教育强国建设背景下职业教育产教融合模式创新研究

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作者 张浩 胡姝 《教育与职业》 北大核心 2025年第18期59-66,共8页

多年来,职业教育产教融合形成了科技创新聚集模式、空间资源共享模式、校企产教互动模式以及综合改革模式等典型模式,极大地促进了职业教育高质量发展。在教育强国建设背景下,深化职业教育改革、创新产教融合模式面临新挑战。对此,职业... 多年来,职业教育产教融合形成了科技创新聚集模式、空间资源共享模式、校企产教互动模式以及综合改革模式等典型模式,极大地促进了职业教育高质量发展。在教育强国建设背景下,深化职业教育改革、创新产教融合模式面临新挑战。对此,职业教育应注重深化院校基础模式、打造企业主导的产教融合模式、优化社会有效参与的产教融合模式、系统推进深度协同的产教融合模式,打造符合新一轮科技革命与产业升级要求的产教融合创新模式。 展开更多

关键词 教育强国 产教融合 模式创新

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教育强国背景下职业教育“双师型”教师队伍高质量发展探析 被引量：11

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作者 尹玉辉 《职业技术教育》 北大核心 2025年第1期57-63,共7页

职业教育是教育强国建设的重要力量,建设职教强国是实现教育强国的题中之义。“双师型”教师队伍建设是职教强国建设的重要支点,是职业教育类型化发展的重要保障,是促进产教深度融合,形成协同育人合力的重要纽带。建设中国特色社会主义... 职业教育是教育强国建设的重要力量,建设职教强国是实现教育强国的题中之义。“双师型”教师队伍建设是职教强国建设的重要支点,是职业教育类型化发展的重要保障,是促进产教深度融合,形成协同育人合力的重要纽带。建设中国特色社会主义教育强国背景下,“双师型”教师要牢记为党育人、为国育才的理想信念;“双师双能”培育现代匠才;聚焦科创属性、科技赋能、科教融汇,提高科技支撑力;推进高质量教育教学,确保民生保障力;加强协同育人能力,促进产教深度融合;提高国际化水平,培养具有国际视野和竞争力的高素质人才。“双师型”教师队伍高质量发展要从五个方面着力:以教育家精神铸魂强师,加强思政和师德师风建设;构建高效协同的培养培训体系,提升教育创新活力;加强兼职教师管理,打造职教“金师”;完善评价激励机制,激发教师提升“双师”素质的内驱力;营造正面社会舆论氛围,提高教师职业认同。 展开更多

关键词 教育强国 教育家精神 “双师型”教师 职业教育 高质量发展

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教育强国建设背景下职普融通、产教融合职业教育体系构建 被引量：14

3

作者 张浩 胡姝 谭静 《职业技术教育》 北大核心 2025年第4期12-18,共7页

党的二十届三中全会提出,“加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系”,进一步聚焦了现代职业教育体系构建的关键矛盾,提出了职业教育助力教育强国建设的核心问题与主要任务,是教育强国“六大基本特质”对职业教育改革发展的基本要求... 党的二十届三中全会提出,“加快构建职普融通、产教融合的职业教育体系”,进一步聚焦了现代职业教育体系构建的关键矛盾,提出了职业教育助力教育强国建设的核心问题与主要任务,是教育强国“六大基本特质”对职业教育改革发展的基本要求。“职普关系”与“产教关系”是职业教育改革的两对主要关系,职业教育改革发展中的诸多瓶颈问题都与其密切相关。职业教育改革应锚定两对关系,瞄准在融合融通中革新人才培养模式,促进教育、科技、人才一体化改革,打造提升创新体系效能的硬链环,面向中国式现代化,在服务社会主义现代化强国建设中发挥更大作用。 展开更多

关键词 教育强国 职普融通 产教融合 现代职业教育体系

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行业产教融合共同体建设现状、困境与推进策略——基于职业教育改革创新发展的调研报告 被引量：11

