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以实践创新能力培养为核心 全面推进实验室面向本科生开放 被引量：85
1
作者 韩响玲 金一粟 +2 位作者 穆克朗 胡小龙 张居华 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2013年第2期10-13,17,共5页
围绕高等教育对实践创新能力培养的需要,以中南大学的实验室开放工作为例,以建设优质高效的共享平台为发展目标,从硬件建设、软环境建设两条主线协调发展,拓展实验室开放的内涵,实现实验室建设与管理的理念开放、资源开放和机制开放。... 围绕高等教育对实践创新能力培养的需要,以中南大学的实验室开放工作为例,以建设优质高效的共享平台为发展目标,从硬件建设、软环境建设两条主线协调发展,拓展实验室开放的内涵,实现实验室建设与管理的理念开放、资源开放和机制开放。实验室的开放运行对实验教学质量的提高和学生能力培养起到了进一步的推动作用,对创新教育、知识的交叉融合和科教结合起到了积极的促进作用。 展开更多
关键词 实验室开放 实践创新能力 人才培养
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高水平大学本科招生项目管理中的问题与对策 被引量：3
2
作者 付刚华 《中南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2014年第4期244-248,共5页
以项目管理理论为基础,按照高水平大学本科招生管理实际和人才培养要求,对我国高水平大学的本科招生管理进行实证分析。指出高水平大学招生管理中出现的诸多问题:缺乏系统、完善、有针对性的项目管理理论体系指导;招生过程中对程序、进... 以项目管理理论为基础,按照高水平大学本科招生管理实际和人才培养要求,对我国高水平大学的本科招生管理进行实证分析。指出高水平大学招生管理中出现的诸多问题:缺乏系统、完善、有针对性的项目管理理论体系指导;招生过程中对程序、进度和监督等要素的管理不均衡,管理技术落后;项目管理组织模式不够科学;项目管理主体缺乏创造性;对人才的识别手段单一等。针对这些问题,提出解决策略:实行可分解的目标管理;推行"计划、组织、协调、控制、评估"五个维度的动态化过程管理;形成项目管理系统化、程序化、规范化、制度化格局,采取现代管理方法和管理技术;明晰项目管理主体等。 展开更多
关键词 高水平大学 项目管理 招生创新
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推进教授为本科生上课制度关键在落实 被引量：6
3
作者 黄健陵 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2015年第4期61-64,共4页
针对目前高校存在的本科教学不受重视、少数教授不上本科生讲台问题,中南大学自2012年以来推出了一整套解决方案,明确教师职责、完善评价机制、制定激励政策,全方位落实教授给本科生上课制度。经过三年的实施,学校教授、副教授为本科生... 针对目前高校存在的本科教学不受重视、少数教授不上本科生讲台问题,中南大学自2012年以来推出了一整套解决方案,明确教师职责、完善评价机制、制定激励政策,全方位落实教授给本科生上课制度。经过三年的实施,学校教授、副教授为本科生授课率达到98.3%,教师的责任心得到强化,学生广泛受益。 展开更多
关键词 高等教育教学 本科教学 教授上讲台
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自主学习:衔接中学教育与大学教育的有效方式 被引量：12
4
作者 赵晓霞 聂晓霞 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2012年第5期100-103,共4页
中学教育阶段和大学教育阶段是人才培养和人才成长过程中的两个重要阶段,两阶段的有效衔接是人才培养规律的体现。然而,现实中尽管两者衔接对人才培养的重要性从理论上得到了中外学者的论证,但实践中依然存在两者的断裂现象,严重影响了... 中学教育阶段和大学教育阶段是人才培养和人才成长过程中的两个重要阶段,两阶段的有效衔接是人才培养规律的体现。然而,现实中尽管两者衔接对人才培养的重要性从理论上得到了中外学者的论证,但实践中依然存在两者的断裂现象,严重影响了人才培养质量。其原因主要为中学实际课程与实施偏离应然课程,教学注重灌输,学生学习方式单一。自主学习因其所内涵的能动性、独立性、有效性等特征,能有效实现两者的衔接。加强自主学习的途径主要有:转变传统教学思想,摆正教与学的关系以提高学生"能学"意识;转变单一的课程目标,落实课程内容以培养学生"想学"兴趣;教师指导学法,锻炼学生"会学"能力;改善教学资源的管理,强化自主学习氛围。 展开更多
关键词 自主学习 中学教育 大学教育
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大学精神与我国人才培养模式改革的几个原则 被引量：13
5
作者 赵晓霞 《中南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2012年第5期241-246,共6页
大学精神是大学建设的一种先进的理念,引领大学成长、社会发展。它包括三个核心内容:人文精神、科学精神、创新精神。当前,大学人才培养质量仍备受质疑,人才培养模式趋同化、价值取向工具化,这显示出当代大学精神的缺失。因此,重塑大学... 大学精神是大学建设的一种先进的理念,引领大学成长、社会发展。它包括三个核心内容:人文精神、科学精神、创新精神。当前,大学人才培养质量仍备受质疑,人才培养模式趋同化、价值取向工具化,这显示出当代大学精神的缺失。因此,重塑大学精神,改革人才培养模式势在必行。大学应把握"以学生为本、学者为先、学术为基、学风为要"的原则,改革人才培养模式,提高人才培养质量。 展开更多
关键词 大学精神 人才培养模式 人文精神 科学精神 创新精神
