教育强国建设背景下职普融通、产教融合职业教育体系构建 被引量：1

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作者 张浩 胡姝 谭静 《职业技术教育》 北大核心 2025年第4期12-18,共7页

党的二十届三中全会提出,“加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系”,进一步聚焦了现代职业教育体系构建的关键矛盾,提出了职业教育助力教育强国建设的核心问题与主要任务,是教育强国“六大基本特质”对职业教育改革发展的基本要求... 党的二十届三中全会提出,“加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系”,进一步聚焦了现代职业教育体系构建的关键矛盾,提出了职业教育助力教育强国建设的核心问题与主要任务,是教育强国“六大基本特质”对职业教育改革发展的基本要求。“职普关系”与“产教关系”是职业教育改革的两对主要关系,职业教育改革发展中的诸多瓶颈问题都与其密切相关。职业教育改革应锚定两对关系,瞄准在融合融通中革新人才培养模式,促进教育、科技、人才一体化改革,打造提升创新体系效能的硬链环,面向中国式现代化,在服务社会主义现代化强国建设中发挥更大作用。 展开更多

关键词 教育强国 职普融通 产教融合 现代职业教育体系

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教育强国背景下职业教育“双师型”教师队伍高质量发展探析

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作者 尹玉辉 《职业技术教育》 北大核心 2025年第1期57-63,共7页

职业教育是教育强国建设的重要力量,建设职教强国是实现教育强国的题中之义。“双师型”教师队伍建设是职教强国建设的重要支点,是职业教育类型化发展的重要保障,是促进产教深度融合,形成协同育人合力的重要纽带。建设中国特色社会主义... 职业教育是教育强国建设的重要力量,建设职教强国是实现教育强国的题中之义。“双师型”教师队伍建设是职教强国建设的重要支点,是职业教育类型化发展的重要保障,是促进产教深度融合,形成协同育人合力的重要纽带。建设中国特色社会主义教育强国背景下,“双师型”教师要牢记为党育人、为国育才的理想信念;“双师双能”培育现代匠才;聚焦科创属性、科技赋能、科教融汇,提高科技支撑力;推进高质量教育教学,确保民生保障力;加强协同育人能力,促进产教深度融合;提高国际化水平,培养具有国际视野和竞争力的高素质人才。“双师型”教师队伍高质量发展要从五个方面着力:以教育家精神铸魂强师,加强思政和师德师风建设;构建高效协同的培养培训体系,提升教育创新活力;加强兼职教师管理,打造职教“金师”;完善评价激励机制,激发教师提升“双师”素质的内驱力;营造正面社会舆论氛围,提高教师职业认同。 展开更多

关键词 教育强国 教育家精神 “双师型”教师 职业教育 高质量发展

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教育强国建设背景下高质量职业教育体系论析 被引量：2

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作者 王敬杰 《职业技术教育》 北大核心 2025年第4期19-26,共8页

高质量职业教育体系是我国高质量教育体系的重要组成部分,是扎实推动教育强国建设的重要基础和有力支撑。在内涵特征方面,高质量职业教育体系是能够满足社会发展和人的发展需求的可持续发展的职业教育体系,具有自主性、融通性、高质性... 高质量职业教育体系是我国高质量教育体系的重要组成部分,是扎实推动教育强国建设的重要基础和有力支撑。在内涵特征方面,高质量职业教育体系是能够满足社会发展和人的发展需求的可持续发展的职业教育体系,具有自主性、融通性、高质性、完备性、实践性、现代性、国际性和可持续性等鲜明特征,遵循政策驱动、教育底层、技能积累、空间生产和实践创造五大逻辑;在属性要求方面,高质量职业教育体系秉持政治属性、人民属性、战略属性和公共属性,具有加强党的全面领导、坚守教育性、坚持职业性和坚定技术性等本质要求。新时代我国高质量职业教育体系建设应坚守职业教育特质、遵循技能人才成长规律和技能积累规律;构建央地互动、区域联动、多元协同、更具韧性的发展机制;推动职普协调发展、相互融通、正向互促;在夯基固本上应坚持以产定教、以教促产、产教融合、校企同行;强化职业教育有组织科(教)研。 展开更多

