南亚孔子学院发展状况及路向研究

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作者 张胜勇 郑梦娟 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2025年第5期81-88,共8页

南亚孔子学院是传播中文和中国文化的重要平台,还将成为培养南亚现代化进程所需复合型人才的重要摇篮。本文采用对比法、个案法、统计法等方法,聚焦近五年南亚孔子学院的新成就、面临的主要困境,提出其发展路向:加速孔子学院本土化发展... 南亚孔子学院是传播中文和中国文化的重要平台,还将成为培养南亚现代化进程所需复合型人才的重要摇篮。本文采用对比法、个案法、统计法等方法,聚焦近五年南亚孔子学院的新成就、面临的主要困境,提出其发展路向:加速孔子学院本土化发展,多主体协同模式制度化;契合本区域工业化进程,复合型人才培养精细化;突破教师培养单一模式,跨国跨界联合培养师资;打破教学资源时空限制,扩大数智化教学普及率;重视青少年群体学习特征,助推当地教育国际化。本文涉及的数据和信息将为孔子学院的区域和国别研究提供参考,为构建全球中文教育共同体和制定中国文化传播规划提供可靠依据。 展开更多

关键词 南亚 孔子学院 国际中文教育 中文+ 协同发展

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中华文明智能传播的理论建构和实践路径 被引量：1

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作者 陈默 张浩坤 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2025年第2期21-31,共11页

文章探讨了中华文明国际传播的时代背景,阐释了文明连续性、创新性、包容性与和平性对传播理论和路径的决定作用,剖析了年轻受众数量可观、文明符号略有局限、语言传播颓势稍显及数智内容兴起等现状。同时结合智能传播理论,论证了人工... 文章探讨了中华文明国际传播的时代背景,阐释了文明连续性、创新性、包容性与和平性对传播理论和路径的决定作用,剖析了年轻受众数量可观、文明符号略有局限、语言传播颓势稍显及数智内容兴起等现状。同时结合智能传播理论,论证了人工智能在内容生产、分发及效果评估中的应用。基于此提出“加强顶层设计,构建全局架构”“更新思维逻辑,人机互补并进”“聚焦年轻群体,活化文明符号”“打通信息孤岛,铸造反馈网络”等途径,旨在推动中华文明在国际传播中焕发新活力,为构建人类命运共同体提供坚实的文明力量。 展开更多

关键词 中华文明 国际传播 智能传播理论 传播路径 文化传播

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中华文明标识体系核心概念的外译与传播

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作者 王建华 《人民论坛·学术前沿》 北大核心 2025年第17期56-65,共10页

中华文明标识体系核心概念的外译传播是文明交流互鉴的重要载体,影响着国际社会对中华文明的认知,其兼具文化独特性与历史层积性,它的外译传播绝非单纯的词汇对应问题,而是需要通过文化转译实现深层价值的跨语境传递,这与文化翻译观不... 中华文明标识体系核心概念的外译传播是文明交流互鉴的重要载体,影响着国际社会对中华文明的认知,其兼具文化独特性与历史层积性,它的外译传播绝非单纯的词汇对应问题,而是需要通过文化转译实现深层价值的跨语境传递,这与文化翻译观不谋而合。然而,中华文明标识核心概念的外译传播仍面临多重现实困境,主要体现在“不好译”“译不好”“不好传”“传不好”四个维度。对此,需从翻译与传播两个维度协同发力:在翻译层面,应实现精细化,通过术语标准化、译者专业化、策略灵活化破解转译难题;在传播层面,应构建分类化、分期化、分层化、分众化和分区化的系统性框架。应不断提升中华文明核心概念外译传播的精准性与实效性,助力文明交流互鉴。 展开更多

关键词 中华文明标识体系 核心概念 外译传播 四重挑战 优化路径

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19—20世纪越南版《千字文》类蒙书研究

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作者 郑梦娟 杨德心 赵守辉 《语言战略研究》 北大核心 2025年第3期75-87,共13页

