充分发挥职业本科在现代职业教育体系建设中的引领作用 被引量：1

1

作者 周建松 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第11期1-1,共1页

党和国家历来重视教育特别是职业教育的发展,改革开放后特别是党的十八大以来,更是把现代职业教育体系建设摆上了突出的位置。回顾我国改革开放后职业教育的发展历史,我们清楚地看到,早在1985年的《中共中央关于教育体制改革的决定》就... 党和国家历来重视教育特别是职业教育的发展,改革开放后特别是党的十八大以来,更是把现代职业教育体系建设摆上了突出的位置。回顾我国改革开放后职业教育的发展历史,我们清楚地看到,早在1985年的《中共中央关于教育体制改革的决定》就明确强调“逐步建立起一个从初级到高级、行业配套、结构合理又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系”。之后在1991年印发的《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》、1996年颁布实施的《中华人民共和国职业教育法》、2002年印发的《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》和2005年印发的《国务院关于大力发展职业教育的决定》,以及2010年中共中央、国务院印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中,都对建设职业技术教育体系和现代职业教育体系提出了明确的要求。 展开更多

关键词 职业本科 教育体制改革 引领作用 现代职业教育体系

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高职院校专业建设实践回顾与提升策略——基于《高等职业教育创新发展行动计划》骨干专业建设的视角 被引量：11

2

作者 周建松 《职业技术教育》 北大核心 2018年第7期28-32,共5页

专业建设是高职院校内涵发展的重要基础,也是高等职业教育创新发展的重要路径。新世纪以来,我国高职教育在专业建设上取得了丰硕的成果,积累了丰厚的经验。对照《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》提出的专业建设水平总要求... 专业建设是高职院校内涵发展的重要基础,也是高等职业教育创新发展的重要路径。新世纪以来,我国高职教育在专业建设上取得了丰硕的成果,积累了丰厚的经验。对照《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》提出的专业建设水平总要求,贯彻产教融合、校企合作主线,采取紧贴产业发展和市场需求建专业、注重专业建设与素质教育的有机融合、发挥专业带头人的引领作用、改善实习实训教学条件等举措,有利于进一步提升高职院校专业建设水平。 展开更多

关键词 高职院校 专业建设 《高等职业教育创新发展行动计划》 路径

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职业教育应在赋能新质生产力发展中有更大担当和作为 被引量：6

3

作者 周建松 《职业技术教育》 北大核心 2024年第27期1-1,共1页

生产力是人类改造自然和征服自然的能力,是推动社会进步的最活跃、最革命的要素,社会主义的根本任务就是解放和发展社会生产力。习近平总书记站在以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的战略高度,创造性提出了新质生产力这一概... 生产力是人类改造自然和征服自然的能力,是推动社会进步的最活跃、最革命的要素,社会主义的根本任务就是解放和发展社会生产力。习近平总书记站在以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的战略高度,创造性提出了新质生产力这一概念,大大丰富了马克思主义政治经济学理论,成为习近平经济思想的重要内容。 展开更多

关键词 马克思主义政治经济学 中国式现代化 习近平经济思想 解放和发展社会生产力 强国建设 新质 民族复兴 征服自然

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教育科技人才一体改革的职教担当与时代使命——学习贯彻二十届三中全会《决定》笔谈 被引量：5

4

作者 姜大源 石伟平 +3 位作者 和震 宁玉红 周建松 聂强 《中国职业技术教育》 北大核心 2024年第22期3-16,共14页

党的二十届三中全会审议通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》提出“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑”,并对深化教育综合改革作出系列部署。职业教育与经济社会发展紧密相连,是深化... 党的二十届三中全会审议通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》提出“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑”,并对深化教育综合改革作出系列部署。职业教育与经济社会发展紧密相连,是深化中国式现代化系列改革的重要一环。为深入领会全会精神内涵,落实好职业教育领域的改革任务,本刊特组织“学习贯彻二十届三中全会《决定》”笔谈,邀约职教领域的专家学者撰文,就如何回答好“教育强国、职教何为”的时代命题,从系统推进技能型社会建设、促进就业创业与高质量对外开放、中国特色现代职业教育体系建设、发展职业本科教育、推动职业教育与服务经济社会共生发展等方面对全面深化职业教育领域改革、助力中国式现代化进行深入阐释,以期为职业教育领域学习贯彻落实三中全会精神提供参考。 展开更多