关键词 高质量职业教育体系 职普融通 产教融合 高技能人才 教育强国

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职业教育服务大国外交:价值与路径

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作者 宗诚 《职业技术教育》 北大核心 2025年第7期1-1,共1页

职业教育国际化不仅是传播中华文化、深化中外交流与合作的有效途径,更是更新思维方式、提升国际声誉、打破教育壁垒、增强国际竞争力的关键举措。近年来,中国职业教育在国际舞台上大放异彩,成为中国教育走向世界的一张亮丽名片,不仅显... 职业教育国际化不仅是传播中华文化、深化中外交流与合作的有效途径,更是更新思维方式、提升国际声誉、打破教育壁垒、增强国际竞争力的关键举措。近年来,中国职业教育在国际舞台上大放异彩,成为中国教育走向世界的一张亮丽名片,不仅显著提升了中国在全球的影响力,更在国际职业教育领域赢得了重要话语权。中国职业教育在服务大国外交中彰显出重要价值。 展开更多

关键词 中国职业教育 职业教育领域 职业教育服务 大国外交 走向世界 职业教育国际化 国际声誉 交流与合作

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职业教育强国建设的中国方案:定位、理念、内涵和路径

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作者 王敬杰 《职业技术教育》 北大核心 2024年第16期6-13,共8页

职业教育强国是职业教育发展质量、服务贡献、民众满意度和国际影响力等强大且显著的国家,呈现出高质性、适应性、现代性、贡献大和国际化程度高等鲜明特征。职业教育强国建设是全面建设社会主义现代化强国、全面推进中华民族伟大复兴... 职业教育强国是职业教育发展质量、服务贡献、民众满意度和国际影响力等强大且显著的国家,呈现出高质性、适应性、现代性、贡献大和国际化程度高等鲜明特征。职业教育强国建设是全面建设社会主义现代化强国、全面推进中华民族伟大复兴的客观需要,是实现教育、科技和人才等强国目标的关键支撑,是加快建设高质量职业教育体系、办好人民满意职业教育的应有之义,是中国职业教育走向世界职业教育发展中心的有效保证。职业教育强国建设应坚持以人民中心、自信自立、系统全局、守正创新和开放共享的基本理念,聚焦高质量职业教育体系、产教深度融合、高技能人才、“双师型”教师队伍和“数字化转型升级、扩优提质”五大支点探寻推进路径。 展开更多

关键词 职业教育强国建设 教育强国 高质量发展 中国特色 职业教育体系

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新时代我国职业启蒙教育课程建设:定位、逻辑和路径 被引量：5

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作者 王敬杰 《职业技术教育》 北大核心 2024年第1期19-26,共8页

职业启蒙教育课程建设是加快建设高质量教育体系的具体行动,是提升国民职业素养和培养多样化人才的重要途径。新时代我国职业启蒙教育课程建设应以秉持适应性人才预备教育、助力高质量教育体系建设、服务强国战略目标、积极参与全球教... 职业启蒙教育课程建设是加快建设高质量教育体系的具体行动,是提升国民职业素养和培养多样化人才的重要途径。新时代我国职业启蒙教育课程建设应以秉持适应性人才预备教育、助力高质量教育体系建设、服务强国战略目标、积极参与全球教育治理为科学定位,遵循“教育目的—培养目标—课程目标—教学目标”梯次具化的目标逻辑、“生产劳动—职业(启蒙)教育—职业启蒙教育课程—职业启蒙教育课程建设”有序转承的演绎逻辑、“学校集中—多向协同—虚实融合—泛在延展”互嵌运行的形态逻辑、“教材编排—组织方式选择—角色调适—行动自觉—价值内化”动态推进的实施逻辑,并以“坚持思想引领,举旗定向”“凸显技术素养,筑牢底蕴”“拓展概念谱系,搭建框架”“延伸课程网链,拓展空间”“强化数字赋能,重塑生态”和“完善保障措施,提供支持”为推进路径。 展开更多

