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题名统筹推进基础教育教学关键环节改革的问题及对策
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作者
项纯
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机构
中国教育科学研究院课程与教学研究所
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出处
《今日教育》
2024年第1期44-47,共4页
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基金
中国教育科学研究院基本科研业务费专项资金项目“基于课程评价构建学校课程体系的策略研究”(项目编号:GYJ2020025)研究成果。
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文摘
从有质量向高质量发展,是我国基础教育建设步入新时代的主题。“双减”政策进一步明确了让学生在校内学足学好的根本要求,整体提升学校教育教学质量成为迫切且艰巨的任务。“双减”背景下构建高质量的基础教育体系有赖于纵向层次、横向要素、内外关系的衔接与协调,亟须统筹推进教育教学中课程、教材、教学、考试、评价等关键环节,使之有效配合,相互促进。
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关键词
基础教育
内外关系
整体提升
教育教学质量
统筹推进
衔接与协调
有效配合
纵向层次
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名我国基础教育课程管理政策分析及改进建议
被引量：1
- 2
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作者
哈斯朝勒
郝志军
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机构
中国教育科学研究院课程教学研究所
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出处
《当代教育与文化》
北大核心
2019年第4期39-44,共6页
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基金
中国教育科学研究院2019年度基本科研业务费专项资金项目“义务教育三级管理课程政策实施调研”(GYH2019014)
甘肃省哲学社会科学规划项目(YB090)研究成果
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文摘
新中国成立以来,我国基础教育课程管理改革经历了“一纲一本”的完全国家课程阶段、“一纲一本”前提下“一纲多本”的课程发展阶段、“一纲多本”的三级课程管理制度阶段及“统筹为主,统分结合”的课程管理发展阶段。2001年以来所确立的三级课程管理制度及改革在课程管理主体、依据、职能、方式等方面取得了一定的成效但仍待完善。基于我国课程管理存在的问题,以及完善课程管理政策的目的,从更新教育观念、完善课程管理体制、加强师资队伍建设、建立课程评价体系、合理选择课程资源等五个方面提出改进建议。
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关键词
基础教育
三级课程管理
政策分析
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Keywords
Basic education
Three-level curriculum management
Policy analysis
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分类号
G622.0
[文化科学—教育学]
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题名乡村教师混合式培训效果测评指标体系构建研究
被引量：2
- 3
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作者
孟梦
孟宪荣
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机构
中国教育科学研究院课程教学研究所
青岛市李沧区教育研究发展中心
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出处
《中小学教师培训》
2019年第3期1-6,共6页
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文摘
构建乡村教师混合式培训效果测评指标体系有助于明确培训效果的测评方向与内容,为科学评定培训效果提供量化指标与测评工具。研究采用定性与定量研究相结合的方法,界定了混合式培训效果的操作性定义,构建并验证了混合式培训效果的测评指标体系,即由师德与理念、专业知识、返岗作用3个一级维度,以及师德与修养、教育态度、专业理念、学科知识、学科教学知识、课堂教学、同事互助、学生发展8个二级指标及其权重系数构成。
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关键词
乡村教师
混合式培训
培训效果
测评指标体系
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分类号
G451.2
[文化科学—教育技术学]
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题名课堂教学当以立德树人为魂
被引量：1
- 4
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作者
李铁安
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机构
中国教育科学研究院课程教学研究所
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出处
《成才之路》
2020年第19期1-1,共1页
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文摘
进入新时代,如何落实立德树人根本任务成为我国基础教育改革的重要主题与核心关切。彰显课堂教学的突出地位,围绕课堂教学改革这一核心主题,科学理性地开展深层次的"课堂革命",将是新时代基础教育切实有效地落实立德树人根本任务的关键点和突破口。
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关键词
立德树人
基础教育改革
课堂教学改革
核心主题
科学理性
课堂革命
如何落实
突出地位
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分类号
G424
[文化科学—课程与教学论]
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题名如何以大概念推动语文课程融合
被引量：6
- 5
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作者
刘晓荷
董小玉
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机构
中国教育科学研究院课程教学研究所
西南大学教师教育学院
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出处
《语文建设》
北大核心
2021年第17期17-21,共5页
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基金
中国教育科学研究院2021年度基本科研业务费专项资金项目“指向核心素养的课程融合模式研究”(GYD2021008)阶段性成果。
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文摘
大概念因具有关联性、结构性、迁移性与超越性,而成为语文课程融合的强有力“推手”。就形态而言,以大概念推动语文课程融合表征为“域内与域外”的融合范围、“融入与输出”的融合向度以及“知识、素养与文化”的融合层次。为此,教师应围绕如何遴选、如何运用、如何开发三个问题,积极推动学科内、学科间、领域间的大概念语文课程融合,彰显语文课程的综合育人价值。