关键词 三中全会 职业教育 中国式现代化 教育综合改革

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我国职业教育吸引力的影响因素与提升路径——基于新《职业教育法》的扎根理论研究 被引量：16

5

作者 陈悦 周建松 《职业技术教育》 北大核心 2022年第19期34-39,共6页

党的十八大以来,职业教育被摆在更加突出的位置。但长期以来,职业教育的吸引力不足。新修订的《职业教育法》在提高职业教育认可度和吸引力、增强社会契合度和适应性方面作出了规定。运用扎根理论对新《职业教育法》进行研究发现,职业... 党的十八大以来,职业教育被摆在更加突出的位置。但长期以来,职业教育的吸引力不足。新修订的《职业教育法》在提高职业教育认可度和吸引力、增强社会契合度和适应性方面作出了规定。运用扎根理论对新《职业教育法》进行研究发现,职业教育吸引力的影响因素包括政策保障力度、社会参与程度、职业教育体系完善程度、职业教育办学质量和公众认可程度五个维度。基于此,我国职业教育吸引力的提升路径有:构建利益相关者广泛参与职业教育的格局,增强职业教育类型特色;建设国家资历框架,为职业教育学习者提供与普通教育同等的发展通道;提高职业院校办学质量和适应性,为经济社会发展提供高素质技术技能人才;构建多元传播主体,打造重视技术技能人才的社会氛围。 展开更多

关键词 新《职业教育法》 职业教育吸引力 影响因素 扎根理论

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职业教育高质量发展:背景、目标与关键 被引量：22

6

作者 周建松 陈正江 《职业技术教育》 北大核心 2022年第4期6-10,共5页

中国特色社会主义新时代,经济社会高质量发展对职业教育提出了更高要求,不平衡不充分的问题亟待通过职业教育高质量发展加以解决。职业教育高质量发展的目标是优化职业教育类型定位、健全现代职业教育体系、提高技术技能人才培养质量、... 中国特色社会主义新时代,经济社会高质量发展对职业教育提出了更高要求,不平衡不充分的问题亟待通过职业教育高质量发展加以解决。职业教育高质量发展的目标是优化职业教育类型定位、健全现代职业教育体系、提高技术技能人才培养质量、激发职业院校办学活力、增强职业教育适应性、提升职业教育社会吸引力。正确处理职普关系,强化职业教育类型特色;正确处理产教关系,完善产教融合办学体制;正确处理校企关系,创新校企合作办学体制;正确处理教学关系,深化教育教学改革;正确处理内外关系,形成职业教育发展合力是职业教育高质量发展的关键。 展开更多

关键词 职业教育 高质量发展 职业教育类型定位 职业教育适应性 社会吸引力

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基于“五个坚持”原则的职业教育高质量发展研究 被引量：16

7

作者 周建松 陈正江 《职教论坛》 北大核心 2022年第6期109-113,共5页

坚持立德树人、德技并修,坚持产教融合、校企合作,坚持面向市场、促进就业,坚持面向实践、强化能力,坚持面向人人、因材施教是推动职业教育高质量发展的原则。立足新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局,结合育人标准、办学模式... 坚持立德树人、德技并修,坚持产教融合、校企合作,坚持面向市场、促进就业,坚持面向实践、强化能力,坚持面向人人、因材施教是推动职业教育高质量发展的原则。立足新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局,结合育人标准、办学模式、办学导向、教学要求和教育对象,系统阐述以“五个坚持”为原则的职业教育高质量发展形成背景、基本内涵、主要特征、价值导向与实现路径。 展开更多

关键词 职业教育 高质量发展 “五个坚持” 原则 路径

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加快构建类型特色鲜明的现代职业教育体系思考 被引量：22

8

作者 周建松 《职教论坛》 北大核心 2021年第8期158-162,共5页

我国现代职业教育体系构建经历了长期的探索历程。在中国特色社会主义新时代,加快构建类型特色鲜明的现代职业教育体系要坚持类型定位、强化类型特色,立足适应需求、突出满足需要,努力实现纵向贯通、横向融通,以高适应性彰显职业教育高... 我国现代职业教育体系构建经历了长期的探索历程。在中国特色社会主义新时代,加快构建类型特色鲜明的现代职业教育体系要坚持类型定位、强化类型特色,立足适应需求、突出满足需要,努力实现纵向贯通、横向融通,以高适应性彰显职业教育高质量,并朝着中国特色、世界水平的目标方向不断前进。 展开更多

