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论“五育融合”的教育学意义: 1; 作者郑红娜郝志军《中国教育科学(中英文)》北大核心 2025年第5期43-51,共9页; 构建德智体美劳全面培养的教育体系,迫切需要厘清“五育融合”的教育学意义。“五育融合”是古今中外教育思想的历史传承与时代赓续,其论域之内始终贯穿着社会、教育、人的关系探讨。教育强国战略下,“五育融合”的“育人”本质愈加彰显... 展开更多; 关键词五育融合全面发展教育学意义; 在线阅读下载PDF 职称材料

指向高阶思维的六步问题解决法教学探析被引量：10: 2; 作者王鑫《教育理论与实践》北大核心 2024年第5期51-55,共5页; 培养学生高阶思维常见的问题有课堂教学对培养学生高阶思维能力关注不够、高阶思维的培养滞后于考试评价改革等。指向高阶思维的六步问题解决法可以促进学生审辩思维和创新思维发展,提高其解决问题的能力。在实践中,指向高阶思维的六步... 展开更多; 关键词高阶思维六步问题解决法课堂教学; 在线阅读下载PDF 职称材料

新时代中小学劳动教师课程能力内涵、结构要素与发展特征被引量：1: 3; 作者王雯冯新瑞《教育理论与实践》北大核心 2024年第23期26-31,共6页; 劳动教师课程能力直接影响着劳动课程实施的成效。新时代中小学劳动教师课程能力是指义务教育阶段的劳动教师基于对新时代劳动教育的理解,利用其掌握的课程相关理论知识与实践技能,将个人的课程理念转变为具体课程实践行为所表现出的个... 展开更多; 关键词新时代中小学劳动教师课程能力; 在线阅读下载PDF 职称材料

中小学跨学科课程融合的问题与对策被引量：44: 4; 作者中国教育科学研究院课程与教学研究所课题组杨清 +1 位作者刘晓荷郝志军《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第10期60-69,共10页; 跨学科课程融合作为高质量教育体系的重要组成部分,是落实五育并举、创新育人方式、促进学生核心素养提升的重要路径。为了解我国中小学跨学科课程融合现状,本研究以全国28个省(直辖市)的21 017名中小学教师为对象开展问卷调查研究。研... 展开更多; 关键词课程融合中小学跨学科; 在线阅读下载PDF 职称材料

