基础教育视域下教师课程教学质量状况调查与分析——基于初中化学课堂教学与课程标准一致性的视角 被引量：6

1

作者 刘学智 陈淑清 王馨若 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第4期204-209,共6页

在基础教育视域下,"SEC"模式是检测课程实施程度的有效方法之一。本研究将从化学学习目标与学习主题角度出发,对J省的初中化学课堂教学与课程标准一致性程度现状进行调查与分析,结果发现:在学习目标上,J省初中化学在技能性学... 在基础教育视域下,"SEC"模式是检测课程实施程度的有效方法之一。本研究将从化学学习目标与学习主题角度出发,对J省的初中化学课堂教学与课程标准一致性程度现状进行调查与分析,结果发现:在学习目标上,J省初中化学在技能性学习目标上表现的一致性程度最高,体验性学习目标上表现的一致性程度最差;在学习主题上,J省初中在"物质的化学变化"这一化学学习主题上表现的一致性水平最佳,"化学与社会发展"一致性程度最差;在三类地区中,县城类教师在学习目标上的一致性程度最好,城区次之,乡镇最差;在学习主题上,县城类地区的初中化学教师表现的一致性程度最佳,乡镇次之,城区最差。 展开更多

关键词 初中化学 课堂教学 课程标准 一致性

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基础教育高质量发展:理论认知与实践推进 被引量：24

2

作者 郑星媛 柳海民 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2022年第3期19-23,共5页

如何为全民提供优质教育向来是国际社会关切的议题。在“基础教育高质量发展”提出前,我国基础教育改革发展经历了从“教育机会普及”到“教育均衡发展”的历史脉络,其政策演变也经历了“机会性普及”“提质化实践”及“个性化成全”三... 如何为全民提供优质教育向来是国际社会关切的议题。在“基础教育高质量发展”提出前,我国基础教育改革发展经历了从“教育机会普及”到“教育均衡发展”的历史脉络,其政策演变也经历了“机会性普及”“提质化实践”及“个性化成全”三次主题转换。研究认为:把握基础教育高质量发展以“公平发展的质量更高”为价值位序首位以实现“均衡发展的质量更高”之内涵特质,能更好地于实践中形成基础教育高质量发展的理路:在“量”上巩固基础教育发展成果,在“质”上提高基础教育服务能力,在监测与评价上保障基础教育质量水平。 展开更多

关键词 基础教育质量 高质量发展 优质均衡

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基于“资质与能力”培养的日本新一轮基础教育课程设计与实施 被引量：3

3

作者 王秀红 李婷婷 王春姣 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第9期16-27,共12页

日本新一轮基础教育课程改革以培养学生的"资质与能力"为主旨。"资质与能力"包括"知识与技能"、"思考力、判断力与表现力"以及"向学力与人性"三要素,是"生存能力"的具体化... 日本新一轮基础教育课程改革以培养学生的"资质与能力"为主旨。"资质与能力"包括"知识与技能"、"思考力、判断力与表现力"以及"向学力与人性"三要素,是"生存能力"的具体化,也是"扎实的学力"的进一步深化。基于"资质与能力"培养的课程设计将"资质与能力"的培养纵向贯穿于基础教育的各个阶段,横向根植于各门学科课程,构建"面向社会开放的课程";课程实施倡导"主体性、互动式、深度学习"的主动学习方式,强调基于核心概念进行主题单元教学,注意通过教学研究寻求有效的教学指导方法,并以"资质与能力"三要素为学习评价的依据。日本指向"资质与能力"的课程设计特征与课程实施策略,可以为我国基于核心素养的课程改革提供借鉴。 展开更多

关键词 日本 课程改革 资质与能力 课程设计 课程实施

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杜威“儿童中心”论在中国:历史回望、基本共识与遗留问题 被引量：6