关键词 职业教育 类型特色 现代职业教育体系

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深刻把握科教融汇内涵 推进职业教育高质量发展(笔谈) 被引量：64

9

作者 董刚 周建松 王鑫 《中国职业技术教育》 北大核心 2023年第4期5-11,共7页

以科教融汇指引高职院校科研工作转型全国职业高等院校校长联席会议主席、天津市首席督学、天津职业大学原校长董刚一、全面认识当前的职业教育近年来,我国职业教育取得了长足发展,职教战线期盼多年的类型教育地位得以确立并以立法形式... 以科教融汇指引高职院校科研工作转型全国职业高等院校校长联席会议主席、天津市首席督学、天津职业大学原校长董刚一、全面认识当前的职业教育近年来,我国职业教育取得了长足发展,职教战线期盼多年的类型教育地位得以确立并以立法形式固定,学校规模和在校生规模稳步提升,国家标准体系更加健全,“中职—高职专科—职业本科”一体化人才培养通道更加顺畅,职业教育质量和形象都有较大改善。 展开更多

关键词 国家标准体系 职业教育质量 立法形式 天津职业大学 我国职业教育 高职专科 高等院校 工作转型

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“双高计划”下高职教育高质量发展的战略导向与推进策略 被引量：16

10

作者 陈正江 《职业技术教育》 北大核心 2020年第16期12-17,共6页

作为推进高等职业教育高质量发展的重要举措,"双高计划"的战略导向是政策实施立足长远,通过集中投入与重点建设,提升教育治理能力,推动院校改革创新,促进高职制度转型。对应于总体要求和改革发展任务,"双高计划"的... 作为推进高等职业教育高质量发展的重要举措,"双高计划"的战略导向是政策实施立足长远,通过集中投入与重点建设,提升教育治理能力,推动院校改革创新,促进高职制度转型。对应于总体要求和改革发展任务,"双高计划"的推进策略是:提质,即打造技术技能人才培养高地和技术技能创新服务平台;培优,即培育高水平专业群和高水平双师队伍;增值,即提高校企合作和服务发展水平;赋能,即营造良好氛围提升职业教育吸引力,为实现高等职业教育高质量发展奠定基础。 展开更多

关键词 高职教育 高质量发展 “双高计划” 战略导向 推进策略

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从“双高计划”绩效管理办法看我国高职教育高质量发展的重心 被引量：11

11

作者 周建松 《职业技术教育》 北大核心 2021年第21期7-11,共5页

2020年12月,教育部、财政部印发《中国特色高水平高职学校和专业建设计划绩效管理暂行办法》,对"双高计划"的绩效目标管理提出了明确方向性要求和具体考核办法。通过对"双高计划"绩效考核目标和具体内容的学习,可... 2020年12月,教育部、财政部印发《中国特色高水平高职学校和专业建设计划绩效管理暂行办法》,对"双高计划"的绩效目标管理提出了明确方向性要求和具体考核办法。通过对"双高计划"绩效考核目标和具体内容的学习,可以进一步清晰地理解和把握高职教育高质量发展的时代要求,从《绩效管理办法》看我国高等职业教育高质量发展重心是:坚持正确办学方向,确定科学办学定位,打造高职类型特色,夯实专业(群)建设基础,加强师资队伍建设,深化投入产出研究。 展开更多

关键词 “双高计划” 高职教育 高质量发展 绩效管理办法

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贯彻落实《实施方案》着力推进高职教育类型特色建设 被引量：16

12

作者 周建松 陈正江 《职教论坛》 北大核心 2019年第7期73-78,共6页

《国家职业教育改革实施方案》颁布实施,引发了全社会的热切关注和高职教育界的积极回应。贯彻落实《实施方案》,要坚持以习近平总书记关于教育的重要论述,特别是关于职业教育的重要指示为根本遵循,准确把握高职教育类型特征,坚持问题导... 《国家职业教育改革实施方案》颁布实施,引发了全社会的热切关注和高职教育界的积极回应。贯彻落实《实施方案》,要坚持以习近平总书记关于教育的重要论述,特别是关于职业教育的重要指示为根本遵循,准确把握高职教育类型特征,坚持问题导向,着力突破高职教育发展中的瓶颈问题,为此,要妥善处理六大关系,在加快实现“三个转变”上下功夫,并在推动微观教学改革花气力,推进高职教育高质量发展。 展开更多