中国古代蒙学书《千字文》也是古代越南儿童学习汉语的重要教科书,越南学者还编写了众多仿作版。由仿作版《摘字解音歌》改动而来的《千字文解音》,以及进一步加注国语字的《千字文译国语》,更是广为流传。通过对两书用字的义场密度和... 中国古代蒙学书《千字文》也是古代越南儿童学习汉语的重要教科书,越南学者还编写了众多仿作版。由仿作版《摘字解音歌》改动而来的《千字文解音》,以及进一步加注国语字的《千字文译国语》,更是广为流传。通过对两书用字的义场密度和义场层次分析,对其部首、偏旁的表意功能和数量的考察,以及与中国当代国际中文教育和国民教育权威教学字表的对比,发现其主要特点包括:(1)整句合辙押韵,注音方式逐渐科学化;(2)词义的纵横关联性较高;(3)收录的汉字具有较高的系统性、实用性。时至今日,越版《千字文》仍具有极高的参考价值:(1)在国际中文教育方面,其族字连句法、语义关联法等教学策略,可提升学习者的汉字联想记忆能力;(2)在中华文化传承方面,该书可作为越南人或越南华裔学习、传承当地文化和中华文明的金钥匙;(3)在语言规划研究方面,该书记录了越南语言生活的重要历史变化,启示语言政策制定者要慎重处理语言的技术功能与人文价值的矛盾和冲突。 展开更多

关键词 越南 国际中文教育 《千字文》 《千字文解音》 《千字文译国语》

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从编码角度看连动结构“单一事件”特征 被引量：1

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作者 高增霞 《语言科学》 CSSCI 北大核心 2024年第2期153-164,共12页

一般认为连动结构表达一个“单一事件”,但也常因“单一事件”语义模糊、不可验证而遭受质疑。通过对20个《梨子的故事》汉语自然口语叙事体语篇讲述者对同一情景使用连动结构进行编码的过程中表现出来的倾向性进行观察,发现连动结构关... 一般认为连动结构表达一个“单一事件”,但也常因“单一事件”语义模糊、不可验证而遭受质疑。通过对20个《梨子的故事》汉语自然口语叙事体语篇讲述者对同一情景使用连动结构进行编码的过程中表现出来的倾向性进行观察,发现连动结构关注事件的过程层面,编码了事件的动作过程及性质属性、样貌特征、起点或终点等概念内容,将事件概念化为一个相对完整的过程,因而具有单一性。连动结构所表达的单一事件在汉语中表现为关系事件、伴随事件、包含事件、位移事件四种基本类型。 展开更多

关键词 连动结构 单一事件 概念化 识解 自然口语叙事语篇

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论外向型学习词典编纂的两大原则 被引量：1

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作者 李泉 刘琪瑶 《首都师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第1期201-208,共8页

汉语学习词典的编写和研究是国际中文教育学科建设和资源建设的重要内容。现有学习词典总体上仍囿于字词释义与配例的传统观念和做法,学习功能还未能得到充分开发。应更新和创新外向型学习词典编写理念和模式,以充分满足学习者的“学”... 汉语学习词典的编写和研究是国际中文教育学科建设和资源建设的重要内容。现有学习词典总体上仍囿于字词释义与配例的传统观念和做法,学习功能还未能得到充分开发。应更新和创新外向型学习词典编写理念和模式,以充分满足学习者的“学”为核心理念,确立“大学习词典”观,将相关的中国文化知识、语法和语用知识等一并融入学习词典。文章认为充分体现汉语汉字的特点与二语学习规律,充分融入汉语语法与语用知识;准确揭示词语和语句中的文化内涵与文化现象,并从跨文化角度做出恰当的诠释,是影响汉语二语学习词典编写水平和质量、学习效益和外行型特征的两大核心原则。 展开更多

关键词 汉语汉字特点 外向型学习词典 学习词典编写原则 中国文化对外诠释

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汉语学习词典编纂的三位一体攻略意识 被引量：1

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作者 蔡永强 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 2024年第5期74-83,共10页

国际中文教育离不开汉语学习词典的强力支撑,汉语学习词典的外向型、工具性(学习性)和现代性等固有特质需要编纂者建立汉语本体研究、汉语教材编写、学习词典编纂之间的联动,以“三位一体”攻略意识打造理想的汉语学习词典,最大程度满... 国际中文教育离不开汉语学习词典的强力支撑,汉语学习词典的外向型、工具性(学习性)和现代性等固有特质需要编纂者建立汉语本体研究、汉语教材编写、学习词典编纂之间的联动,以“三位一体”攻略意识打造理想的汉语学习词典,最大程度满足学习者解决词汇问题的需求,缩短理想的汉语学习词典与现实的汉语学习词典距离。汉语学习词典编纂的三位一体攻略并非权宜之计,而是坚持基于“用户友好”和“以学习者为中心”的用户至上理念的集中体现,是解决学习者词汇问题的有效途径。 展开更多