关键词 职业启蒙教育 课程建设 职业能力 适应性 人才强国

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我国职业教育数字化转型的现实样态与优化策略--基于全国18个试点省市国家智慧教育平台的调研分析 被引量：13

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作者 宗诚 《职业技术教育》 北大核心 2023年第21期14-20,共7页

为深入学习贯彻党的二十大精神和习近平总书记关于教育的重要论述,系统谋划教育强国建设的基本思路、战略目标、主要任务和重大举措,积极贯彻落实教育部党组“教育强国大调研”专项工作,课题组就“国家智慧教育平台应用深化”主题展开... 为深入学习贯彻党的二十大精神和习近平总书记关于教育的重要论述,系统谋划教育强国建设的基本思路、战略目标、主要任务和重大举措,积极贯彻落实教育部党组“教育强国大调研”专项工作,课题组就“国家智慧教育平台应用深化”主题展开专项调研。在文献梳理与政策分析基础上,选择北京、上海、湖南、黑龙江等18个省份,与其中10个省的教育厅相关部门代表、28所学校负责人、63名教师、85名学生,就平台的实际使用情况、主要存在问题、可能影响因素、相关意见建议等展开访谈。调研发现,国家智慧教育平台是深化实施教育数字化战略行动的有效载体,是促进教育公平和质量提升、缩小数字鸿沟、推动教育强国建设的有效支撑。地方教育行政部门、学校和师生对于平台深化应用取得了一定成效,但仍需破解功能实现、内容构成、技术标准、教师培训等一些瓶颈问题。需要完善数字教育标准体系,搭建个性化资源检索平台,设置启发式的教学情境,加强教师数字化培训力度等,进而实现多方联动综合施策,构建推进平台应用的新格局。 展开更多

关键词 智慧教育平台 职业教育 数字化转型 平台应用

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重视高技能人才早期培养,加强教育强国服务能力建设 被引量：7

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作者 王新波 《职业技术教育》 北大核心 2023年第12期10-12,共3页

加快建设教育强国是党的二十大报告再次强调的国之大计、党之大计,也是数代国人为之接续奋斗的百年梦想。据中国教科院课题组(见《教育研究》2023年第2期)测算,2012-2022年,中国教育强国指数排名由第49位上升到第23位,是全球进步最快的... 加快建设教育强国是党的二十大报告再次强调的国之大计、党之大计,也是数代国人为之接续奋斗的百年梦想。据中国教科院课题组(见《教育研究》2023年第2期)测算,2012-2022年,中国教育强国指数排名由第49位上升到第23位,是全球进步最快的国家。中国教育强国建设在教育质量水平与服务能力方面取得了巨大进步,但在高中阶段教育普及与完成、高等教育普及、高技能人才占比等方面还有明显短板。特别是,“高技能人才占就业人员的比例”在10年间虽然从12.9%上升到19.6%,但排名不升反降,在125个参与测算的国家(地区)中,由103位降到106位。 展开更多

关键词 《教育研究》 教育强国 教科院 高中阶段教育 高等教育 早期培养 高技能人才 服务能力建设

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品德心理结构视角下德育实效性的影响因素与机制研究——基于全国中等职业学校学生发展状况调查

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作者 尹玉辉 王新波 《职业技术教育》 北大核心 2023年第23期75-80,共6页

基于品德心理结构理论,运用二元Logit回归模型和中介效应检验探讨德育实效性与德育知识理解、情感内化的关系,以及个人、家庭、学校和社会等因素对德育实效性的影响,并对知识理解、情感内化和行为外化间的影响机制进行检验。研究表明,... 基于品德心理结构理论,运用二元Logit回归模型和中介效应检验探讨德育实效性与德育知识理解、情感内化的关系,以及个人、家庭、学校和社会等因素对德育实效性的影响,并对知识理解、情感内化和行为外化间的影响机制进行检验。研究表明,德育实效性受个体对知识理解和情感内化程度的影响显著,且情感内化在知识理解和行为外化中起到部分中介作用,个人、家庭和学校因素对德育实效性都具有显著影响。因此,在教育实践中要提高德育实效性,深化德育知识的情感内化,让学生由被动接受知识转向主动情感建构;加强德育供给侧改革,教育内容由宏观抽象说教拓展到微观生活实践;建立良性的家校联动机制,保证德育在教育方向的一致性和整体性。 展开更多

