世界一流高校教育智库的组织模式、运行机制及其启示——以哈佛大学教育政策研究中心为例

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作者 姜朝晖 兰思亮 李洋 《重庆高教研究》 北大核心 2025年第4期114-119,共6页

高校教育智库是推动教育强国建设的重要思想库和智囊团。“扎根中国大地和借鉴国际经验”是教育强国建设需要正确处理的五大重大关系之一,学习借鉴国际高校教育智库建设的经验具有重要意义。以哈佛大学教育政策研究中心为例,深入分析其... 高校教育智库是推动教育强国建设的重要思想库和智囊团。“扎根中国大地和借鉴国际经验”是教育强国建设需要正确处理的五大重大关系之一,学习借鉴国际高校教育智库建设的经验具有重要意义。以哈佛大学教育政策研究中心为例,深入分析其建设经验,可为我国高校教育智库的转型与发展提供有益参照。哈佛大学教育政策研究中心历经近20年的发展,建构了稳定的组织模式,即科学划分行政管理、项目管理与技术服务的管理体系,包含高级人才、骨干人才与预备人才的多层次人才队伍,以及依托实验区、战略数据项目与教育研究合作伙伴的支撑平台。在具体运行过程中,形成了高效的运行机制,包括自主项目、合作项目与委托项目在内的重大选题机制,以“旋转门”机制为核心的人才流通机制,囊括政府拨款、民间资助与项目创收等来源的经费筹措机制,涵盖直接转化与间接转化在内的成果转化机制。基于哈佛大学教育政策研究中心的相关经验,结合我国高校教育智库存在的现实问题,我国高校教育智库应优化人才队伍结构,完善“旋转门”机制;加强对外交流合作,密切联系教育实践;优化科研经费结构,开拓资金来源渠道;拓宽对外宣传渠道,加快成果高效转化。 展开更多

关键词 高校教育智库 组织模式 运行机制 哈佛大学教育政策研究中心

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中国教育学话语建构的三重限度及其超越 被引量：1

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作者 赵梦雷 姜朝晖 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2024年第4期8-17,共10页

构建中国教育学是新时代教育大国迈向教育强国的内在要求,其话语关涉谁在说、说什么、怎么说、有何影响的问题,为推动中国教育学自主知识体系的建构提供有力支撑。中国教育学话语建构要警惕三重限度的产生。其一,在话语议题上,中国教育... 构建中国教育学是新时代教育大国迈向教育强国的内在要求,其话语关涉谁在说、说什么、怎么说、有何影响的问题,为推动中国教育学自主知识体系的建构提供有力支撑。中国教育学话语建构要警惕三重限度的产生。其一,在话语议题上,中国教育学要突破话语单一化,不能为突出重要性而忽略多样性。其二,在话语应用上,中国教育学要规避话语机械化,不能为突出应用性而忽略情境性。其三,在话语范式上,中国教育学要突破话语孤立化,不能为突出独特性而忽略学术创新性。中国教育学话语建构需:运用比较教育视角,丰富教育学话语议题的多样性;强化问题情境导向,提升教育学话语应用的适切性;注重学术质量标准,增强教育学话语范式的普适性。 展开更多

关键词 中国教育学 话语议题 话语应用 话语范式 话语建构 学术创新

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夯实教育强国基点:战略任务和实践路径 被引量：1

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作者 姜朝晖 王利利 《中小学管理》 北大核心 2025年第2期32-35,共4页

《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》系统部署了教育强国建设的指导思想、战略目标、重大任务和重要举措,开启了新时代教育强国建设新征程。《纲要》明确提出“构建公平优质的基础教育体系”,就基础教育重点部署四项战略任务,即健全... 《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》系统部署了教育强国建设的指导思想、战略目标、重大任务和重要举措,开启了新时代教育强国建设新征程。《纲要》明确提出“构建公平优质的基础教育体系”,就基础教育重点部署四项战略任务,即健全与人口变化相适应的基础教育资源统筹调配机制,推动义务教育优质均衡发展和城乡一体化,促进学前教育普及普惠和高中阶段学校多样化发展,统筹推进“双减”和教育教学质量提升。夯实教育强国基点,亟须从加强党对教育事业的全面领导、落实立德树人根本任务、深入实施基础教育扩优提质、深化教育综合改革和以教育家精神铸魂强师等五个方面扎实推进。 展开更多