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关键词
大概念
语文课程
课程融合
核心素养
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名图像时代语文阅读教学的变革与发展
被引量：5
- 6
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作者
刘晓荷
董小玉
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机构
中国教育科学研究院课程教学研究所
西南大学教师教育学院
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出处
《语文建设》
北大核心
2021年第5期27-32,共6页
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基金
重庆市社会科学规划重点项目“艺术融入学科教育的审美化课程建构”(2020ZDYS16)
中国教育科学研究院2020年度中央级科研院所基本科研业务费专项资助项目“中小学优质教学评价研究:基于课堂观察的视角”(GYI2020005)阶段性成果。
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文摘
图像时代的到来深刻地改变着青少年的阅读范式,推动语文阅读教学朝着可视化的方向不断发展。本文基于对全国1700名青少年图像阅读现状的调查结果,阐释图像时代语文阅读教学的可视化转向表征;提出图以解文、图以延意、图以载道的课程构想,以推动图像时代语文阅读教学的手段拓展、内容延伸与范式多元;据此展望,指出图像时代语文阅读教学的发展进路在于以图促读达到教学目标、以图辅文深化教学内容、以图激趣丰富教学过程、以图鉴学优化教学评价。
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关键词
图像时代
阅读教学
读图
视觉图像
图文关系
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分类号
G633.33
[文化科学—教育学]
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题名跨学科学习:在融通中提升核心素养
被引量：8
- 7
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作者
刘晓荷
郝志军
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机构
中国教育科学研究院课程教学研究所
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出处
《教育家》
2022年第24期6-7,共2页
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基金
2020年度国家社会科学基金教育学重点课题“新时代五育融合实践路径与评价改革研究”(AEA200011)的阶段性成果。
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文摘
科学的发展是分科的,而学生的生活是完整的,如何利用分科课程教给学生整体的、全景化的内容?新课标中反复提及“跨学科学习”。实际上,跨学科学习已经不是一件新鲜事,但时至今日还有不少人对此感到陌生。什么是跨学科学习,跨学科学习的意义与价值何在,各科教师又该如何高效开展跨学科学习?本文在廓清“跨学科学习”内涵与外延的基础上,阐释跨学科学习的育人价值,并针对教师提出开展跨学科主题学习的建议,以期促进跨学科学习的有效实施。
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关键词
跨学科学习
核心素养
主题学习
分科课程
新课标
育人价值
高效开展
全景化
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名作业负担重的真问题在哪里
被引量：1
- 8
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作者
项纯
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机构
中国教育科学研究院课程教学研究所
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出处
《今日教育》
2019年第3期44-47,共4页
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文摘
作业时间是对课业负担直接且客观的描述,时间越长说明课业负担的客观负荷越重.因此,国际通常采用统计作业时间的方式,衡量学生学习状况与学业负担.
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关键词
作业负担
真问题
作业时间
课业负担
学业负担
学习状况
学生
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分类号
G40-012
[文化科学—教育学原理]
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题名如何更好地发挥研学旅行的育人价值
被引量：1
- 9
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作者
冯新瑞
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机构
中国教育科学研究院课程教学研究所
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出处
《教育家》
2019年第34期44-46,共3页
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文摘
'读万卷书,行万里路。'研学旅行作为综合实践育人的有效途径,一经推出就引起社会各界的广泛关注。很多机构蜂拥而上,积极地开发研学线路,不少学校也纷纷尝试实践。近几年,研学旅行确实取得一些成效,但也暴露了不少问题,其中反映最多的就是重游轻学,再就是重线路轻课程、重听讲轻体验.
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关键词
研学旅行
育人价值
学生自主探究
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分类号
G639.2
[文化科学—教育学]
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题名为全体儿童的健康成长注入更多可能
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作者
黄琼
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机构
中国教育科学研究院课程教学研究所
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出处
《江苏教育》
2022年第2期67-68,共2页
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文摘
江苏常州市武进区新安小学以技术赋能课堂教学,以互联网技术促进教学方式改革,搭建了能够实现教学模式多样化、课堂学习个性化的适用于多种教学情境的信息化支撑环境,形成了对小学课堂教学改革的新认识,为促进全体儿童的健康成长,为混合式教学的开展积累了有价值的好经验,为教学结构多样化发展提供可能。
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关键词
混合式教学
小学教学
儿童发展
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分类号
G423.07
[文化科学—课程与教学论]
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