4

作者 尹玉辉 靳瑾 宗诚 《职教论坛》 北大核心 2025年第1期31-38,共8页

建好建强行业产教融合共同体,深化现代职业教育体系建设改革,是推进教育强国和新型工业化进程的战略之举。截至目前,我国已成立国家级行业产教融合共同体2家,地方层面注册登记1000余家。通过调研发现,行业产教融合共同体在“井喷式”成... 建好建强行业产教融合共同体,深化现代职业教育体系建设改革,是推进教育强国和新型工业化进程的战略之举。截至目前,我国已成立国家级行业产教融合共同体2家,地方层面注册登记1000余家。通过调研发现,行业产教融合共同体在“井喷式”成立后,面临实质性推进缓慢问题。行业产教融合共同体组织形态概念不明、协同机制缺失和评价标准缺位是造成问题的主因。应通过明确政策边界、细化实施细则,加强部门协同、形成多方合力,协调利益关系、促进多方合作,构建评价标准、实施绩效考核,搭建展示平台、推广模式经验等策略,推进共同体建设。 展开更多

关键词 行业产教融合共同体 产教融合 一体两翼

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职业教育国际创新趋势探析:基于“八化”框架的系统解读 被引量：1

5

作者 中国教育科学研究院课题组 于发友 +10 位作者 李永智 王新波 赵陶然 王敬杰 王春燕 吕华 罗媛 陈阳 杜云英 李雪梅 韩倩 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第12期5-13,54,共10页

职业教育是国家教育事业重要组成部分。世界各国越来越把职业教育视为迎接科技革命和产业变革、推动可持续发展的重要战略支撑。课题组凝练出职业教育国际创新趋势2025的八个方面,多维度勾勒全球职业教育创新发展新图景。这八个方面分别... 职业教育是国家教育事业重要组成部分。世界各国越来越把职业教育视为迎接科技革命和产业变革、推动可持续发展的重要战略支撑。课题组凝练出职业教育国际创新趋势2025的八个方面,多维度勾勒全球职业教育创新发展新图景。这八个方面分别是:公共产品化,日趋彰显公共产品属性;整体技能化,从注重单向度转向整体技能发展;多元协同化,重视多主体协同与多样化供给;转型数字化,伴随产业数字化整体转型;泛在终身化,支持全生命周期技能重塑;产教双师化,在产教互嵌中提升教师专业素养;法治体系化,构建多维法治保障体系;国际一体化,推动合作机制和标准体系的衔接兼容。职业教育的国际创新趋势为我国职业教育的改革发展提供了有益实践启示。我们应持续构建普惠性技能供给体系,坚持完善职业技能发展框架,强化夯实职业教育产教共同体建设,深入催发智慧职教新生态,支持全生命周期技能迭代,突破现存师资培育发展瓶颈,进一步健全法制保障体系,积极推动职业教育标准兼容与人才流动。 展开更多

关键词 职业教育 比较研究 国际趋势 创新趋势 实践启示

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教育强国建设背景下高质量职业教育体系论析 被引量：5

6

作者 王敬杰 《职业技术教育》 北大核心 2025年第4期19-26,共8页

高质量职业教育体系是我国高质量教育体系的重要组成部分,是扎实推动教育强国建设的重要基础和有力支撑。在内涵特征方面,高质量职业教育体系是能够满足社会发展和人的发展需求的可持续发展的职业教育体系,具有自主性、融通性、高质性... 高质量职业教育体系是我国高质量教育体系的重要组成部分,是扎实推动教育强国建设的重要基础和有力支撑。在内涵特征方面,高质量职业教育体系是能够满足社会发展和人的发展需求的可持续发展的职业教育体系,具有自主性、融通性、高质性、完备性、实践性、现代性、国际性和可持续性等鲜明特征,遵循政策驱动、教育底层、技能积累、空间生产和实践创造五大逻辑;在属性要求方面,高质量职业教育体系秉持政治属性、人民属性、战略属性和公共属性,具有加强党的全面领导、坚守教育性、坚持职业性和坚定技术性等本质要求。新时代我国高质量职业教育体系建设应坚守职业教育特质、遵循技能人才成长规律和技能积累规律;构建央地互动、区域联动、多元协同、更具韧性的发展机制;推动职普协调发展、相互融通、正向互促;在夯基固本上应坚持以产定教、以教促产、产教融合、校企同行;强化职业教育有组织科(教)研。 展开更多