关键词 教育强国 规划纲要 基础教育 教育综合改革 城乡一体化 教育家精神

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教育赋能新质生产力:理论逻辑与实践路径 被引量：436

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作者 姜朝晖 金紫薇 《重庆高教研究》 CSSCI 北大核心 2024年第1期108-117,共10页

新质生产力是以科技创新为驱动,以高层次创新型人才为支撑,以战略性新兴产业和未来产业为载体,以数字化、智能化、绿色化为基石形成的高效能、高质量生产力,具有更显创新性、更具数字化、更富跨越性、更重高质量等时代特征。新质生产力... 新质生产力是以科技创新为驱动,以高层次创新型人才为支撑,以战略性新兴产业和未来产业为载体,以数字化、智能化、绿色化为基石形成的高效能、高质量生产力,具有更显创新性、更具数字化、更富跨越性、更重高质量等时代特征。新质生产力与教育发展有着双向驱动的内在逻辑:一方面,新质生产力引发教育理念、目标、内容、方式、体系和治理的系统性变革;另一方面,教育通过促进劳动力再生产提升新质生产力、促进科技创新锻造新质生产力、促进知识再生产升级新质生产力,是新质生产力形成的关键要素和积极变量。随着当前新一轮科技革命和产业变革的加速推进,教育赋能新质生产力亟待促进教育理念的更新、培养模式的升级、供需匹配的优化以及国际链接的畅通。基于问题提出四个方面建议:一要坚持系统观念,树立教育、科技、人才一体化统筹推进的“大教育观”;二要坚持协同创新,以产学研深度融合培养高层次创新型人才;三要坚持动态调整,促进高等教育、职业教育供给侧与产业结构需求侧协同发展;四要坚持对外开放,加快建成具有强大影响力的世界重要教育中心。 展开更多

关键词 新质生产力 高质量教育 理论逻辑 现实挑战 实践路径

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教育数字化背景下学校体育本质再认识

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作者 于素梅 王晓燕 《上海体育大学学报》 北大核心 2025年第8期1-10,共10页

教育数字化通过数据驱动精准化、场景泛在化、模式个性化和交互主体化等特征,引发人们对学校体育本体论、认识论和方法论的重构。“人-机”协同范式正在打破传统学校体育边界,构建以学习者为中心的动态发展体系:在本体论维度上形成师生... 教育数字化通过数据驱动精准化、场景泛在化、模式个性化和交互主体化等特征,引发人们对学校体育本体论、认识论和方法论的重构。“人-机”协同范式正在打破传统学校体育边界,构建以学习者为中心的动态发展体系:在本体论维度上形成师生与技术共生的新型关系,既保持教育主体性又释放技术赋能潜力;在认识论维度上构建“工具理性”与“教育意义”的动态平衡,使数字技术服务于学生全面发展的根本目标;在方法论维度上实现数字技术与传统教育的深度融合,通过人机协同促进教学精准化与育人全面化的有机统一。教育数字化背景下坚守学校体育本质,亟须进一步明确学校体育中人与技术的边界,遵循“技术整合—人机协同—生态重构”的逻辑:超越技术依赖,构建“数字技术+传统教育”融合的学校体育教学模式;超越主体异化,构建“数字技术+主体性”协同的实践策略;回归教育原点,构建技术与教育共生的生态逻辑。 展开更多

关键词 教育数字化 学校体育 本质反思 实践路径

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促进人工智能助力教育变革:战略任务与政策建议

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作者 姜朝晖 《中国电化教育》 北大核心 2025年第4期9-12,共4页