4

作者 邹红军 柳海民 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第4期119-128,共10页

“儿童中心”是杜威教育思想的重要内容,自1919年杜威来华始,其在中国传播的历史命运大致历经20世纪50年代前的置之弗论,50至70年代的全盘否定,80至90年代的辨证认识与21世纪后的全面评价四个阶段。通过勾勒杜威“儿童中心”思想传播运... “儿童中心”是杜威教育思想的重要内容,自1919年杜威来华始,其在中国传播的历史命运大致历经20世纪50年代前的置之弗论,50至70年代的全盘否定,80至90年代的辨证认识与21世纪后的全面评价四个阶段。通过勾勒杜威“儿童中心”思想传播运用的中国版本,在话语谱系否定之否定的辩证运动中,某些普遍共识得以被揭示,体现在杜威作为整体论者的历史形象逐渐清晰,其关于儿童与社会的辩证性、更加突出的教师作用等论题也逐渐被认识、接受。与此同时,学界关于其的探究仍然具有思维碎片的特征,尚待深入细致、全面有机的关联。如“儿童中心”的词源学问题尚未解决,“儿童‘本位’”与“儿童‘中心’”暧昧不分,“儿童中心”之“中心”“重心”“起点”意蕴未受重视等。通过举列中国语境中杜威“儿童中心”论研究的历史、经验与问题,在对这位“儿童布道者”表以纪念之余,为后续研究提供可能的思考支点。 展开更多

关键词 杜威 儿童中心 儿童本位 中国语境 历史共识 遗留问题

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习近平坚持深化教育改革创新重要论述的基本遵循 被引量：12

5

作者 张海波 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2021年第1期22-28,共7页

新时代坚持深化教育改革创新,既要立足时代、锐意求变,又要保持定力、坚守底线。习近平关于全面深化改革“三个不能变”的原则,体现了“变”与“不变”的辩证统一,对教育改革具有重要指导意义。教育改革要把坚持党的领导作为根本保证,... 新时代坚持深化教育改革创新,既要立足时代、锐意求变,又要保持定力、坚守底线。习近平关于全面深化改革“三个不能变”的原则,体现了“变”与“不变”的辩证统一,对教育改革具有重要指导意义。教育改革要把坚持党的领导作为根本保证,把全面深化改革总目标作为方向引领,把以人民为中心作为价值取向。 展开更多

关键词 教育改革创新 党的领导 改革总目标 以人民为中心

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构建学前教育质量保障体系的国际趋势研究 被引量：11

6

作者 姚伟 许浙川 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第1期148-153,共6页

为了推动学前教育质量向高水平迈进,世界各国纷纷在本国国情基础上建立学前教育质量保障体系。纵观世界各国学前教育质量保障体系,呈现着三大发展趋势:保障重心上移,中央政府承担更多责任;保障主体扩容,更多利益主体参与保障;保障功能完... 为了推动学前教育质量向高水平迈进,世界各国纷纷在本国国情基础上建立学前教育质量保障体系。纵观世界各国学前教育质量保障体系,呈现着三大发展趋势:保障重心上移,中央政府承担更多责任;保障主体扩容,更多利益主体参与保障;保障功能完善,从质量问责向质量问责与质量改善兼具迈进。 展开更多

关键词 学前教育质量 质量保障体系 国际趋势

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新课标新在哪——义务教育课程标准(2022年版)深度解读 被引量：52

7

作者 于海波 毕华林 +7 位作者 吕世虎 颜飞 王秀红 陈瑞华 龚亚夫 朱伟强 张旭琳 伏小亚 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2022年第10期1-19,共19页

2022年4月,教育部印发义务教育课程方案和语文等16个课程标准(2022年版),新版义务教育课程方案和课程标准已于今年秋季学期开始执行。本次修订坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务... 2022年4月,教育部印发义务教育课程方案和语文等16个课程标准(2022年版),新版义务教育课程方案和课程标准已于今年秋季学期开始执行。本次修订坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,对义务教育课程进行了整体设计和系统完善。为进一步落实新课标要求、深化课程改革,本刊特邀义务教育课程标准修订组核心成员及学科专家对各学科新课标进行解读。该组稿件详细介绍了各科修订的主要背景和意义、修订的主要思路,重点阐述了修订的主要变化,包括强调核心素养导向、学业质量标准研制、课程内容组织形式优化、突出实践育人以及加强学段衔接等,以助力广大教育工作者全面理解、深入领会和准确把握新课程标准的精神实质及改革重点。如何将新课标有效落地尚面临诸多挑战,我刊也期待这个专题能够引发更多专家学者对其进行深入思考,以切实把新课程标准的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中。 展开更多