关键词 高质量职业教育体系 职普融通 产教融合 高技能人才 教育强国

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职业教育服务大国外交:价值与路径

7

作者 宗诚 《职业技术教育》 北大核心 2025年第7期1-1,共1页

职业教育国际化不仅是传播中华文化、深化中外交流与合作的有效途径,更是更新思维方式、提升国际声誉、打破教育壁垒、增强国际竞争力的关键举措。近年来,中国职业教育在国际舞台上大放异彩,成为中国教育走向世界的一张亮丽名片,不仅显... 职业教育国际化不仅是传播中华文化、深化中外交流与合作的有效途径,更是更新思维方式、提升国际声誉、打破教育壁垒、增强国际竞争力的关键举措。近年来,中国职业教育在国际舞台上大放异彩,成为中国教育走向世界的一张亮丽名片,不仅显著提升了中国在全球的影响力,更在国际职业教育领域赢得了重要话语权。中国职业教育在服务大国外交中彰显出重要价值。 展开更多

关键词 中国职业教育 职业教育领域 职业教育服务 大国外交 走向世界 职业教育国际化 国际声誉 交流与合作

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职业教育服务强国建设:传导机制、重要支点与推进路径

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作者 王敬杰 《职教论坛》 北大核心 2025年第8期38-46,共9页

职业教育是与经济社会发展联系最直接、最紧密的教育类型,与强国建设、民族复兴紧密相连。从本体论视角来看,社会主义现代化强国体现为社会主义国家自身发展水平高、综合实力强。职业教育以要素资源集聚、人力资本积累、经济社会发展、... 职业教育是与经济社会发展联系最直接、最紧密的教育类型,与强国建设、民族复兴紧密相连。从本体论视角来看,社会主义现代化强国体现为社会主义国家自身发展水平高、综合实力强。职业教育以要素资源集聚、人力资本积累、经济社会发展、国家战略推进和国际交流合作为渠道,与社会主义现代化强国建设相应力量或要素形成了传导机制。当前,我国职业教育以发展体系规模之大、培养技能人才之多、支撑经济社会发展贡献之高、服务国家战略能力之强、深耕“出海”成效之巨,为强国建设提升了文化力、人才力、经济力、政治力和外交力。立足新发展阶段,面对强国建设新任务新要求,我国职业教育应在“遵循特征规律,加快建设高质量职业教育体系”“创新人才培养模式,培养更多高素质技能人才”“深化产教融合校企合作,持续助力经济社会高质量发展”“发挥特色资源优势,主动融入和服务国家发展战略”“稳步推进‘职教出海’,完善高水平对外开放战略举措”五个方面实现新的突破和发展,为强国建设提供更有力支撑。 展开更多

关键词 职业教育 社会主义现代化强国 传导机制 重要支点 推进路径

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职业教育强国建设的中国方案:定位、理念、内涵和路径 被引量：4

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作者 王敬杰 《职业技术教育》 北大核心 2024年第16期6-13,共8页

