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题名基于本体知识管理的远程个性化网络学习系统模型研究
被引量：16
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作者
谢明凤
孙新
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机构
中国人民大学网络教育学院
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出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2012年第11期47-53,共7页
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基金
国家社会科学基金项目"知识型数字图书馆在网络教育中的应用研究"(项目编号:10BTQ009)成果
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文摘
当前,由于远程学习系统难以突破个性化支持的瓶颈,因而对学习者的学习支持比较有限。设计并实现能够提供个性化学习支持服务的远程网络学习系统将有助于大幅提升远程学习者的学习效果和效率。本研究引入本体及其相关技术,作为实现系统个性化服务的突破口,进而提出了一个完整的基于本体知识管理的远程个性化网络学习系统模型,该模型包括资源管理模块、领域本体构建模块、个性化用户建模模块和个性化学习支持服务模块。在此模型的基础上,本研究采用软件设计思路和方法分析了模型中各模块的功能及其实现的逻辑路径。经过初步的实践开发验证该模型具有可行性。此外,研究过程中提出的领域本体构建方法、多种形式的个性化学习服务应用的实现逻辑等对其他相关研究具有可借鉴的价值。
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关键词
本体
个性化网络学习系统
个性化学习路径
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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题名基于网络学习平台和知识本体应用的远程课程资源设计
被引量：34
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作者
谢明凤
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机构
中国人民大学网络教育学院
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出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2013年第5期78-86,共9页
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基金
国家社会科学基金项目"知识型数字图书馆在网络教育中的应用研究"(项目编号:10BTQ009)的研究成果
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文摘
远程课程学习资源是远程教育服务机构为远程学习者提供的主要的学习内容和辅助材料,是远程学习者完成学习目标的最重要的学习支持。也就是说远程课程资源不仅仅是课程知识的载体,同时也应承担起情景创设、学习引导、评价激励、促进交流协作等的重要的学习支持功能。当前我国大部分远程教育服务机构为学习者提供的课程资源俨然是电子化的教材,存在结构僵化、内容单一、缺乏教学设计支持以及资源与使用过程分离等问题。该文针对这一系列问题提出:基于网络学习支持平台构建课程资源,增强课程资源的过程性和交互性;引入本体技术灵活管理和使用日益丰富的各种类型和结构的过程性资源素材;开展详细的教学设计,为学习者提供简明可行的学习方法和路径;强调课程资源设计要遵循知识可视化原则,尽可能地帮助学习者系统、快速地构建课程知识体系。该文最后以"西方经济学"为例设计并实现了该课程对应的学习资源,以此为各远程服务机构提供切实可行的参考案例。
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关键词
远程课程资源
知识可视化
本体
网络学习平台
学习路径
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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题名基于交互分析的协同知识建构的研究
被引量：54
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作者
刘黄玲子
朱伶俐
陈义勤
黄荣怀
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机构
北京师范大学知识科学与工程研究所
中国人民大学网络教育学院
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出处
《开放教育研究》
CSSCI
2005年第2期31-37,共7页
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文摘
该文指出,计算机支持的协作学习(CSCL)主要研究协同知识建构的过程以及设计工具支持这一 过程的实现,而共享、论证、协商、创作、反思和情感交流是实现协同知识建构的基础。目前,交互分析是明确 CSCL中协同知识建构的本质、把握其规律的主要研究方法,其应用主要有四个方面,即通过分析成员个体和小 组整体的知识结构变化、关系网络形成、互动结构、协同知识建构水平等来探讨协同知识建构的基本规律。该文 最后还分析了一个以这一方法来评估协同知识建构水平的研究案例。
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关键词
知识建构
协同
交互
计算机支持
设计工具
协作学习
情感交流
CSCL
研究方法
结构变化
关系网络
互动结构
规律
论证
反思
平等
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Keywords
Computer-Supported Cooperative Learning
collaborative knowledge building
interaction analysis
interaction structure
knowledge structure
relationship network
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分类号
G442
[哲学宗教—发展与教育心理学]
TH122
[机械工程—机械设计及理论]
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题名关于哲学与贫困的思考
被引量：1
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作者
王国元
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机构
中国人民大学网络学院
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出处
《国际关系学院学报》
2000年第1期76-80,共5页
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文摘
当前中国哲学的困境既与哲学本身的学科特点有关 ,也与人们对哲学的误解有关。只要尊重哲学的特点 ,正确认识哲学的作用 ,提升哲学工作者的使命感和责任感 ,再辅以必要的支持 ,那么哲学研究必将走向新的繁荣。
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关键词
哲学
贫困
物质
精神
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分类号
B261
[哲学宗教—中国哲学]
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