习近平总书记指出,“人工智能是引领新一轮科技革命和产业变革的重要驱动力,正深刻改变着人们的生产、生活、学习方式,推动人类社会迎来人机协同、跨界融合、共创分享的智能时代”[1]。并强调“把握全球人工智能发展态势,找准突破口和... 习近平总书记指出,“人工智能是引领新一轮科技革命和产业变革的重要驱动力,正深刻改变着人们的生产、生活、学习方式,推动人类社会迎来人机协同、跨界融合、共创分享的智能时代”[1]。并强调“把握全球人工智能发展态势,找准突破口和主攻方向,培养大批具有创新能力和合作精神的人工智能高端人才,是教育的重要使命”[2]。这为我国推动人工智能助力教育变革提供了根本遵循。《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》(以下简称《纲要》)全文共11个部分、38条,其中在第七部分“建设学习型社会,以教育数字化开辟发展新赛道、塑造发展新优势”中,第26条单列“促进人工智能助力教育变革”,系统谋划人工智能助力教育变革的战略任务。本文全面分析该条政策出台的时代背景,重点对相关战略任务进行阐释解读,并探讨促进人工智能助力教育变革的可行路径。 展开更多

关键词 产业变革 主攻方向 人工智能 教育变革 高端人才 智能时代 跨界融合 人机协同

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人口变化格局下教育强国建设的战略举措与未来展望

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作者 姜朝晖 李洋 《河北师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2025年第4期11-18,共8页

人口结构的深刻变化已成为影响教育强国建设的关键因素。当前,我国总体上已由人口增量发展转向减量发展阶段,呈现少子化、老龄化、区域人口增减分化等明显的趋势性特征,教育强国建设面临着学龄人口“排浪式”波动,城乡教育“超载化”与... 人口结构的深刻变化已成为影响教育强国建设的关键因素。当前,我国总体上已由人口增量发展转向减量发展阶段,呈现少子化、老龄化、区域人口增减分化等明显的趋势性特征,教育强国建设面临着学龄人口“排浪式”波动,城乡教育“超载化”与“空心化”并存,东部“学位荒”和西部“空置潮”同在,学前教育与老年教育供需失配等新问题、新挑战。《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》从四个方面布置了教育应对人口变化的目标要求及战略举措:一是教育布局结构要与人口高质量发展要求相契合;二是要建立基础教育各学段学龄人口变化监测预警制度;三是扩大学龄人口净流入城镇教育资源供给;四是支持特殊教育发展和保障随迁子女义务教育享受同等权益。可见,人口变化对教育的深远影响已成为一个不可回避且需持续关注的议题,需从多维度多视角进行统筹考虑与推进:一是要加强顶层设计,以教育与人口一体发展统筹体制机制创新;二是要加强深度研究,以教育智库为主体开展人口趋势预测与跟踪评估;三是要加强试点先行,以教育适应人口变化为依据推动资源布局调整;四是要加强国际借鉴,以教育应对人口变化国际经验为参照推动本土化创新;五是要加强技术赋能,构建以服务人口高质量发展为导向的良好教育生态。 展开更多

关键词 人口新变化 教育强国建设 教育资源优化 人口高质量发展

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“职普融通”的时代内涵和教育意蕴 被引量：7

8

作者 姜朝晖 《职业技术教育》 北大核心 2024年第33期10-12,共3页

习近平总书记在全国教育大会提出:“构建职普融通、产教融合的现代职业教育体系。”产教融合是现代职业教育的基本特征,这很好理解。但为什么要突出强调“职普融通”?它具有怎样的时代内涵?以什么样的形式出现?并将会产生怎样的作用?笔... 习近平总书记在全国教育大会提出:“构建职普融通、产教融合的现代职业教育体系。”产教融合是现代职业教育的基本特征,这很好理解。但为什么要突出强调“职普融通”?它具有怎样的时代内涵?以什么样的形式出现?并将会产生怎样的作用?笔者以为,“职普融通”不仅是构建现代职业教育体系的内在要求,从大教育观来看,也是改造当前教育弊端、推动实现人的健康成长全面发展、服务中国式现代化的有效途径。一、“职普融通”的时代内涵可以从关系论和系统论角度进行把握“职普融通”作为一个专有名词或政策术语,并不是一个新提法。早在1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》就指出“逐步建立起一个从初级到高级、行业配套、结构合理又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系”。 展开更多