职业教育强国是职业教育发展质量、服务贡献、民众满意度和国际影响力等强大且显著的国家,呈现出高质性、适应性、现代性、贡献大和国际化程度高等鲜明特征。职业教育强国建设是全面建设社会主义现代化强国、全面推进中华民族伟大复兴... 职业教育强国是职业教育发展质量、服务贡献、民众满意度和国际影响力等强大且显著的国家,呈现出高质性、适应性、现代性、贡献大和国际化程度高等鲜明特征。职业教育强国建设是全面建设社会主义现代化强国、全面推进中华民族伟大复兴的客观需要,是实现教育、科技和人才等强国目标的关键支撑,是加快建设高质量职业教育体系、办好人民满意职业教育的应有之义,是中国职业教育走向世界职业教育发展中心的有效保证。职业教育强国建设应坚持以人民中心、自信自立、系统全局、守正创新和开放共享的基本理念,聚焦高质量职业教育体系、产教深度融合、高技能人才、“双师型”教师队伍和“数字化转型升级、扩优提质”五大支点探寻推进路径。 展开更多

关键词 职业教育强国建设 教育强国 高质量发展 中国特色 职业教育体系

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赋能新质生产力 职业教育何为与何以为 被引量：10

10

作者 王新波 《职教论坛》 北大核心 2024年第4期9-12,共4页

2023年9月,习近平总书记在黑龙江考察时首次提出新质生产力概念,此后又在多个重要场合对其作出深刻阐述和战略部署。新质生产力由此成为经济发展领域的热词,在今年的全国“两会”上,更是成为备受各界关注的焦点。各行各业都在学习和思... 2023年9月,习近平总书记在黑龙江考察时首次提出新质生产力概念,此后又在多个重要场合对其作出深刻阐述和战略部署。新质生产力由此成为经济发展领域的热词,在今年的全国“两会”上,更是成为备受各界关注的焦点。各行各业都在学习和思考新质生产力的本质内涵、与各自领域的关系及其对本领域提出的任务要求。教育领域尤其是与经济社会发展联系最为密切的职业教育,自然也不例外。 展开更多

关键词 经济发展领域 本质内涵 战略部署 新质 生产力 经济社会发展 黑龙江

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教育强国背景下职业教育国际化:价值意蕴、实践样态与路径规划 被引量：30

11

作者 宗诚 《职教论坛》 北大核心 2024年第5期13-19,共7页

职业教育国际化是培养适应国际化需求的高素质人才、提升国家教育水平和国际竞争力、实现教育强国目标的重要途径。在教育强国建设背景下推进职业教育国际化,应在全球化劳动力需求、国家外交大局、职业教育自身发展等方面充分理解其价... 职业教育国际化是培养适应国际化需求的高素质人才、提升国家教育水平和国际竞争力、实现教育强国目标的重要途径。在教育强国建设背景下推进职业教育国际化,应在全球化劳动力需求、国家外交大局、职业教育自身发展等方面充分理解其价值意蕴,从合作办学项目和机构的规模、中国职业教育的国际品牌、职业教育国际化的发展模式等方面了解其现实发展状况,从国家统筹、项目合作、数字赋能等方面规划未来发展路径,从而在世界坐标系及对比中做强中国优势,进一步传播中华文化、深化中外交流与合作,提升国际声誉和影响力。 展开更多

关键词 职业教育 国际化 教育强国 中国式现代化

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职业教育强国:内涵特征、建设支点和推进路径 被引量：12

12

作者 王敬杰 《中国职业技术教育》 北大核心 2024年第22期17-25,34,共10页

职业教育强国是职业教育发展质量、服务贡献、民众满意度和国际影响力等强大且显著的国家,具有高质性、适恰性、现代性、贡献大、国际化程度高等鲜明特征,中国特色职业教育强国具有坚持和加强党的全面领导、人口变局带来新的机遇和挑战... 职业教育强国是职业教育发展质量、服务贡献、民众满意度和国际影响力等强大且显著的国家,具有高质性、适恰性、现代性、贡献大、国际化程度高等鲜明特征,中国特色职业教育强国具有坚持和加强党的全面领导、人口变局带来新的机遇和挑战、“自主探索、创新发展”需求更加迫切等典型特征。职业教育强国建设应以现代职业教育体系、产教深度融合、高素质技术技能人才、“双师型”教师队伍和职业教育数字化为主要支点,以坚持理念引领、推进体系深融、加强人才培养、强化数字赋能、坚持科研创新、扩大高水平对外开放为推进路径。 展开更多