关键词 《实施方案》 高职教育 类型特色 高质量发展

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正确把握第二期“双高计划”的政策要义

13

作者 周建松 《职业技术教育》 北大核心 2025年第28期1-1,共1页

2025年1月,《教育部、财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划(2025—2029年)的通知》正式印发,标志着第二期“双高计划”启动。根据需求导向、产教融合、质量为本、标准引领的建设要求,经申报遴选,220个学校、280个专业... 2025年1月,《教育部、财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划(2025—2029年)的通知》正式印发,标志着第二期“双高计划”启动。根据需求导向、产教融合、质量为本、标准引领的建设要求,经申报遴选,220个学校、280个专业群已正式确定,改革建设正在全面展开。为纵深推进二期双高建设,需要正确把握第二期“双高计划”的“234569”政策要义。第一,正确把握二期双高的基本特征是传承与创新。 展开更多

关键词 双高计划 产教融合 234569 二期双高 政策要义

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以创新性研究引领中国特色高水平高职学校建设 被引量：11

14

作者 周建松 《职业技术教育》 北大核心 2020年第4期6-10,共5页

从中国特色高水平高职学校所要完成的引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平等建设内涵看,研究尤其是创新性研究工作必须加强。当前,高职教育发展存在三大研究掣肘:未能有效回答为什么发展高等职业教育,未能深入研究高等职业教育究竟... 从中国特色高水平高职学校所要完成的引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平等建设内涵看,研究尤其是创新性研究工作必须加强。当前,高职教育发展存在三大研究掣肘:未能有效回答为什么发展高等职业教育,未能深入研究高等职业教育究竟是什么,未能形成专注于高职教育的系统研究力量。全面引领高水平高职院校建设需扎实开展关于高职类型特色研究、关于高职多元办学研究、关于高职内涵建设研究、关于高职制度标准研究、关于高职提质增效研究等五类创新性研究,进而形成具有中国特色的高职教育范式。如此,才能为我国高职教育真正实现办学格局转变、类型特色打造、制度标准建设、话语体系构建奠定基础,推动中国高等职业教育走向世界。 展开更多

关键词 创新性研究 高职教育 中国特色高水平高职学校 话语体系

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高职大规模扩招:政策背景、理论逻辑与推进策略 被引量：5

15

作者 周建松 陈正江 《职教论坛》 北大核心 2020年第9期39-43,共5页

高职大规模扩招连续两年写入《政府工作报告》,这既有利于缓解当前就业压力,也是解决高技能人才短缺的战略之举,对教育结构优化、技术技能积累、解决社会结构性矛盾和促进高质量就业起着重大作用。高职大规模扩招有坚实的理论依据和扎... 高职大规模扩招连续两年写入《政府工作报告》,这既有利于缓解当前就业压力,也是解决高技能人才短缺的战略之举,对教育结构优化、技术技能积累、解决社会结构性矛盾和促进高质量就业起着重大作用。高职大规模扩招有坚实的理论依据和扎实的实践基础,在剖析和回应三种主要担忧(高职大规模扩招引发的生源质量担忧、扩招引发规模膨胀影响办学质量、无可持续新增生源等)的基础上,以全纳教育、全民职业教育、终身教育的视角探讨高职大规模扩招的理论逻辑,并从实践层面探寻落实扩招的推进策略。 展开更多

关键词 高职教育 扩招 政策 理论 策略

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高水平高职院校建设的理念与思路研究 被引量：25

16

作者 周建松 《职教论坛》 北大核心 2018年第1期6-10,共5页

教育部《高等职业教育创新发展行动计划》发布后,各省(自治区、直辖市)优质高职院校建设工作全面启动,这反映出政府和社会对高等职业教育上水平、提质量的期待。在借鉴示范院校建设经验的基础上,扎实有效抓好高水平高职院校建设是创新... 教育部《高等职业教育创新发展行动计划》发布后,各省(自治区、直辖市)优质高职院校建设工作全面启动,这反映出政府和社会对高等职业教育上水平、提质量的期待。在借鉴示范院校建设经验的基础上,扎实有效抓好高水平高职院校建设是创新发展的可行路径,从院校层面提出高水平高职院校建设思路即把好办学方向,贯彻立德树人主线;坚持专业建设为龙头,打造一大批高水平专业;加强师资队伍建设,努力建设一支高水平教师队伍;重视理念和文化,提升办学治校综合能力;突出学校服务能力,提升学校综合影响力。 展开更多