关键词 现代职业教育体系 产教融合 教育体制改革 大教育观 教育弊端 中国式现代化 普通教育 职普融通

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延长九年义务教育年限:可能与可行?——基于近40年来文献的考察

9

作者 王晓燕 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第6期131-140,共10页

延长义务教育年限是基础教育学制改革的核心问题。近40年来,国内学者聚焦延长九年义务教育年限的必要性、方向性、可行性、紧迫性、有效性、参照性等六个核心议题取得了一定的研究成果。从延长的可能性看,学术界目前关于九年义务教育年... 延长义务教育年限是基础教育学制改革的核心问题。近40年来,国内学者聚焦延长九年义务教育年限的必要性、方向性、可行性、紧迫性、有效性、参照性等六个核心议题取得了一定的研究成果。从延长的可能性看,学术界目前关于九年义务教育年限延长主要提出“向上延”和“向下延”两种方案。但从延长的可行性看,延长义务教育年限是一个涉及经济、人口、文化、法律及社会对教育综合效益预期等多重因素的复杂问题,在教育经费测算、学龄人口规模和结构预测等方面尚存在进一步论证的空间。我国正迈入高质量发展阶段,延长义务教育年限有助于实现我国“人口红利”向“人力红利”的转型,要进一步聚焦研究目标深化基础理论研究、强化实证研究、拓展比较研究、加强跨学科研究,关注义务教育年限与学制改革中的学段划分、学段衔接、弹性学制等核心要素的关联,在已有研究基础上强化对延长义务教育年限的立法保障、实施方案和推进路径的研究。 展开更多

关键词 延长义务教育年限 义务教育 基础教育 可能性 可行性 文献考察

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论教育人的方向

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作者 储朝晖 《当代教育科学》 北大核心 2024年第7期3-10,共8页

教育人需要有比普通人更明确、自主、恒定的方向感,才能有效发挥导向、牵引、信号、筛选功能,才能有效履行教育职责。长期以来,教育人在纷繁的生活中存在着对方向的迷茫、随众、悬置状态和忽视、无视、无感现象。在社会的历史大变局中,... 教育人需要有比普通人更明确、自主、恒定的方向感,才能有效发挥导向、牵引、信号、筛选功能,才能有效履行教育职责。长期以来,教育人在纷繁的生活中存在着对方向的迷茫、随众、悬置状态和忽视、无视、无感现象。在社会的历史大变局中,不少教育当事人处于忙碌的迷茫状态,不重视辨别教育与社会以及人类文明前进的方向,不能清醒地确认自己和学生的方向,常常表现为埋头苦干,这成为职业倦怠以及诸多教育问题滋生的根源。教师不善于“抬头乐干”,也培养不出“抬头乐干”的人。缺少自主、短视与功利是教育人看不清方向的主因,短视、功利的教育观以及相应的管理与评价是一些“反教育”现象的根源。矫治教育人的方向问题,必须看到并重视确定方向存在的问题,以进一步明了教育人的方向应具有的特征。这既需要从根源、环境、社会条件等方面改进,也需要针对不同问题选择适合的矫正策略,以使教育人在认清人类文明前进方向基础上定位自己的方向。在教育过程中教育人重视增强学生对人类文明前进方向的思考与辨识能力,使其依据自己的个性化条件选择并准确定位与定向自己,才能更好地让学生通过教育实现幸福。 展开更多

关键词 教育人 方向 文明 个性化

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“职业教育4.0”背景下韩国职业教育培训发展及启示 被引量：7

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作者 张博 罗鼎 万作芳 《教育与职业》 北大核心 2022年第7期107-112,共6页