关键词 德育 实效性 品德心理结构 影响机制 中职学生

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办好人民满意的老年教育:阶段成效、面临挑战和优化路径--基于6省(市)地方老年大学调研资料的分析 被引量：14

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作者 王敬杰 《职业技术教育》 北大核心 2023年第21期21-27,共7页

发展老年教育是充分开发老年人力资源的重要举措和积极应对人口老龄化的具体行动。当前,我国老年教育发展取得阶段性成效,但仍面临着定位不清、类属不明,发展地位虚化;发展不平衡、不充分、不优质,专属支持性政策机制缺乏;经费投入少、... 发展老年教育是充分开发老年人力资源的重要举措和积极应对人口老龄化的具体行动。当前,我国老年教育发展取得阶段性成效,但仍面临着定位不清、类属不明,发展地位虚化;发展不平衡、不充分、不优质,专属支持性政策机制缺乏;经费投入少、渠道窄和差异大,财政性经费支持和政策激励不足;管理体制机制不顺,专业人才匮乏,研究能力较弱;数字化创变和升阶规划性不强,公共服务能力和水平不高等诸多挑战。由此,加快办好人民满意的老年教育应在五个方面实现新突破:加强顶层设计、谋划网链发展,阐明老年教育方向性和基础性问题;增加经费投入、提高使用效益,增强老年教育经费活力和效力;提升规模质量、完善管理机制,建强培优老年教育师资及管理队伍;推进转型升阶、强化服务供给,建立老年教育基础数据库和国家平台;聚准人口红利、扩大社会参与,充分发挥老年教育开发利用人力资源独特价值。 展开更多

关键词 老年教育 数字化转型 人口红利 人口老龄化

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新时期老年教育高质量发展的环境审视、目标向度和路径选择 被引量：9

11

作者 王敬杰 《职业技术教育》 北大核心 2023年第10期73-79,共7页

老年教育是现代社会人口老龄化的产物,是我国教育事业和老龄事业的重要组成部分。当前我国老年教育发展面临着人口老龄化形势愈加严峻、党和国家重视程度和推动力度持续升高、建构智慧服务体系成为新常态、人口结构调整及人口红利主导... 老年教育是现代社会人口老龄化的产物,是我国教育事业和老龄事业的重要组成部分。当前我国老年教育发展面临着人口老龄化形势愈加严峻、党和国家重视程度和推动力度持续升高、建构智慧服务体系成为新常态、人口结构调整及人口红利主导优势转型、发展存在诸多困难等多重背景。新时期老年教育高质量发展应以满足老年人对美好生活的向往为发展总目标,以加快构建中国特色老年教育服务体系为改革主任务,明晰“五化”新意涵,洞悉“五转”新趋势,深刻把握“尽力而为和量力而行相统一”的工作原则。面对新阶段、新形势、新任务、新要求,新时期老年教育高质量发展应以“聚准规律趋势,释放动能活力”“聚焦短板弱项,突破卡点瓶颈”“聚力数字科技,推进转型升级”“聚能区域探索,打造先行示范”和“聚智科研引航,推动创新发展”为主要路径。 展开更多

关键词 老年教育 高质量发展 人口红利 人口老龄化

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高职人才培养促进国家创新体系建设:逻辑、定位与路向

12

作者 王纾 《职业技术教育》 北大核心 2025年第7期31-37,共7页

高等职业教育人才培养是支撑国家创新体系建设的客观需要,是服务产业发展和企业创新的必然要求,是供给高素质技术技能人才的现实选择。从服务于国家创新体系效能提升的视角看,高等职业教育人才培养的定位应当是面向区域经济社会发展、... 高等职业教育人才培养是支撑国家创新体系建设的客观需要,是服务产业发展和企业创新的必然要求,是供给高素质技术技能人才的现实选择。从服务于国家创新体系效能提升的视角看,高等职业教育人才培养的定位应当是面向区域经济社会发展、服务企业创新需求、具备参与技术创新能力的高层次创新型技术技能人才。为破解高职人才培养在定位、布局和机制上存在的现实问题,高等职业教育应从三方面统筹综合改革和试点推进,助力国家创新体系效能提升:明确定位,强化技术技能人才培养的创新属性;面向创新,深化高职院校教学关键要素改革;多元协同,优化创新型技术技能人才培养机制。 展开更多

