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新世纪德国大学博士生教育改革的行动逻辑研究被引量：8: 1; 作者巫锐秦琳《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2020年第3期106-112,共7页; 在高等教育改革中,“标准模式”的全球扩散已成为普遍现象,但其在不同国家的“落地”过程却非常复杂。新世纪德国大学博士生教育改革以“盎格鲁-撒克逊”模式为标准,建立了趋同化的研究生院组织架构,但其内部却出现了与研究生院所表述... 展开更多; 关键词德国博士生教育大学改革行动逻辑; 在线阅读下载PDF 职称材料

教育发展水平与国家创新能力的关系——基于国际数据的分位数回归分析被引量：9: 2; 作者浦小松曹培杰张永军《大连理工大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第4期104-109,共6页; 教育发展水平是影响一个国家创新能力的重要因素。通过分位数回归模型对教育与创新之间的关系进行实证分析,研究发现:在全球创新指数处于中低、中、中高、高阶段的国家和地区中,教育对国家创新能力提高具有明显的正向作用,教育发展水平... 展开更多; 关键词国家创新能力教育发展水平国际数据分位数回归; 在线阅读下载PDF 职称材料

芬兰中小学编程教育的缘起、实践路径与特征被引量：12: 3; 作者康建朝《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第8期101-107,115,共8页; 计算思维被认为是学生应当具备的基本素养与能力,编程教育是培养计算思维的重要途径。欧盟多国重视编程教育,芬兰成为欧盟首个以完全“跨学科”方式在中小学融入编程教育的国家。芬兰通过国家课程顶层设计、多样化项目开展及教师专业培... 展开更多; 关键词芬兰中小学编程教育实践路径特征启示; 在线阅读下载PDF 职称材料

STEM教育的关键:跨学科、灵活课时与深度学习被引量：7: 4; 作者曹培杰《中小学管理》北大核心 2018年第10期31-33,共3页; STEM教育是一种以项目学习、问题解决为导向的课程组织方式。它打破了传统的分科教学体系,鼓励学生运用多学科知识解决实际问题。STEM教育不应成为一门新学科。STEM教育需要适应不同教学场景的灵活课时,包括大小课、长短课、阶段性课时... 展开更多; 关键词 STEM教育项目学习跨学科灵活课时深度学习; 在线阅读下载PDF 职称材料

艰难的衔接:德国应用科学大学毕业生攻读博士的权利之争被引量：3: 5; 作者王世岳秦琳《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2018年第10期65-71,共7页; 在德国,是否具有博士学位授予权是大学与应用科学大学最为显著的差异之一。为了探索博士研究生培养的新路径,衔接应用型和学术型人才培养,德国联邦与联邦州近年来推行多项政策,让应用科学大学毕业生有机会攻读博士学位。博洛尼亚进程也... 展开更多; 关键词博士生招生应用科学大学德国研究生教育; 在线阅读下载PDF 职称材料

“一带一路”沿线国家孔子学院发展现状、问题与改革路径被引量：19: 6; 作者刘宝存张永军《西南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第2期74-80,196,197,共9页; 目前"一带一路"沿线国家中共有52个国家设立了138所孔子学院,既有"一对一"合作模式,也有"一对多"合作模式。"一带一路"倡议为孔子学院的发展带来了新机遇,有助于推动孔子学院规模的进一步壮大... 展开更多; 关键词 "一带一路" 孔子学院汉语国际传播教育国际合作; 在线阅读下载PDF 职称材料

学习成绩、STEM兴趣与21世纪技能——基于中介效应模型分析被引量：3: 7; 作者浦小松康建朝《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第4期71-84,共14页; 在指向核心素养的教育改革背景下,发达国家纷纷在战略层面制定政策促进STEM人才的培养。在此情境中,学习成绩能否提升21世纪技能水平,以及两者间内在作用机制是值得关注的课题。本研究选择初一和高一学生作为样本,应用中介效应模型分析... 展开更多; 关键词学习成绩 STEM兴趣 21世纪技能中学生; 在线阅读下载PDF 职称材料