关键词 高职院校 高水平建设 理念 思路

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高职院校教师学生校友发展共同体构建与探索 被引量：2

17

作者 周建松 陈正江 《职教论坛》 北大核心 2018年第9期121-126,共6页

教师、学生和校友是自然形成的各类学校所共同具有的最重要的三类主体。在我国高等教育进入大众化乃至普及化背景下,教师、学生和校友这三种相对独立又密切相连的行动者在高校中的地位、作用及其复杂性越来越凸显出来。高职教育的类型... 教师、学生和校友是自然形成的各类学校所共同具有的最重要的三类主体。在我国高等教育进入大众化乃至普及化背景下,教师、学生和校友这三种相对独立又密切相连的行动者在高校中的地位、作用及其复杂性越来越凸显出来。高职教育的类型特征决定了教师、学生、校友既存在于学校内部,又存在于学校外部,发展共同体基于三者之间的各种互动关系构建而成,其既是一种制度,也是一种工具。本文在对发展共同体理论阐释的基础上,以浙江金融职业学院的探索与实践为个案展开研究,提出基于教师学生校友发展共同体的高职院校治理新模式。 展开更多

关键词 高职院校 教师 学生 校友 发展共同体 浙江金融职业学院

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基于高水平目标的高职院校教师队伍建设方略 被引量：14

18

作者 周建松 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2018年第12期92-96,共5页

《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》为新时代教师队伍建设改革提供了根本遵循。当前,正在筹划实施的中国特色高水平高职院校和专业建设计划对高职院校教师队伍建设提出新要求。基于高水平高职院校建设,制定教... 《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》为新时代教师队伍建设改革提供了根本遵循。当前,正在筹划实施的中国特色高水平高职院校和专业建设计划对高职院校教师队伍建设提出新要求。基于高水平高职院校建设,制定教师队伍建设方略势在必行。坚持"爱育引留用"五管齐下的原则,着力打造高水平专业教学团队,探索形成兼职教师队伍长效机制是高水平高职院校教师队伍建设的可行之路。 展开更多

关键词 新时代 高水平高职院校 教师队伍建设

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基于“治理表”的“双高”建设绩效管理研究 被引量：8

19

作者 陈正江 《职教论坛》 北大核心 2021年第11期146-151,共6页

绩效管理是中国特色高水平高职学校和专业建设计划的重要问题,在“项目制”治理理念下,生成了以表格填报和复核审查为主要内容的“双高”建设绩效管理载体。“治理表”对应双高建设十大任务,细化为信息与数据采集表,并运用指标、编码与... 绩效管理是中国特色高水平高职学校和专业建设计划的重要问题,在“项目制”治理理念下,生成了以表格填报和复核审查为主要内容的“双高”建设绩效管理载体。“治理表”对应双高建设十大任务,细化为信息与数据采集表,并运用指标、编码与标志性成果以彰显“双高”建设贡献度、社会认可度、重视程度,在实践中应深化基于“治理表”的基准化分析,推进“双高”建设可持续发展。 展开更多

关键词 高职教育 “双高计划” “治理表” 绩效管理

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高职院校“三教”改革：背景、内涵与路径 被引量：270

20

作者 周建松 陈正江 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2019年第9期86-91,共6页

教学是各级各类教育人才培养的基础工作,而教师、教材、教法(以下统称“三教”)是教学基本建设的重要内容。为更好贯彻落实“职教20条”,高职院校应将“三教”改革作为深化内涵建设的切入点和突破口,明确符合高职教育规律的“三教”改... 教学是各级各类教育人才培养的基础工作,而教师、教材、教法(以下统称“三教”)是教学基本建设的重要内容。为更好贯彻落实“职教20条”,高职院校应将“三教”改革作为深化内涵建设的切入点和突破口,明确符合高职教育规律的“三教”改革内涵,在此基础上,聚焦教师、教材、教法改革探索推动高职教育实现“三个转变”的具体路径,提升人才培养质量,进一步夯实高职教育高质量发展的微观基础。 展开更多

关键词 高职院校 教学 教师 教材 教法

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