关键词 国家创新体系 高等职业教育 人才培养

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人工智能时代的职业冲击与高职人才培养升级 被引量：19

13

作者 周金容 孙诚 《职业技术教育》 北大核心 2019年第28期18-24,共7页

人工智能时代,以人工智能技术、信息技术为代表的一系列高新技术引发了产业领域的深刻变革。在人工智能发展浪潮的影响下,劳动力市场出现结构性失业和全面性失业并存的困局,职业岗位的形式和秩序也发生着深刻变化。为适应人工智能时代... 人工智能时代,以人工智能技术、信息技术为代表的一系列高新技术引发了产业领域的深刻变革。在人工智能发展浪潮的影响下,劳动力市场出现结构性失业和全面性失业并存的困局,职业岗位的形式和秩序也发生着深刻变化。为适应人工智能时代的发展要求,高职院校需要加快推动人才培养目标跃升,推动培养方式走向个性化定制,推动教学模式走向人机交互。针对当前高职教育在培养理念、培养方式、培养规格、培养载体、师资力量等与人工智能相脱节的问题,应从理念重塑、教育技术置换、教育要素优化配置、延展学习场域、加强人工智能技术深度应用以及师资建设等方面着手,实现人才培养升级,满足人工智能时代产业与职业变革对高素质技术技能人才的需求。 展开更多

关键词 人工智能 职业冲击 高职教育 人才培养

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苦练“内功”打造职教“金专业”

14

作者 王新波 《中华手工》 2024年第3期1-1,共1页

专业是职业教育人才培养的基本单元,是职业院校教学工作的核心,是学生未来社会身份认定的主要标签。职业教育正是通过各类专业将学生学业与对应职业、服务产业密切连接起来。就学校自身建设而言,专业强才能质量优;就服务经济社会发展而... 专业是职业教育人才培养的基本单元,是职业院校教学工作的核心,是学生未来社会身份认定的主要标签。职业教育正是通过各类专业将学生学业与对应职业、服务产业密切连接起来。就学校自身建设而言,专业强才能质量优;就服务经济社会发展而言,专业匹配度高才能增强适应性;就社会认可度而言,专业前景好才能提升吸引力。 展开更多

关键词 社会认可度 职业院校教学 专业前景 身份认定 学生学业 教育人才培养 专业匹配度 基本单元

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行动导向学徒制的发展背景、教学逻辑与制度设计 被引量：5

15

作者 陈柳 赵志群 《职业技术教育》 北大核心 2022年第34期27-32,共6页

当前,深刻的技术变革、激烈的人才竞争、弹性的就业创业正在重塑工作世界,亟待培养更多具备职业行动能力的高素质技术技能人才。学徒制作为最具职业教育类型特色的人才培养模式,必须顺应历史发展规律,坚持知行合一的行动导向,实现观念... 当前,深刻的技术变革、激烈的人才竞争、弹性的就业创业正在重塑工作世界,亟待培养更多具备职业行动能力的高素质技术技能人才。学徒制作为最具职业教育类型特色的人才培养模式,必须顺应历史发展规律,坚持知行合一的行动导向,实现观念指导操作、操作界说观念,才能增强自身适应性。应结合我国实际,批判性地借鉴国际成功经验和典型做法,通过健全加强知行并重的顶层设计、灵活设计知行互融的培养路径、全面拓展知行共济的保障力量,构建一条具有中国特色的行动导向学徒制发展之路。 展开更多

关键词 中国特色学徒制 行动导向 知行合一 教学逻辑 制度设计

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