传统模式中的“增量”改革——德国强化博士生导师指导的新举措被引量：4: 8; 作者秦琳《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2022年第9期86-86,87-93,共8页; 德国博士生教育以“师徒制”为典型特征,自主招收、指导博士生以及评定博士学位论文是大学教授的“先天”权利,但这种制度也被认为缺少外部监督,效率低下,不利于博士生教育规模化发展后的质量保障及国际竞争力提升。新世纪以来,改进和... 展开更多; 关键词德国大学博士生导师结构化改革博士生教育; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名新世纪德国大学博士生教育改革的行动逻辑研究被引量：8: 1; 作者巫锐秦琳; 机构北京外国语大学国际教育学院中国教育科学研究院国际与比较教育研究所; 出处《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2020年第3期106-112,共7页; 基金 2017年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“博士研究生教育体制机制改革”(17JZD057),该研究于2017年至2019年在德国维滕贝格高等教育研究中心完成。; 文摘在高等教育改革中,“标准模式”的全球扩散已成为普遍现象,但其在不同国家的“落地”过程却非常复杂。新世纪德国大学博士生教育改革以“盎格鲁-撒克逊”模式为标准,建立了趋同化的研究生院组织架构,但其内部却出现了与研究生院所表述的运作模式不完全一致的行动方式。德国大学博士生教育改革的行动逻辑,印证了新制度主义理论框架中组织形式结构与实际行动结构的“松散联结”。理解标准模式落地的复杂性有助于避免“标准”与“本土”、“传统模式”与“革新模式”的二分说,更好地揭示复杂性条件下多元主体协调合作的客观现实,进而以一种总体性视野来规划博士生教育改革。; 关键词德国博士生教育大学改革行动逻辑; Keywords Germany Doctoral Education University Reform Action Logic; 分类号 G643 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教育发展水平与国家创新能力的关系——基于国际数据的分位数回归分析被引量：9: 2; 作者浦小松曹培杰张永军; 机构中国教育科学研究院国际与比较教育研究所; 出处《大连理工大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第4期104-109,共6页; 基金中国教育科学研究院中央级科研院所基本科研业务费专项资助项目:“世界教育发展报告(2016)”(GYB2016003); 文摘教育发展水平是影响一个国家创新能力的重要因素。通过分位数回归模型对教育与创新之间的关系进行实证分析,研究发现:在全球创新指数处于中低、中、中高、高阶段的国家和地区中,教育对国家创新能力提高具有明显的正向作用,教育发展水平总得分每增加1个单位将使创新指数提高约0.30至0.37个单位;教育保障达到一定程度之后,其对创新能力的促进作用将发生从无到有的飞跃;教育机会和教育质量在不同创新指数中的影响均不显著;在全球创新指数处于中、中高、高阶段的国家和地区中,教育效益对于国家创新能力的提高具有明显的正向作用,教育效益得分每增加1个单位将使创新指数提高约0.16至0.26个单位,且这种正向影响呈现逐渐上升趋势。基于此,实现创新驱动发展战略,坚持教育优先发展仍然是当务之急、长远之需。; 关键词国家创新能力教育发展水平国际数据分位数回归; Keywords national innovation capacity educational development level international data Quantile Regression; 分类号 G40 [文化科学—教育学原理] G058 [文化科学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名芬兰中小学编程教育的缘起、实践路径与特征被引量：12: 3; 作者康建朝; 机构中国教育科学研究院国际与比较教育研究所; 出处《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第8期101-107,115,共8页; 基金 2020年中国教育科学研究院基本科研业务费教育改革与实验专项项目“未来学校实验创新区域模式与案例研究”(项目编号:GYH12020003) 2021年中国教育科学研究院基本科研业务费青年专项“创变与坚守:‘人工智能+教育’时代学习空间构建研究”(项目编号:GDY2021004)。; 文摘计算思维被认为是学生应当具备的基本素养与能力,编程教育是培养计算思维的重要途径。