关键词 义务教育课程 习近平新时代中国特色社会主义思想 实践育人 立德树人 深度解读 学段衔接 教育工作者 课程标准

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“打开”黑箱:如何认识大学排行——一个现象学式的批判视角 被引量：9

8

作者 邹红军 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2021年第2期87-98,共12页

作为排行方法论在教育领域的技术性布展,大学排行对高等教育发展具有诸多“熵增”性风险,因此有必要在学理上严肃对待。整体来看,已有研究涉及大学排行的本质、价值、主体、方法与目的等“五个问题”。“五个问题”虽然勾勒出较为周延... 作为排行方法论在教育领域的技术性布展,大学排行对高等教育发展具有诸多“熵增”性风险,因此有必要在学理上严肃对待。整体来看,已有研究涉及大学排行的本质、价值、主体、方法与目的等“五个问题”。“五个问题”虽然勾勒出较为周延的大学排行的认识论框架,但对其的实质性揭示则稍显不足。通过现象学式的回到大学排行本身,作为一种技术的大学排行具有自身的技术逻辑,表现为以技术代科学的潜在公设、彻底计算理性的理论逻辑、不可为而为之的实践逻辑以及规训权力意志的目的逻辑。由此不难发现已有研究的诸多局限,即“本体论”有欠充分、“价值论”不够有力、“主体论”对象割裂、“方法论”过于简单以及“目的论”有失全面。与此同时,这些问题也为更好地回答大学排行的“五个问题”打开了更多可能。 展开更多

关键词 大学排行 批判分析 技术逻辑 高等教育评价

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我国中等职业教育教材制度体系建设的回顾与展望 被引量：6

9

作者 刘莉莉 乞佳 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2020年第2期148-154,共7页

新中国成立以来,我国中等职业教育教材制度体系在改革进程中逐步建立了三级教材管理体制以及相对比较完善的教材管理制度;计划与市场成为教材管理的常态手段。同时,在改革中也暴露出中职三级教材管理体制有待健全、管理环节制度落实不... 新中国成立以来,我国中等职业教育教材制度体系在改革进程中逐步建立了三级教材管理体制以及相对比较完善的教材管理制度;计划与市场成为教材管理的常态手段。同时,在改革中也暴露出中职三级教材管理体制有待健全、管理环节制度落实不到位以及管理机制创新不足等问题。因此,新时代中职教材制度体系建设,应以教材体制为突破口,完善中职三级教材管理体系;应优化过程环节,推进中职教材制度的科学化;应以机制创新为动能,为提升中职教材质量提供保障。 展开更多

关键词 中等职业教育 教材制度 管理体系

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小学语文教师教学用书比较研究——以中国部编版与日本光村版第一阶段为例 被引量：3

10

作者 李广 洪星 李青 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2020年第2期155-162,共8页

教师教学用书作为一线教师课程资源的重要组成部分,是教师用好教材、落实教学目标及实现课程目标的重要资源保障,具有理论引领、教学实践指导作用。中日小学语文教师教学用书在编写理念、内容编排及呈现方式三个主要方面存在一定的共性... 教师教学用书作为一线教师课程资源的重要组成部分,是教师用好教材、落实教学目标及实现课程目标的重要资源保障,具有理论引领、教学实践指导作用。中日小学语文教师教学用书在编写理念、内容编排及呈现方式三个主要方面存在一定的共性,即两者皆注重语言认知能力、语言运用能力的培养,挖掘学生的创新精神与促进自我发展;两者注重结构组织的合理编排,构建“螺旋式上升”的组织结构;两者皆注重话语、符号、插图等多种方式的表达,深化学生的认知水平。同时,两者在编写理念、内容编排及呈现方式等方面各有特色、各具风格。即中国部编版注重教学规律积累,而日本光村版则注重教师多样拓展;中国部编版注重实用性、指导性,而日本光村版则注重发散性、资料性。通过比较研究带给我们重要启示:即教师教学指导用书在编写理念上应立足促进学生有意义学习的发生,在内容设计上应注重学科素养的整体发展,在呈现方式上应积极促进教师专业发展。 展开更多