关键词 职业教育强国 高质量发展 人才培养 职业教育数字化

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以职业教育高质量发展推进中国式现代化 被引量：20

13

作者 王新波 《职教论坛》 北大核心 2023年第1期9-11,共3页

习近平总书记在党的二十大报告中郑重提出“从现在起,中国共产党的中心任务就是团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标,以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”。这一目标的提出,使包括教育在内... 习近平总书记在党的二十大报告中郑重提出“从现在起,中国共产党的中心任务就是团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标,以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”。这一目标的提出,使包括教育在内的各行各业都为之振奋,凝聚起了踔厉奋发、担当使命的磅礴力量。 展开更多

关键词 中国式现代化 社会主义现代化强国 全面建成 奋斗目标 中华民族伟大复兴 习近平总书记 担当

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新时代我国职业启蒙教育课程建设:定位、逻辑和路径 被引量：6

14

作者 王敬杰 《职业技术教育》 北大核心 2024年第1期19-26,共8页

职业启蒙教育课程建设是加快建设高质量教育体系的具体行动,是提升国民职业素养和培养多样化人才的重要途径。新时代我国职业启蒙教育课程建设应以秉持适应性人才预备教育、助力高质量教育体系建设、服务强国战略目标、积极参与全球教... 职业启蒙教育课程建设是加快建设高质量教育体系的具体行动,是提升国民职业素养和培养多样化人才的重要途径。新时代我国职业启蒙教育课程建设应以秉持适应性人才预备教育、助力高质量教育体系建设、服务强国战略目标、积极参与全球教育治理为科学定位,遵循“教育目的—培养目标—课程目标—教学目标”梯次具化的目标逻辑、“生产劳动—职业(启蒙)教育—职业启蒙教育课程—职业启蒙教育课程建设”有序转承的演绎逻辑、“学校集中—多向协同—虚实融合—泛在延展”互嵌运行的形态逻辑、“教材编排—组织方式选择—角色调适—行动自觉—价值内化”动态推进的实施逻辑,并以“坚持思想引领,举旗定向”“凸显技术素养,筑牢底蕴”“拓展概念谱系,搭建框架”“延伸课程网链,拓展空间”“强化数字赋能,重塑生态”和“完善保障措施,提供支持”为推进路径。 展开更多

关键词 职业启蒙教育 课程建设 职业能力 适应性 人才强国

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新时代职业教育数字化转型的内涵、困境与路径 被引量：107

15

作者 王敬杰 《职教论坛》 北大核心 2022年第9期5-12,共8页

职业教育数字化转型是推动现代职业教育高质量发展的现实举措和具体行动。在探究转型和数字化转型意涵的基础上,将职业教育数字化转型概述为是一种具有划时代的系统性、深层次教育变革过程。当前我国职业教育数字转型面临着认知存在曲... 职业教育数字化转型是推动现代职业教育高质量发展的现实举措和具体行动。在探究转型和数字化转型意涵的基础上,将职业教育数字化转型概述为是一种具有划时代的系统性、深层次教育变革过程。当前我国职业教育数字转型面临着认知存在曲解甚至错解、教育和受教育成本增加、“部分区域、学校和群体无力应对”、在追求教育公平中衍生新的不公平等困境。突破这些困境需要从以下六方面进行深度考量:科学认识、精准把握,系统规划路线图;优化管理、更新算法,合理把控成本;立足实际、分段实施,持续推进升阶;多方协同、数字赋能,加快构建情境;能力分层、系统培训,稳步提高师资能力;正视风险、有效应对,防范化解危机。 展开更多