欧盟多国重视编程教育,芬兰成为欧盟首个以完全“跨学科”方式在中小学融入编程教育的国家。芬兰通过国家课程顶层设计、多样化项目开展及教师专业培训等多维举措,促进编程教育落地。芬兰中小学编程教育有着多方面特征,包括指向计算思维培养、课程设置尊重学生发展规律、重视教师在职培训、注重项目持续开展等。芬兰的做法给我国带来一定启示,包括将计算思维和关键能力培养作为编程教育的根本着力点,课程设置注重编程语言学习规律及其与特定科目融合的匹配度,线上线下结合开展实操性教师培训为编程教育提供专业保障,注重开展实证研究引领支撑编程教育项目持续深耕,基于编程教育内在价值澄清构建多方主体合作机制等。通过对重要文献、政策、官方权威信息的广泛搜集梳理,旨在对芬兰中小学编程教育背景、实践路径及主要特征予以探究,以期对我国中小学编程教育切实落地有所启示。; 关键词芬兰中小学编程教育实践路径特征启示; Keywords Finland Primary and Secondary Schools Programming Education Implementation Path Characteristics Enlightenment; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名STEM教育的关键:跨学科、灵活课时与深度学习被引量：7: 4; 作者曹培杰; 机构中国教育科学研究院国际与比较教育研究所; 出处《中小学管理》北大核心 2018年第10期31-33,共3页; 基金中国教育科学研究院基本科研业务费专项资金项目"基于人工智能的智慧教育模式研究"(课题编号:GYD2018009)的研究成果; 文摘 STEM教育是一种以项目学习、问题解决为导向的课程组织方式。它打破了传统的分科教学体系,鼓励学生运用多学科知识解决实际问题。STEM教育不应成为一门新学科。STEM教育需要适应不同教学场景的灵活课时,包括大小课、长短课、阶段性课时等。STEM教育要打破"坐着不动的课堂",把知识学习与社会实践、社区服务、参观考察、研学旅行等结合起来,让学生在真实情境中开展深度学习。; 关键词 STEM教育项目学习跨学科灵活课时深度学习; 分类号 G63 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名艰难的衔接:德国应用科学大学毕业生攻读博士的权利之争被引量：3: 5; 作者王世岳秦琳; 机构南京大学教育研究院中国教育科学研究院国际与比较教育研究所; 出处《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2018年第10期65-71,共7页; 基金教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目"博士研究生教育体制机制改革研究"(编号:17JZD057); 文摘在德国,是否具有博士学位授予权是大学与应用科学大学最为显著的差异之一。为了探索博士研究生培养的新路径,衔接应用型和学术型人才培养,德国联邦与联邦州近年来推行多项政策,让应用科学大学毕业生有机会攻读博士学位。博洛尼亚进程也为德国高等教育一体化创造了契机。但德国大学对此态度极为谨慎,招收博士研究生要求应用科学大学毕业生须专业对口,拥有优异的学习成绩,并完成预备学习,这让应用科学大学毕业生的学术进修之路漫长而艰难。应用科学大学毕业生学术进修的权利之争,反映了研究生教育改革过程中应用型和学术型人才培养衔接的艰难。; 关键词博士生招生应用科学大学德国研究生教育; 分类号 G643 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“一带一路”沿线国家孔子学院发展现状、问题与改革路径被引量：19: 6; 作者刘宝存张永军; 机构北京师范大学国际与比较教育研究院中国教育科学研究院国际与比较教育研究所; 出处《西南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第2期74-80,196,197,共9页; 基金全国教育科学"十二五"规划2015年度国家重大课题"‘一带一路’战略中扩大教育开放研究"(VGA150001) 项目负责人:刘宝存; 文摘目前"一带一路"沿线国家中共有52个国家设立了138所孔子学院,既有"一对一"合作模式,也有"一对多"合作模式。"一带一路"倡议为孔子学院的发展带来了新机遇,有助于推动孔子学院规模的进一步壮大,可以为孔子学院的发展注入新活力,有助于孔子学院的特色化发展。但同时,孔子学院也面临着数量分布不均匀、合作机构和承办机构均较单一,运行机制不完善等问题。基于此,未来孔子学院应科学定位"一带一路"沿线国家孔子学院发展思路,丰富"一带一路"沿线国家孔子学院发展模式,完善"一带一路"沿线国家孔子学院的运行模式。