关键词 小学语文教师教学用书 中日比较研究 教师专业发展

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新中国70年中小学师德政策建设回眸与前瞻 被引量：18

11

作者 邹红军 柳海民 《中国教育科学（中英文）》 2020年第1期38-44,106,共8页

新中国成立70年来,我国中小学师德政策建设主要经历了"一枝独秀"的规范垦拓期,"多苞并放"的机制探索期与"全面开花"的体系深化期。其逻辑演进遵循"一静三动"的政策范式,即坚守凸显时代性立场... 新中国成立70年来,我国中小学师德政策建设主要经历了"一枝独秀"的规范垦拓期,"多苞并放"的机制探索期与"全面开花"的体系深化期。其逻辑演进遵循"一静三动"的政策范式,即坚守凸显时代性立场、从工具理性走向人文本位、从单极规范走向多元治理以及由模糊笼统走向细致严密。未来我国中小学师德建设的政策完善需要加强政策梳理与理论研究,建立健全"三全"德育机制,弱化管理取向,强化涵育逻辑。 展开更多

关键词 中小学师德建设 政策文本 演进逻辑

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数字化时代与教育变革:研究背景、进展与局限 被引量：47

12

作者 邹红军 皮特·麦克莱伦 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2021年第1期7-12,共6页

社会境遇是规定一切教育理论与实践的基本存在论背景,今日之教育显然无法拒绝数字化生存的时代现实。从宏观的阶段性教育背景来看,中国教育高质量发展将越来越依赖于教育数字化,以微观的教育学生命立场观之,数字化已然成为当今儿童的内... 社会境遇是规定一切教育理论与实践的基本存在论背景,今日之教育显然无法拒绝数字化生存的时代现实。从宏观的阶段性教育背景来看,中国教育高质量发展将越来越依赖于教育数字化,以微观的教育学生命立场观之,数字化已然成为当今儿童的内在性生命特征。目前我国数字化教育研究话语主要集中在数字化催生教育变革、助推课程教学革新、呼唤教师数字化素养以及关注数字化阅读等方面。与此同时,也存在教育变革与社会转型语境关联度不高,欠缺关于数字化儿童的现象学思考,重“术”轻“道”研究取径下论域单薄,以及数字化教育的风险意识不够等局限。 展开更多

关键词 数字化时代 教育变革 教育数字化 教育研究

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我国高等教育教材制度：沿革、问题与路径 被引量：15

13

作者 刘学智 丁浩然 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2020年第2期140-147,共8页

回顾新中国成立以来我国高等教育的发展历程,我国逐步建立了三级教材管理体制,完善了编、审、选、引等各项教材管理制度,引入了竞争、评价等教材管理机制。高校教材制度建设成就斐然,但也面临着体制机制、管理环节、分类建设等方面的挑... 回顾新中国成立以来我国高等教育的发展历程,我国逐步建立了三级教材管理体制,完善了编、审、选、引等各项教材管理制度,引入了竞争、评价等教材管理机制。高校教材制度建设成就斐然,但也面临着体制机制、管理环节、分类建设等方面的挑战。因此,要立足新时代党和国家对高校教材建设的新要求,深化高校教材体制改革,完善教材管理各项环节制度,有序推进教材分类建设,创新教材管理的长效机制,全面提升高校教材建设质量。 展开更多

关键词 高等教育 教材制度 体制机制

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四参数Logistic模型潜在特质参数的Warm加权极大似然估计 被引量：3