近年来,随着“工业4.0”的不断推进,“职业教育4.0”的概念受到广泛关注。韩国在数字信息化技术革命的过程中,也经历着深刻的变化。韩国积极研究职业教育培训的发展思路,制定了包括培养复合型新技术人才、构建“政行企校”合作的职业教... 近年来,随着“工业4.0”的不断推进,“职业教育4.0”的概念受到广泛关注。韩国在数字信息化技术革命的过程中,也经历着深刻的变化。韩国积极研究职业教育培训的发展思路,制定了包括培养复合型新技术人才、构建“政行企校”合作的职业教育管理体系、学校教育体制改革、推进终身学习制度建设以及打造韩国特色职业资格体系等一系列发展策略。鉴于此,我国的职业教育培训应全力培养高层次应用型和复合型技术技能人才、建设职业教育发展多元推动的新态势、完善学历教育与培训并重的现代职业教育体系、构建具有中国特色的职业人才培养信息融合体系。 展开更多

关键词 职业教育4.0 职业教育培训 人才培养

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集成人学教育论纲 被引量：4

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作者 储朝晖 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2022年第3期46-53,共8页

教育学经过几百年学科式发展遇到困境,而它所长期模仿的科学即将发生范式转换,教育研究需要转向为个体成长服务。集成人学教育观是大量实地调查与实践基础上的感悟,集成人学教育论则是基于感悟的理论建构。集成人学教育论选择以人为本... 教育学经过几百年学科式发展遇到困境,而它所长期模仿的科学即将发生范式转换,教育研究需要转向为个体成长服务。集成人学教育观是大量实地调查与实践基础上的感悟,集成人学教育论则是基于感悟的理论建构。集成人学教育论选择以人为本的价值取向,以集成方式探索教育学理并认识真实生活中的个体,以探索个体在其中健全成长为目标,设立假定,谋求有效改进;试图从个体天性出发培养理想社会建设者;从创建良性共同体出发通过共建共治共享成长健全个体。集成人学的教育研究选择问题导向,筛选出关键问题组成的点阵,再对教育这一巨复杂系统连续体中的关键问题进行集成式探究。集成形成新式信息结构,常识—原理—专门方向研究和个性化集成,尽力实现教育理论探索、方法选择和技术操作的一体化,从而尽可能实现更多的人的天性充分成长。 展开更多

关键词 集成 人学 教育论 学科

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开创中国式现代化,推进教育强国建设——学习习近平《论教育》笔谈

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作者 郝文武 姜朝晖 +3 位作者 王洪才 崔延强 李立国 朱德全 《重庆高教研究》 2024年第6期3-17,共15页

最近中共中央党史和文献研究院编辑出版了习近平同志的《论教育》,收入习近平同志2013年至2024年关于教育的重要文稿47篇。这部专题文集围绕教育发表的一系列重要论述,科学回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题,对... 最近中共中央党史和文献研究院编辑出版了习近平同志的《论教育》,收入习近平同志2013年至2024年关于教育的重要文稿47篇。这部专题文集围绕教育发表的一系列重要论述,科学回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题,对于新时代新征程办好人民满意的教育,全面贯彻党的教育方针,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,具有十分重要的指导意义。 展开更多

关键词 教育强国 中国式现代化 重要文稿 党的教育方针 全面贯彻 培养什么人 办好人民满意的教育 编辑出版

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小学生劳动素养评价的原则与体系优化 被引量：1

14

作者 花昀 万作芳 何志芬 《教学与管理》 北大核心 2025年第5期15-19,共5页

劳动素养是劳动课程育人价值的集中体现。基层学校在评价学生劳动素养的过程中容易陷入重教学轻育人、重技能轻素养、重整体轻衔接、重教师轻学生、重共性轻个性的困境。为破解这一现实困境,可依据锚定育人目标、注重系统评价、遵循教... 劳动素养是劳动课程育人价值的集中体现。基层学校在评价学生劳动素养的过程中容易陷入重教学轻育人、重技能轻素养、重整体轻衔接、重教师轻学生、重共性轻个性的困境。为破解这一现实困境,可依据锚定育人目标、注重系统评价、遵循教育规律、弱化教师主导、强化精准评价五大原则评价学生的劳动素养,可通过深化素养导向,强调内外兼修,加强学段衔接,回归学生本位,凸显地方特色,对小学生劳动素养评价指标体系进行重构。未来,可从优化评价手段,引导传统和新兴融合;增加评价深度,坚持定性与定量结合;拓展评价维度,实现劳育与其他四育协同三个方面开辟评价新格局。 展开更多