关键词 职业教育 数字化转型 虚拟学习场所 数字胜任力 数字化转型风险

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我国职业教育数字化转型的现实样态与优化策略--基于全国18个试点省市国家智慧教育平台的调研分析 被引量：17

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作者 宗诚 《职业技术教育》 北大核心 2023年第21期14-20,共7页

为深入学习贯彻党的二十大精神和习近平总书记关于教育的重要论述,系统谋划教育强国建设的基本思路、战略目标、主要任务和重大举措,积极贯彻落实教育部党组“教育强国大调研”专项工作,课题组就“国家智慧教育平台应用深化”主题展开... 为深入学习贯彻党的二十大精神和习近平总书记关于教育的重要论述,系统谋划教育强国建设的基本思路、战略目标、主要任务和重大举措,积极贯彻落实教育部党组“教育强国大调研”专项工作,课题组就“国家智慧教育平台应用深化”主题展开专项调研。在文献梳理与政策分析基础上,选择北京、上海、湖南、黑龙江等18个省份,与其中10个省的教育厅相关部门代表、28所学校负责人、63名教师、85名学生,就平台的实际使用情况、主要存在问题、可能影响因素、相关意见建议等展开访谈。调研发现,国家智慧教育平台是深化实施教育数字化战略行动的有效载体,是促进教育公平和质量提升、缩小数字鸿沟、推动教育强国建设的有效支撑。地方教育行政部门、学校和师生对于平台深化应用取得了一定成效,但仍需破解功能实现、内容构成、技术标准、教师培训等一些瓶颈问题。需要完善数字教育标准体系,搭建个性化资源检索平台,设置启发式的教学情境,加强教师数字化培训力度等,进而实现多方联动综合施策,构建推进平台应用的新格局。 展开更多

关键词 智慧教育平台 职业教育 数字化转型 平台应用

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教育强国建设视域下现代职业教育发展指数和指向 被引量：6

17

作者 王敬杰 《职教论坛》 北大核心 2023年第10期31-41,共11页

教育强国建设视域下现代职业教育的内涵本质在于通过强大的国家教育能力,全面促进经济社会发展和培养更多高素质技术技能人才。基于对教育强国与现代职业教育关系的把握、现代职业教育七维内涵和五大特征的理解,构建教育强国建设视域下... 教育强国建设视域下现代职业教育的内涵本质在于通过强大的国家教育能力,全面促进经济社会发展和培养更多高素质技术技能人才。基于对教育强国与现代职业教育关系的把握、现代职业教育七维内涵和五大特征的理解,构建教育强国建设视域下现代职业教育发展指标体系。从测算结果来看,我国现代职业教育发展指数是0.81,蕴含巨大潜力和强大动能,但在平衡充分优质发展、纵向学段衔接和横向职普融通、数字化转型升阶、经费结构优化、社会培训功能发挥等方面还存在短板。结合教育强国建设指向和当前职业教育发展基础,我国现代职业教育发展应以“扩大省级统筹权,补长短板弱项,促进平衡充分优质发展”“增强学段衔接,深化职普融通,释放适应性发展更大活力”“注重专业引领,提升价值效益,推动数字化转型走深走实”“调整优化结构,创新管理机制,提高经费盘活力影响力效用力”“落实育训并举,发挥职校优势,建设职业技能社会化培训服务体系”和“坚持应用为王,突显公共服务,建立中国职业教育基础数据资源库”为基本方向。 展开更多

关键词 现代职业教育 教育强国 指数 指向 国家教育能力

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教育强国建设背景下职业教育质量年度报告——基于教育功能视角的再审视 被引量：6