14

作者 孟祥斌 陶剑 陈莎莉 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2016年第8期1047-1056,共10页

本文以四参数Logistic(4-parameter Logistic,4PL)模型为研究对象,根据Warm的加权极大似然估计技巧,提出了4PL模型潜在特质参数的加权极大似然估计方法,并借助模拟研究对加权极大似然估计的性质进行验证。研究结果表明,与通常的极大似... 本文以四参数Logistic(4-parameter Logistic,4PL)模型为研究对象,根据Warm的加权极大似然估计技巧,提出了4PL模型潜在特质参数的加权极大似然估计方法,并借助模拟研究对加权极大似然估计的性质进行验证。研究结果表明,与通常的极大似然估计和后验期望估计相比,加权极大似然估计的偏差(bias)明显减小,并且具有良好的返真性能。此外,在测试的长度较短和项目的区分度较小的情况下,加权极大似然估计依然保持了良好的统计性质,表现出更加显著的优势。 展开更多

关键词 项目反应理论 四参数Logistic模型 加权极大似然估计

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国外社会文化取向的科学学习研究:核心观点及启示 被引量：1

15

作者 于冰 于海波 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2017年第4期21-26,共6页

科学学习与社会文化之间存在着密切联系。国外研究者从社会文化视角对科学学习进行了深入研究,分析了学习者社会身份对科学学习的影响、文化经验在科学学习中的作用、科学学习的社会文化机制等问题。社会文化取向的科学学习研究深刻揭... 科学学习与社会文化之间存在着密切联系。国外研究者从社会文化视角对科学学习进行了深入研究,分析了学习者社会身份对科学学习的影响、文化经验在科学学习中的作用、科学学习的社会文化机制等问题。社会文化取向的科学学习研究深刻揭示了科学学习的社会文化属性,有利于促进对科学学习本质的理解,给我们带来一系列有益启示:科学教学要关注学生的社会文化背景、重视学生的社会文化经验、加强学习成员之间的交往互动、创建文化生态的教学环境等。 展开更多

关键词 科学学习 科学教学 社会文化

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初中化学“溶液”主题项目式复习教学--制作一枚“蓝宝石” 被引量：13

16

作者 宫琦 武衍杰 王秀红 《化学教学》 CAS 北大核心 2021年第9期56-62,共7页

以制作一枚“蓝宝石”为项目进行溶液主题的复习课教学。将项目分解为符合课程标准内容要求的关联性学习任务,让学生在完成任务的活动中调用学科必备知识和技能解决真实问题,通过经历实验探究、模型建构与优化等系列活动,切实实现知识... 以制作一枚“蓝宝石”为项目进行溶液主题的复习课教学。将项目分解为符合课程标准内容要求的关联性学习任务,让学生在完成任务的活动中调用学科必备知识和技能解决真实问题,通过经历实验探究、模型建构与优化等系列活动,切实实现知识的结构化和功能化。 展开更多

关键词 项目式学习 初中化学 复习课 硫酸铜晶体 溶液

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PCAP科学素养测评的框架、特点及其对我国科学测评的启示 被引量：8

17

作者 魏晓东 于海波 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2016年第7期38-46,共9页

随着国际上大规模评估项目的兴起,基础教育阶段学生学业质量的评估越来越受到世界各国的重视。2007年加拿大实施了泛加拿大评估项目(简称PCAP),PCAP是加拿大国家层面的大型学生学业成就评价项目。PCAP科学素养测评项目维度清晰,评估框... 随着国际上大规模评估项目的兴起,基础教育阶段学生学业质量的评估越来越受到世界各国的重视。2007年加拿大实施了泛加拿大评估项目(简称PCAP),PCAP是加拿大国家层面的大型学生学业成就评价项目。PCAP科学素养测评项目维度清晰,评估框架完整,强调了科学本质学习的重要性,科学测试试题情境生动,加强对科学推理能力的测评,这些特点为我国科学教育的改革和发展提供了重要的启示。 展开更多