关键词 汉语学习词典 三位一体 本体研究 教材编写

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情态动词与形容词组配的语义限制——基于偏误的视角 被引量：4

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作者 赵志强 李泉 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 2020年第4期98-103,共6页

情态动词与形容词的组配受到语义制约。情态意义上,语义量幅、语义滞留、语义中和、语义框架、语义强化、否定语义等对组配有限制作用。属性意义上,动态语义、语义量化等影响二者的搭配。构式义角度上,非现实语义、前景信息等也会约束... 情态动词与形容词的组配受到语义制约。情态意义上,语义量幅、语义滞留、语义中和、语义框架、语义强化、否定语义等对组配有限制作用。属性意义上,动态语义、语义量化等影响二者的搭配。构式义角度上,非现实语义、前景信息等也会约束二者的组合。 展开更多

关键词 情态动词 形容词 语义限制 组配 构式

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“有”字共宾结构的产生 被引量：3

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作者 高增霞 《汉语学报》 CSSCI 北大核心 2022年第4期38-46,共9页

本文通过对古汉语文本中“有饭吃”之类“有”字共宾结构使用情况的梳理,发现该结构自唐五代时期开始萌芽,宋元时期走向成熟,明代及以后广泛使用。该结构由双宾语连动结构“V1+O直+V2+O间”类推而来,是在隔开式成为共宾结构优势语序、... 本文通过对古汉语文本中“有饭吃”之类“有”字共宾结构使用情况的梳理,发现该结构自唐五代时期开始萌芽,宋元时期走向成熟,明代及以后广泛使用。该结构由双宾语连动结构“V1+O直+V2+O间”类推而来,是在隔开式成为共宾结构优势语序、后续动词的受事被允许作为“有”字存在句存在主体、“有”表现出在非现实性事件表达中有情态义演变趋势等大背景下产生的,是多种因素共同作用的结果。 展开更多

关键词 “有” 有OV 共宾结构 “有”字句

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任务因素对中文二语口语产出复杂度、准确度和流利度的影响 被引量：2

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作者 陈默 陈青 《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第6期129-143,共15页

任务复杂度作为任务设计的重要特征,对二语习得具有重要影响。基于认知假说和注意力资源有限假说,以韩国母语者为研究对象,以中文母语者数据为基线,从资源集中型变量[±空间推理]和资源分散型变量[±任务结构]调节任务复杂度,... 任务复杂度作为任务设计的重要特征,对二语习得具有重要影响。基于认知假说和注意力资源有限假说,以韩国母语者为研究对象,以中文母语者数据为基线,从资源集中型变量[±空间推理]和资源分散型变量[±任务结构]调节任务复杂度,考察任务复杂度在中文二语口语产出中的作用,发现:空间推理复杂度仅对句法复杂度产生显著影响,任务结构复杂度则对口语产出不同子维度均无显著作用;不同类型的任务变量对二语口语产出不同子维度间相关关系的影响是复杂和动态的,学习者会根据任务复杂度的变异调节认知资源在形式层和意义层上的分配。这为阐释任务因素在注意力资源方面的调配机制提供了实证支持,也为中文二语任务型口语教学的实施提供了策略指导。 展开更多

关键词 教学任务因素 中文二语口语产出 语言能力 口语教学

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语篇分析理论下英汉二语教材指令语对比研究 被引量：1

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作者 闫郁文 李泉 《汉语学习》 CSSCI 北大核心 2023年第3期72-83,共12页

文章通过对比四套英汉二语教材指令语发现,英语教材使用间接指令的比例远高于汉语教材,礼貌程度更高;英语教材指令语提供了更加真实丰富的情景语境,实用性与趣味性更强;英语教材指令语的句类更加丰富多样,指令语微观语篇更具逻辑性。文... 文章通过对比四套英汉二语教材指令语发现,英语教材使用间接指令的比例远高于汉语教材,礼貌程度更高;英语教材指令语提供了更加真实丰富的情景语境,实用性与趣味性更强;英语教材指令语的句类更加丰富多样,指令语微观语篇更具逻辑性。文章最后提出,汉语二语教材应适当增加指令语的复杂程度,应注意通过指令语提升师生之间的平等协商性,遴选汉语生活中更加常见和实用的语境,注意指令语句类设计的多样化和语句表述的连贯与周详。 展开更多

关键词 语篇分析 二语教材 教材练习 指令语

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