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职业教育发端与发展的逻辑辨析
被引量：
6
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作者
陆俊杰
《职业技术教育》
北大核心
2015年第6期44-48,共5页
职业教育产生与发展的逻辑向来有技术理性与人文理性、工具理性与价值理性、科技文化与人文文化等不同角度的争论,其争论又对职业教育政策供给、学校管理理念、教育教学设计等产生重大影响。职业教育是教育的一种类型,因此,如果用"...
职业教育产生与发展的逻辑向来有技术理性与人文理性、工具理性与价值理性、科技文化与人文文化等不同角度的争论,其争论又对职业教育政策供给、学校管理理念、教育教学设计等产生重大影响。职业教育是教育的一种类型,因此,如果用"白马非马"的思维方式将之从培养人的大教育中剥离出来,并过于强调用技术和工具价值去审视,既不符合职业教育发展的历史实际,又不符合职业教育受教育者的根本利益。在中国现实背景下,必须用技术理性与人文理性、工具理性与价值理性相结合的方式来考量职业教育,并据此采取促进职业教育健康发展的诸多措施。
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关键词
技术理性
工具理性
人文理性
发展
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题名
职业教育发端与发展的逻辑辨析
被引量：
6
1
作者
陆俊杰
机构
中原工学院学报编辑部
中原
工学院
思想政治教育教学部
出处
《职业技术教育》
北大核心
2015年第6期44-48,共5页
基金
2010年度全国教育科学规划国家一般项目<职业教育的国家制度与国家政策比较研究>(B JA10 0 91)
主持人:石伟平
文摘
职业教育产生与发展的逻辑向来有技术理性与人文理性、工具理性与价值理性、科技文化与人文文化等不同角度的争论,其争论又对职业教育政策供给、学校管理理念、教育教学设计等产生重大影响。职业教育是教育的一种类型,因此,如果用"白马非马"的思维方式将之从培养人的大教育中剥离出来,并过于强调用技术和工具价值去审视,既不符合职业教育发展的历史实际,又不符合职业教育受教育者的根本利益。在中国现实背景下,必须用技术理性与人文理性、工具理性与价值理性相结合的方式来考量职业教育,并据此采取促进职业教育健康发展的诸多措施。
关键词
技术理性
工具理性
人文理性
发展
Keywords
technical rationality
instrumental rationality
humanism
development
分类号
G710 [文化科学—职业技术教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
职业教育发端与发展的逻辑辨析
陆俊杰
《职业技术教育》
北大核心
2015
6
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