关键词 劳动教育 小学生劳动素养 评价体系 案例分析

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推进幸福体育课程模式实施的价值意蕴、面临问题与多元途径

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作者 于素梅 王晓燕 《首都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2024年第4期448-454,共7页

幸福体育课程模式是深化体育课程改革的必然选择,是体育课程一体化精准实施的具体范式。当前,幸福体育课程模式仍处于理论初创与实践探索阶段,在该课程模式有效实施方面面临着诸多问题和挑战。体育是为健康还是为健康而幸福的人生的认... 幸福体育课程模式是深化体育课程改革的必然选择,是体育课程一体化精准实施的具体范式。当前,幸福体育课程模式仍处于理论初创与实践探索阶段,在该课程模式有效实施方面面临着诸多问题和挑战。体育是为健康还是为健康而幸福的人生的认识问题亟待统一;幸福体育课程模式在体育课堂如何呈现问题需要明确;幸福体育课程模式的协调发展和协同推进问题需要重点把握。有效推进幸福体育课程模式需要系统性地整体规划和精准有效地实施。从教师的角度,需要全面提升实施能力;从课程系统性变革的角度,需要整体布局并形成合力;从课堂教学的角度,需要把握学生的真实感受;从课内外体育联动协同角度,需要有明确的分工和相互的协同。 展开更多

关键词 幸福体育课程模式 价值 高质量发展 体育教师 幸福课堂

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环保补贴与企业绿色转型:“环境导向”抑或“效率至上” 被引量：7

16

作者 花昀 刘璐 王璟 《技术经济》 CSSCI 北大核心 2024年第7期53-67,共15页

大量研究显示,作为促进企业绿色转型最主要的激励政策,环保补贴无助于提升企业的绿色创新,这或是因为环保补贴中存在“偏环保绩效轻创新绩效”的结构性矛盾。为证明以上观点,本文利用2011—2019年A股上市公司数据,使用文本分析方法将环... 大量研究显示,作为促进企业绿色转型最主要的激励政策,环保补贴无助于提升企业的绿色创新,这或是因为环保补贴中存在“偏环保绩效轻创新绩效”的结构性矛盾。为证明以上观点,本文利用2011—2019年A股上市公司数据,使用文本分析方法将环保补贴结构分解为环保研发补贴与环保非研发补贴进行研究,结果显示:第一,具有短期“环境导向”特征的非研发补贴挤占了企业研发投入,而兼具“环保基因”和“研发基因”的环保研发补贴可通过缓解内外源融资约束提升企业的创新绩效,从而促进企业绿色创新。第二,异质性分析发现,环保研发补贴在制造业和重污染行业样本中激励作用最强,而企业的政治关联及规模大小也会影响环保补贴政策的作用效果。第三,环保补贴政策设计应兼顾“环境”与“效率”,将短期环境保护与构建企业绿色创新转型的长效机制相结合,实现长期环境友好型增长。 展开更多

关键词 环保补贴 绿色创新 绿色转型 创新绩效 环保绩效

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澄清贸易摩擦导致的中美双边贸易统计误导

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作者 夏珺 李双双 +1 位作者 花昀 李昕 《统计研究》 CSSCI 北大核心 2024年第11期36-48,共13页

澄清加征关税对中美双边贸易统计的误导,避免两国关税影响的统计误判十分必要。本文采用双重差分模型,在HS8位产品编码基础上,区分受301调查关税净影响的美国自中国进口商品、受出口增值税净税率下调影响的中国对美国出口商品,以及同时... 澄清加征关税对中美双边贸易统计的误导,避免两国关税影响的统计误判十分必要。本文采用双重差分模型,在HS8位产品编码基础上,区分受301调查关税净影响的美国自中国进口商品、受出口增值税净税率下调影响的中国对美国出口商品,以及同时受两者影响的三类商品进行实证检验。研究结论显示,加征301调查关税导致美国进口商低报自中国进口贸易额,低报幅度约为2017年加征关税前美国自中国进口规模的10.4%;出口增值税净税率下调在一定程度上使中国出口商多报对美国出口贸易额,多报规模约为2017年中国对美国出口规模的2.3%;相比而言,301调查关税影响下美国对中国贸易逆差大幅下降是中美两国贸易统计差异异常变动的主要原因;重新修正后的美国对中国贸易逆差2019—2021年三年平均上调14.4%,中国对美国贸易顺差平均下调3.4%。 展开更多