中华传统文化融合思想视域下的课程建设被引量：7: 5; 作者刘晓荷郝志军《教育学报》 CSSCI 北大核心 2023年第3期75-85,共11页; 中华传统文化融合思想以“天人合一”思想为内核,主张通过教育实现人与自然、人与社会、人与自我本性的高度统一,形成了理与气合、心物一体、知行合一、体用一致的基本向度。从中华传统文化融合思想中汲取课程改革的价值滋养,重点在于... 展开更多; 关键词中华传统文化融合思想课程改革天人合一五育融合; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名论“五育融合”的教育学意义: 1; 作者郑红娜郝志军; 机构中国教育科学研究院课程与教学研究所中国教育科学研究院; 出处《中国教育科学(中英文)》北大核心 2025年第5期43-51,共9页; 基金国家社会科学基金2020年度教育学重点课题“新时代五育融合实践路径与评价改革研究”(AEA200011)。; 文摘构建德智体美劳全面培养的教育体系,迫切需要厘清“五育融合”的教育学意义。“五育融合”是古今中外教育思想的历史传承与时代赓续,其论域之内始终贯穿着社会、教育、人的关系探讨。教育强国战略下,“五育融合”的“育人”本质愈加彰显,“教育与学生发展”相统一成为论域焦点,这内在地规定了“五育融合”的育人依据与教育意蕴。“五育融合”立足于人的完整生命,依存于学生自主的实践活动,契合学生素养的跃升规律。“五育融合”是对新时代“教育如何实现人的全面发展”的深入探索,主要涵盖人的培养的价值定位、教育结构的本质认识和教育实施的方式方法三个关键维度。“五育融合”兼具理论意义与实践关怀,在破解知识学习与全面发展的二元对立、构建“理论—政策—实践”三维贯通的现代化教育研究范式、推进中国教育学自主知识体系构建等方面具有不可忽视的价值。; 关键词五育融合全面发展教育学意义; Keywords integration of five domains of education all-round development pedagogical sig nificance; 分类号 G40-012 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名指向高阶思维的六步问题解决法教学探析被引量：10: 2; 作者王鑫; 机构中国教育科学研究院课程与教学研究所; 出处《教育理论与实践》北大核心 2024年第5期51-55,共5页; 基金中国教育科学研究院中央级公益性科研院所基本科研业务费专项资助项目“在智慧教育中用六步问题解决法培养学生高阶思维”(项目编号:GYI2022012)的研究成果。; 文摘培养学生高阶思维常见的问题有课堂教学对培养学生高阶思维能力关注不够、高阶思维的培养滞后于考试评价改革等。指向高阶思维的六步问题解决法可以促进学生审辩思维和创新思维发展,提高其解决问题的能力。在实践中,指向高阶思维的六步问题解决法应遵循问题与情境原则、挑战与创新关联原则、教与学协调原则;指向高阶思维的六步问题解决法的教学设计要树立以学定教、以学为主的理念,从教学思路、教学目标、教学内容、教学环境等几个方面来实施。; 关键词高阶思维六步问题解决法课堂教学; 分类号 G420 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名新时代中小学劳动教师课程能力内涵、结构要素与发展特征被引量：1: 3; 作者王雯冯新瑞; 机构福建省晋江市教师进修学校中国教育科学研究院课程与教学研究所; 出处《教育理论与实践》北大核心 2024年第23期26-31,共6页; 基金中国教育科学研究院2022年度中央级公益性科研院所基本科研业务费专项资助项目“中小学劳动教育师资队伍建设研究”(项目编号:GYH12022003)的研究成果。; 文摘劳动教师课程能力直接影响着劳动课程实施的成效。新时代中小学劳动教师课程能力是指义务教育阶段的劳动教师基于对新时代劳动教育的理解,利用其掌握的课程相关理论知识与实践技能,将个人的课程理念转变为具体课程实践行为所表现出的个体心理属性和行动力,具体包含课程认知力、课程建构力、课程实施力和课程研究力四个核心要素,中小学劳动教师课程能力呈现出主体能动性、动态发展性和整体推进性的发展特征。; 关键词新时代中小学劳动教师课程能力; 分类号 G451.2 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名中小学跨学科课程融合的问题与对策被引量：44: 4; 作者中国教育科学研究院课程与教学研究所课题组杨清刘晓荷郝志军; 机构中国教育科学研究院不详中国教育科学研究院课程与教学研究所; 出处《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第10期60-69,共10页; 基金 2020年度国家社会科学基金教育学重点课题“新时代五育融合实践路径与评价改革研究”(AEA200011)。; 文摘跨学科课程融合作为高质量教育体系的重要组成部分,是落实五育并举、创新育人方式、促进学生核心素养提升的重要路径。为了解我国中小学跨学科课程融合现状,本研究以全国28个省(直辖市)的21 017名中小学教师为对象开展问卷调查研究。研究发现,对于跨学科课程融合,虽然中小学教师观念上认同,但是课程实践亟待加强,有待进一步落地,且不同学段、地区、区域的学校在跨学科课程融合实践上仍存在显著差异。为此,学校要做好跨学科课程融合的“校本”顶层设计,深入推进三种类型跨学科课程融合实施,构建多维的跨学科课程融合评价机制,以及打造相应支持平台。; 关键词课程融合中小学跨学科; Keywords curriculum integration inter-subject in primary and secondary schools; 分类号 G423.04 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名中华传统文化融合思想视域下的课程建设被引量：7: 5; 作者刘晓荷郝志军; 机构中国教育科学研究院课程与教学研究所; 出处《教育学报》 CSSCI 北大核心 2023年第3期75-85,共11页; 基金 2020年度国家社会科学基金教育学重点课题“新时代五育融合实践路径与评价改革研究”(项目编号:AEA200011)的研究成果。; 文摘中华传统文化融合思想以“天人合一”思想为内核,主张通过教育实现人与自然、人与社会、人与自我本性的高度统一,形成了理与气合、心物一体、知行合一、体用一致的基本向度。从中华传统文化融合思想中汲取课程改革的价值滋养,重点在于以关怀人性的课程目的观养成完善之人,以动态生成的课程结构观臻达和合之境,以兼济通达的课程知识观博通百家之学,以知行相资的课程实践观彰显经世之用。构建综合融通的整体课程体系,需从彰显整全性的课程育人价值,建立关联协同的课程结构,开发广纳兼容的课程知识内容,推动以知立行的课程实施等方面着力,形成“五育融合”的学校课程体系,促进学生全面发展,打好中国底色。; 关键词中华传统文化融合思想课程改革天人合一五育融合; Keywords Chinese traditional culture Integrated thought Curriculum reform the unity of nature and man the integration of education in five aspects; 分类号 G40-09 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	论“五育融合”的教育学意义	郑红娜郝志军	《中国教育科学(中英文)》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	指向高阶思维的六步问题解决法教学探析	王鑫	《教育理论与实践》北大核心	2024	10	在线阅读下载PDF 职称材料
3	新时代中小学劳动教师课程能力内涵、结构要素与发展特征	王雯冯新瑞	《教育理论与实践》北大核心	2024	1	在线阅读下载PDF 职称材料
4	中小学跨学科课程融合的问题与对策	中国教育科学研究院课程与教学研究所课题组杨清刘晓荷郝志军	《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心	2022	44	在线阅读下载PDF 职称材料
5	中华传统文化融合思想视域下的课程建设	刘晓荷郝志军	《教育学报》 CSSCI 北大核心	2023	7	在线阅读下载PDF 职称材料