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题名“面向未来”：高职优质校建设的逻辑起点
被引量：15
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作者
檀祝平
杨劲松
胡彩霞
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机构
常州轻工职业技术学院高等职业教育研究所
上海师范大学教育学院
常州轻工职业技术学院
中国科技大学公共管理学院
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出处
《职教论坛》
北大核心
2018年第1期11-16,共6页
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基金
江苏省教育厅高校哲学社会科学研究项目“经济新常态背景下现代职业教育功能定位研究”(编号：2015SJD551)主持人：檀祝平
江苏省高等教育教改研究重点课题“高职院校品牌专业建设研究与实践”(编号：2015JSJG073),主持人：王志平.
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文摘
中国已经进入新时代,"互联网+"等新经济带动新发展,联合国教科文组织"教育2030行动框架"和"中国制造2025"国家战略等对技术技能人才培养提出了新的更高要求。以学生为中心,为高职学生提供适合的教育,面向未来培养高素质技术技能人才,应成为高职优质校建设的逻辑起点,同时,以需求为导向,以提质增效打造"中国高职"品牌优质校为目的,在人才培养供给侧环节精准发力,营造适合的教育环境、培育适合的师资队伍、提供适合的教育内容和教育形式,全方位提升高职办学内涵和人才培养质量。
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关键词
新时代
面向未来
高素质技术技能人才
优质校建设
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分类号
G710
[文化科学—职业技术教育学]
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题名主体间性视角下的精品课程教学效果评测体系研究
被引量：1
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作者
韩艺
王哲莹
李芹娜
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机构
南昌大学公共管理学院公共管理系
浙江大学公共管理学院
中国科技大学公共管理学院
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2016年第3期29-32,共4页
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基金
江西省教育科学"十二五"规划项目"基于‘主体间性’的精品课程教学效果评价反馈机制研究"(11YB273)的研究成果之一
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文摘
有效的课程评测体系是课程教学效果的度量器。当前,精品课程教学效果评测存在着评价导向偏差、评价主体单一、缺少沟通对话、重形式轻过程等弊端,其根本原因在于忽略了教学及其评价过程中的主体间性。实际上,课程评价是教学过程中各主体间互动和视界交融的过程,亦即一个主体间性过程。通过引入主体间性视角,构建起基于主体间性的包括价值导向、评价主体、运行机制、条件保障等在内的兼具多主体、开放性、交互式特点的精品资源共享课程评测体系,可以为革除以往精品课程评测弊端、提升评价的实效性和真正改进教学质量提供新的路径。
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关键词
主体间性
精品课程
课程评测体系
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分类号
G642.3
[文化科学—高等教育学]
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