18

作者 宗诚 《中国职业技术教育》 北大核心 2023年第31期3-10,62,共9页

作为推进职业教育质量评价改革的重要抓手,职业教育质量年报要切实把握好教育强国建设的历史使命,从国家宏观政策、经济社会发展、职业教育创新发展等方面,彰显服务高质量发展是建设教育强国的重要任务,充分发挥职业教育在人才培养、服... 作为推进职业教育质量评价改革的重要抓手,职业教育质量年报要切实把握好教育强国建设的历史使命,从国家宏观政策、经济社会发展、职业教育创新发展等方面,彰显服务高质量发展是建设教育强国的重要任务,充分发挥职业教育在人才培养、服务贡献、文化传承、国际合作、产教融合、发展保障等个体发展与社会发展方面的功能优势,通过多维度、多主体、多路径展示职业教育年度质量。 展开更多

关键词 教育强国 职业教育 质量年度报告 教育功能

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以标准支撑数字职业教育发展:价值共识、现实困境与应对策略——基于全国18个省市的调研分析 被引量：5

19

作者 宗诚 《职教论坛》 北大核心 2023年第12期94-102,共9页

为积极贯彻落实教育部党组“教育强国大调研”专项工作,调研组在文献梳理与政策分析基础上,设计“数字教育标准调研提纲”,聚焦职业教育领域,深入了解地方教育行政部门和学校在标准观念、标准体系、标准机制、标准质量、标准实施以及教... 为积极贯彻落实教育部党组“教育强国大调研”专项工作,调研组在文献梳理与政策分析基础上,设计“数字教育标准调研提纲”,聚焦职业教育领域,深入了解地方教育行政部门和学校在标准观念、标准体系、标准机制、标准质量、标准实施以及教育标准的国际影响力等方面的做法和经验。调研发现,各方主体关于数字教育标准对建设教育强国的重要意义达成基本共识,但仍存在数字平台兼容性不足、数字化建设模式多样、数据离散化碎片化、实施机制尚不完善、管理机制尚未健全、国际合作与交流不够深化等现实困境。相关部门亟需完善职业教育数字化标准体系框架,为教育公共服务支撑体系建设奠定基础,以提升职业教育对强国建设的支撑力和贡献力。 展开更多

关键词 教育强国 职业教育 数字教育 标准体系

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中小幼一体化职业启蒙教育:内涵解构、运作机理和实践路径 被引量：16

20

作者 王敬杰 《中国职业技术教育》 北大核心 2023年第16期63-72,共10页

职业启蒙教育是个人体认职业、走向社会的关键环节,是开展系统职业教育的初始阶段。中小幼一体化职业启蒙教育内涵丰富,需从“启蒙—职业启蒙—职业启蒙教育”构词之义、舒伯生涯发展理论等理论之维、“提升主体职业认知水平和职业发展... 职业启蒙教育是个人体认职业、走向社会的关键环节,是开展系统职业教育的初始阶段。中小幼一体化职业启蒙教育内涵丰富,需从“启蒙—职业启蒙—职业启蒙教育”构词之义、舒伯生涯发展理论等理论之维、“提升主体职业认知水平和职业发展技能”等目标之向、“促进个人个性充分发展和社会关系全面丰富”等主体之需四个视角科学把握。中小幼一体化职业启蒙教育作为一个复杂育人体系,要从“技术、组织、社会化三维动态连贯”“人才链、教育链、创新链、产业链四链衔接融合”,“政府、学校、家庭、行业企业和社会五体联动协同”“制度性、结构性和关系性等层维互动互适”和“学段层级、目标序列、内容编排和动力进阶等高度适配”等方面剖析运作机理。由此,加快推进中小幼一体化职业启蒙教育可尝试以下路径及措施:聚准“规律趋势”,加大改革力度,拓展能动空间;聚能“体制机制”,精准赋权赋能,推进提质增效;聚焦“短板弱项”,全面接续推进,实现重点突破;聚力“数字科技”,创新发展方式,重塑育人生态;聚智“科研引航”,扩大优质供给,提高育人质量。 展开更多

关键词 职业启蒙教育 中小幼一体化 普职融通

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