科研成果转化的政策引领、利益驱动以及知识势差所构成的三维驱动模型逻辑出发,职业教育科研成果转化中应遵循行动目的、行动载体、行动路径以及行动评价等内在的行动逻辑。在此基础上,职业教育科研成果转化凸显出矛盾的普遍性与特殊性、整体与部分的辩证关系等行动逻辑的启示。 展开更多

关键词 职业教育 科研成果转化 行动逻辑

在线阅读 下载PDF 职称材料

中国—东盟命运共同体建设十周年:广西职教“出海”的成就、问题及方向 被引量：8

17

作者 史洪波 王屹 《职业技术教育》 北大核心 2024年第6期20-24,共5页

广西面向东盟的职教“出海”在中国—东盟命运共同体的建设中发挥着重要的纽带作用。近年来,广西积极推进职教“出海”,在擘画发展蓝图、搭建对外窗口、形成典型模式、打造品牌效应等方面取得了显著成就,但仍然面临着政策供给牵引力、... 广西面向东盟的职教“出海”在中国—东盟命运共同体的建设中发挥着重要的纽带作用。近年来,广西积极推进职教“出海”,在擘画发展蓝图、搭建对外窗口、形成典型模式、打造品牌效应等方面取得了显著成就,但仍然面临着政策供给牵引力、平台载体支撑力、典型模式适应力、品牌效应竞争力不足的问题。在中国—东盟命运共同体建设十周年之际,广西职教“出海”应加强顶层设计、描绘行动路径,借助平台整合、畅通合作机制,坚持质量为本、完善育人体系,依托科研助力、推进系统研究,推进中国—东盟命运共同体实现更高水平的建设。 展开更多

关键词 中国—东盟命运共同体 职教“出海” 中国—东盟职业教育合作

在线阅读 下载PDF 职称材料

新时代职业教育文化的传承、变革与创新 被引量：3

18

作者 王忠昌 张桂春 《职教论坛》 北大核心 2018年第11期133-138,共6页

职业教育文化是在长期的办学实践中形成的思想、理念、制度、模式、方法等一系列物质文化和精神文化的总称,体现了一定时期职业教育发展的成绩、成效和成就。内涵建设是新时代职业教育发展的主题,传承职业教育发展进程中优秀的学徒文化... 职业教育文化是在长期的办学实践中形成的思想、理念、制度、模式、方法等一系列物质文化和精神文化的总称,体现了一定时期职业教育发展的成绩、成效和成就。内涵建设是新时代职业教育发展的主题,传承职业教育发展进程中优秀的学徒文化、技艺文化、器物文化和至善文化,变革制约当前职业教育发展的"道本器末"文化、"规模至上"文化、"学校育人"文化和"全盘西化"文化,创新促进新时代中国职业教育发展的治理文化、工匠文化、校企文化和生态文化,是实现新时代中国职业教育现代化建设的有效路径。 展开更多

关键词 新时代 职业教育 文化传承 文化变革 文化创新

在线阅读 下载PDF 职称材料

改革开放40年我国职业教育国际化政策的变迁及展望——基于42份国家层面政策文本的分析 被引量：21

19

作者 王忠昌 《职业技术教育》 北大核心 2018年第21期15-21,共7页

职业教育国际化政策是职业教育国际化行动的依据和指南,借助质性分析工具NVivo,以42份国家层面职业教育国际化政策文本为研究对象,建构政策文本分析的理念、目标、内容、路径和保障五个维度,阐释改革开放40年中国职业教育国际化政策逻... 职业教育国际化政策是职业教育国际化行动的依据和指南,借助质性分析工具NVivo,以42份国家层面职业教育国际化政策文本为研究对象,建构政策文本分析的理念、目标、内容、路径和保障五个维度,阐释改革开放40年中国职业教育国际化政策逻辑变迁四个阶段,即认知阶段(1978-1992年)、成型阶段(1993-2003年)、细化阶段(2004-2012年)和升华阶段(2013-2018年),提出未来一段时期职业教育国际化政策应通过实施国际品牌机制、参与国际治理机制、服务国家战略机制和促进人文交流机制,促进职业教育国际化政策的不断完善。 展开更多

关键词 改革开放40年 职业教育 国际化政策 文本分析

在线阅读 下载PDF 职称材料

共建“一带一路”:西部地区职业教育发展的要义、格局与路径 被引量：9

20

作者 王忠昌 李晓娟 《教育与职业》 北大核心 2021年第22期5-12,共8页

西部地区职业教育发展是新时代我国职业教育现代化建设的重要部分,共建“一带一路”赋予了新时代西部地区职业教育发展新的要义,要求西部地区职业教育以内部协同发展为基础、以东西协同发展为引擎、以经济协同发展为核心、以国际协同发... 西部地区职业教育发展是新时代我国职业教育现代化建设的重要部分,共建“一带一路”赋予了新时代西部地区职业教育发展新的要义,要求西部地区职业教育以内部协同发展为基础、以东西协同发展为引擎、以经济协同发展为核心、以国际协同发展为使命,旨在促使西部地区职业教育在融入共建“一带一路”中形成一体化发展的区域格局、共同化发展的时代格局、联动化发展的跨界格局和国际化发展的多边格局,进而提出完善信息共享机制、改革人才培养模式、重塑课程建设逻辑及搭建资源流通平台等有效路径。 展开更多

关键词 “一带一路” 西部地区职业教育 要义 格局 路径

在线阅读 下载PDF 职称材料