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公平教育思想的时代特征
1
作者
时俊卿
李芒
《教育家》
2017年第42期21-25,共5页
20世纪50年代中后期,世界各国纷纷掀起了教育改革的热潮,在世界范围内涌现出一批代表现代教育思想的流派和学说。这些教育思想、思潮、学说虽各有不同,但几乎都有一个突出的特点,即把发展学生的自主性、能动性、创造性,促进学生主体性...
20世纪50年代中后期,世界各国纷纷掀起了教育改革的热潮,在世界范围内涌现出一批代表现代教育思想的流派和学说。这些教育思想、思潮、学说虽各有不同,但几乎都有一个突出的特点,即把发展学生的自主性、能动性、创造性,促进学生主体性的发展以及教育教学过程的公平化、个性化放在突出地位。同时,教育公平化、平等化已成为现代社会的内在要求。公平教育思想主要包括教育平等思想和教育参与性。
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关键词
教育公平
公平教育
主体性
时代特征
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题名
公平教育思想的时代特征
1
作者
时俊卿
李芒
机构
中国教育学会教改实验区管理中心
北京师范大学教师发展
中心
北京师范大学教学行为研究所
出处
《教育家》
2017年第42期21-25,共5页
文摘
20世纪50年代中后期,世界各国纷纷掀起了教育改革的热潮,在世界范围内涌现出一批代表现代教育思想的流派和学说。这些教育思想、思潮、学说虽各有不同,但几乎都有一个突出的特点,即把发展学生的自主性、能动性、创造性,促进学生主体性的发展以及教育教学过程的公平化、个性化放在突出地位。同时,教育公平化、平等化已成为现代社会的内在要求。公平教育思想主要包括教育平等思想和教育参与性。
关键词
教育公平
公平教育
主体性
时代特征
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
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1
公平教育思想的时代特征
时俊卿
李芒
《教育家》
2017
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