关键词 贸易摩擦 加征关税 贸易失衡 双重差分

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学校活力评价指标体系构建--基于德尔菲法的调查分析 被引量：28

18

作者 黄晓磊 邓友超 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2017年第1期23-31,共9页

活力是评价一个教育体系健康程度、学校内涵发展的重要维度。增强教育活力将与提高教育质量、促进教育公平共同构成教育改革发展三位一体的政策导向。学校活力是教育活力的重要体现,构建学校活力的评价指标体系,是当前教育理论和实践中... 活力是评价一个教育体系健康程度、学校内涵发展的重要维度。增强教育活力将与提高教育质量、促进教育公平共同构成教育改革发展三位一体的政策导向。学校活力是教育活力的重要体现,构建学校活力的评价指标体系,是当前教育理论和实践中的一个重要而紧迫的问题。采用德尔菲法,经过四轮的专家咨询,得出评价学校活力的四个维度(胜任力、自主性、开放度、认同感)和12个指标,初步形成评价学校活力的指标体系,为学校活力研究与判定提供了一个分析框架。 展开更多

关键词 学校活力 评价指标体系 德尔菲法

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“双减”的集成式分析与可持续求解 被引量：3

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作者 储朝晖 《首都师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第4期150-159,共10页

“双减”涉及的是个巨复杂系统,需要以问题导向的集成式研究对整全事实及其内在多因多果相互诱导的复杂关系和逻辑的透彻分析,才能获得可持续求解。“双减”政策实施已取得初步成效,也有出现反复、难以持续的迹象。“双减”深入持续推... “双减”涉及的是个巨复杂系统,需要以问题导向的集成式研究对整全事实及其内在多因多果相互诱导的复杂关系和逻辑的透彻分析,才能获得可持续求解。“双减”政策实施已取得初步成效,也有出现反复、难以持续的迹象。“双减”深入持续推进就不应只停留在减少作业和校外培训上,而是需要更为实质性地减轻师生负担,解决数十年未解的难题。为此,确立人人平等的价值取向,丰富教育思想,形成良好教育生态,建立多元评价体系,简化学校管理,确保师生教学与学习自主,建立学校的效能提升机制便成为持续推进“双减”的必要条件。经过起步阶段行政指令为主的“双减”,需要尽快转入全国范围内的以基层学校的激活与专业提升为主要方式,效能与质量提升为主题,与高质量教育体系相衔接的可持续改进。它主要包括:激活师生积极性与创造力,建立完善现代学校制度,降低教育治理重心,确立多元教育质量观,赋权学校和教师评价,明晰学校教育专业责任链。 展开更多

关键词 “双减” 可持续 质量 效能

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课堂教学中落实学生认知能力培养目标的策略

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作者 万作芳 《教学与管理》 北大核心 2019年第6期92-94,共3页

《关于深化教育体制机制改革的意见》要求着重培养学生认知能力。从传授知识到注重学生认知能力的培养,需要转变教育教学方式。本文着眼于学生认知能力培养的策略,指出:在课堂教学中,需要丰富能力化的教学内容;需要运用多元教学方法;需... 《关于深化教育体制机制改革的意见》要求着重培养学生认知能力。从传授知识到注重学生认知能力的培养,需要转变教育教学方式。本文着眼于学生认知能力培养的策略,指出:在课堂教学中,需要丰富能力化的教学内容;需要运用多元教学方法;需要合理安排教学程序,教授学习策略。 展开更多

关键词 课堂教学 学生 认知能力 培养策略

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