; 关键词 "一带一路" 孔子学院汉语国际传播教育国际合作; 分类号 G521 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名学习成绩、STEM兴趣与21世纪技能——基于中介效应模型分析被引量：3: 7; 作者浦小松康建朝; 机构中国教育科学研究院国际与比较教育研究所; 出处《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第4期71-84,共14页; 基金中国教育科学研究院基本科研业务费专项资金教育改革与实验专项项目“未来学校实验创新区域模式与案例研究”(GYH2020003)。; 文摘在指向核心素养的教育改革背景下,发达国家纷纷在战略层面制定政策促进STEM人才的培养。在此情境中,学习成绩能否提升21世纪技能水平,以及两者间内在作用机制是值得关注的课题。本研究选择初一和高一学生作为样本,应用中介效应模型分析学习成绩、STEM兴趣与21世纪技能之间的相互关系。研究发现,学生学习成绩对提升21世纪技能水平具有直接效应,成绩越好作用越大,STEM兴趣越浓;STEM兴趣在提高学习成绩和促进21世纪技能水平提升方面具有中介效应,使成绩优化、兴趣增加与技能提升三者之间构成良性循环,且学习成绩越好,其STEM兴趣对21世纪技能水平提升的中介作用越大。因此,激发中学生STEM兴趣,教会他们学习,对于提高技能、发展能力有积极意义。; 关键词学习成绩 STEM兴趣 21世纪技能中学生; Keywords academic performance STEM interest 21st-century skills middle school students; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名传统模式中的“增量”改革——德国强化博士生导师指导的新举措被引量：4: 8; 作者秦琳; 机构中国教育科学研究院国际与比较教育研究所; 出处《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2022年第9期86-86,87-93,共8页; 文摘德国博士生教育以“师徒制”为典型特征,自主招收、指导博士生以及评定博士学位论文是大学教授的“先天”权利,但这种制度也被认为缺少外部监督,效率低下,不利于博士生教育规模化发展后的质量保障及国际竞争力提升。新世纪以来,改进和优化导师指导成为德国博士生教育改革的重要内容,主要举措包括修订博士生考试条例建立权责相符的导学关系,签订指导协议强化外部监督,编写指南、开展培训促进导师专业发展,建立专业机制化解导学冲突。但这些举措或者主要针对新晋导师,或者基于自愿原则参与,没有在根本上改变德国博士生导师制度的基本面貌,其优化更多依赖于学术共同体的自律,“增量”改革与传统模式并行成为德国博士生教育的一大特色。; 关键词德国大学博士生导师结构化改革博士生教育; 分类号 G643 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	新世纪德国大学博士生教育改革的行动逻辑研究	巫锐秦琳	《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心	2020	8	在线阅读下载PDF 职称材料
2	教育发展水平与国家创新能力的关系——基于国际数据的分位数回归分析	浦小松曹培杰张永军	《大连理工大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心	2019	9	在线阅读下载PDF 职称材料
3	芬兰中小学编程教育的缘起、实践路径与特征	康建朝	《电化教育研究》 CSSCI 北大核心	2021	12	在线阅读下载PDF 职称材料
4	STEM教育的关键:跨学科、灵活课时与深度学习	曹培杰	《中小学管理》北大核心	2018	7	在线阅读下载PDF 职称材料
5	艰难的衔接:德国应用科学大学毕业生攻读博士的权利之争	王世岳秦琳	《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心	2018	3	在线阅读下载PDF 职称材料
6	“一带一路”沿线国家孔子学院发展现状、问题与改革路径	刘宝存张永军	《西南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心	2019	19	在线阅读下载PDF 职称材料
7	学习成绩、STEM兴趣与21世纪技能——基于中介效应模型分析	浦小松康建朝	《开放教育研究》 CSSCI 北大核心	2021	3	在线阅读下载PDF 职称材料
8	传统模式中的“增量”改革——德国强化博士生导师指导的新举措	秦琳	《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心	2022	4	在线阅读下载PDF 职称材料