关键词 科学素养 科学本质 学业评价 教学情境 科学推理

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基于立德树人的大中小学教材一体化建设 被引量：37

18

作者 刘学智 王馨若 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2019年第8期12-19,共8页

推进大中小学教材一体化建设是落实立德树人的重要方略。基于立德树人推进教材一体化构建,应秉持正确的价值取向,即教材建设要体现教材目标的整体性,坚持国家意志与人才培养的统一;体现教材内容的系统性,坚持标准体系与教材体系的统一;... 推进大中小学教材一体化建设是落实立德树人的重要方略。基于立德树人推进教材一体化构建,应秉持正确的价值取向,即教材建设要体现教材目标的整体性,坚持国家意志与人才培养的统一;体现教材内容的系统性,坚持标准体系与教材体系的统一;体现教材组织的逻辑性,坚持学段纵向衔接与学科(专业)横向配合。统筹推进基于立德树人的大中小学教材一体化建设,一要坚持以立德树人为统领,明确教材建设的新方位;二要夯实教材建设的根基,建立贯通性课程标准体系;三要遵循教材建设内在规律,推进学段纵向衔接与学科(专业)横向配合;四要统分结合,统筹推进教材制度创新,从而提升教材建设的质量。 展开更多

关键词 立德树人 大中小学 教材一体化建设

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欠发达地区乡村教师职业幸福感:现实图景、困境剖析与提升策略 被引量：15

19

作者 杨进 杨雪 谭玉容 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2021年第12期87-94,共8页

欠发达地区教师因其所处的自然环境和社会环境不同,带有鲜明的群体特征,研究其职业幸福感对于提升乡村教育质量、促进教育公平具有独特的价值。调查研究发现,欠发达地区教师职业幸福感呈现如下现实图景:欠发达地区乡村教师主观幸福感主... 欠发达地区教师因其所处的自然环境和社会环境不同,带有鲜明的群体特征,研究其职业幸福感对于提升乡村教育质量、促进教育公平具有独特的价值。调查研究发现,欠发达地区教师职业幸福感呈现如下现实图景:欠发达地区乡村教师主观幸福感主要来源于"成就学生";与乡、村教师相比,县、镇教师的职业幸福感偏低;多重不利因素叠加境况致使教师幸福感净值最低;付出—回报失衡与学校支持不够是影响欠发达地区教师幸福感的重要因素。提升欠发达地区乡村教师职业幸福感应采取以下策略:努力使教师建立与新型乡村教育的情感链接;扩大专项补贴,增强乡村教师职业满意感;提升专业公信力,重建乡村教师职业价值感;加强学校支持,点滴累积教师的职业幸福体验。 展开更多

关键词 欠发达地区 乡村教师 职业幸福感 新乡村教育 教师获得感

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专业发展公平感对教师职业认知幸福感影响的实证研究 被引量：6

20

作者 梁红梅 高梦解 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2021年第9期90-98,共9页

认知幸福感是教师职业幸福感的重要维度,其水平高低关系着基础教育的高质量发展。而教师专业发展公平感深刻影响着其认知幸福感。基于2020年全国33590份教师问卷调查数据,深入分析教师专业发展公平感对认知幸福感的影响,并把教师精神状... 认知幸福感是教师职业幸福感的重要维度,其水平高低关系着基础教育的高质量发展。而教师专业发展公平感深刻影响着其认知幸福感。基于2020年全国33590份教师问卷调查数据,深入分析教师专业发展公平感对认知幸福感的影响,并把教师精神状态和职业认同感作为中介变量纳入结构模型。研究发现:教师在专业发展层面的公平感知对职业认知幸福感有显著的正向预测作用;教师精神状态和职业认同感对认知幸福感有显著的正向预测作用;教师精神状态和职业认同感,在专业发展公平感对认知幸福感的影响中起部分中介作用。建议通过凝"情"、厚"资"、增"能"、重"人"等途径,整体提升教师认知幸福感。 展开更多

关键词 中小学教师 专业发展 公平感 认知幸福感 职业认同感 精神状态

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