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课程教学质量评价体系重构与“金课”建设 被引量：157
6
作者 陈翔 韩响玲 +1 位作者 王洋 张鸿雁 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2019年第5期43-48,共6页
建设中国“金课”是新时代高校教育改革重要主题。科学合理的评价体系既是课程的重要组成部分,也是提高人才培养质量的基本保证。在深入剖析、反思传统高校课程教学质量评价体系特别是过分强调定量评价等现状弊端的基础上,立足新时代,... 建设中国“金课”是新时代高校教育改革重要主题。科学合理的评价体系既是课程的重要组成部分,也是提高人才培养质量的基本保证。在深入剖析、反思传统高校课程教学质量评价体系特别是过分强调定量评价等现状弊端的基础上,立足新时代,从总体设计、实施过程、计算办法和评价结果运用等方面提出了重构定量与定性有机结合的高校课程教学质量评价体系。 展开更多
关键词 课程教学 质量评价 定性分析 金课
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构建开放共享平台 培养拔尖创新人才 被引量：21
7
作者 韩响玲 金一粟 +3 位作者 彭颖 胡小龙 张居华 穆克朗 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2012年第5期11-13,共3页
本文介绍了我校近年来在构建实践教学共享平台、培养拔尖创新人才上取得的成功经验。通过构建公共基础、学科大类、专业实践、校企共建实践创新四级平台体系,采取实践平台建设项目合理立项、科学管理、效益评估三段管理,加强平台建设与... 本文介绍了我校近年来在构建实践教学共享平台、培养拔尖创新人才上取得的成功经验。通过构建公共基础、学科大类、专业实践、校企共建实践创新四级平台体系,采取实践平台建设项目合理立项、科学管理、效益评估三段管理,加强平台建设与创新教育、科研训练、工程实践的融合,从而极大地促进了学生基础技能、科研思维和创新能力的提升,为培养拔尖创新人才提供了重要的支持与保障。 展开更多
关键词 实验室建设 平台 共享 科研训练 创新人才
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新时代青年加强“四史”学习的价值与方法 被引量：9
8
作者 郭鹏飞 付山清 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2021年第18期33-35,共3页
新时代青年承担着全面建设社会主义现代化强国与实现中华民族伟大复兴中国梦的时代使命,应结合学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史,在学思践悟中形成正确的历史观和人生观、坚定崇高的理想信念。新时代青年加强“四史”学... 新时代青年承担着全面建设社会主义现代化强国与实现中华民族伟大复兴中国梦的时代使命,应结合学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史,在学思践悟中形成正确的历史观和人生观、坚定崇高的理想信念。新时代青年加强“四史”学习有助于激发自身的历史自觉和使命意识,培育对中国共产党的信任感、对广大人民的亲近感、对共产主义的认同感。可以借鉴以史实为切入、以史观为抓手、以史鉴为目标的学习方法,提升新时代青年加强“四史”学习的实效性,真正做到知史爱党、知史爱国。 展开更多
关键词 新时代青年 “四史” 价值 方法
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艾叶挥发油的提取及其化学成分分析 被引量：17
9
作者 阳一兰 石峰 +2 位作者 詹国平 欧阳燕 赵慧星 《安徽农业科学》 CAS 2013年第12期5267-5271,共5页
[目的]采用2种不同方法提取湖南干艾叶中的挥发油,并用GC-MS技术鉴定其化学成分及含量。[方法]采用水蒸气蒸馏法提取艾叶中的挥发油,考察料液比、药材粉碎度、提取时间和浸泡时间4个参数对提取的影响,并采用正交试验选出最佳工艺;同时,... [目的]采用2种不同方法提取湖南干艾叶中的挥发油,并用GC-MS技术鉴定其化学成分及含量。[方法]采用水蒸气蒸馏法提取艾叶中的挥发油,考察料液比、药材粉碎度、提取时间和浸泡时间4个参数对提取的影响,并采用正交试验选出最佳工艺;同时,采用超临界流体萃取法提取出艾叶中的挥发油。[结果]水蒸气蒸馏法提取率为2.0～4.0 mg/g。GC-MS技术鉴定出其主要成分是4,11,11-三甲基-8-亚甲基-二环[7.2.0]十一烷-4-烯(C15H24),含量为14.76%。超临界流体萃取法提取率为:6.0～10.0 mg/g。GC-MS技术鉴定出主要成分是丁香烯环氧物(C15H24O),含量为7.25%。水蒸气蒸馏法提取艾叶挥发油的最佳工艺是:剪碎药材(100 g),料液比为1∶10(W/V,g/ml,下同),浸泡时间1 h,蒸馏5 h。[结论]相比较水蒸气蒸馏法提取挥发油,超临界流体萃取法提取率较高。 展开更多
关键词 艾叶(FOLIUM ARTEMISIAE ARGYI) 挥发油 正交试验 水蒸气蒸馏法 超临界CO2萃取 GC-MS
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关于高校综合评价录取模式改革的反思 被引量：8
10
作者 赵晓霞 杜阳 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2019年第4期97-104,F0003,共9页
综合评价将教学改革的关口提前到招生环节,迎来高考改革的“2.0时代”。作为高考统招模式的一种有益补充,综合评价打破高考“大统一”的局面,建立多维评价体系,有利于高校精准选才,弥补高考统招模式的诸多不足。然而,科学性、公平性和... 综合评价将教学改革的关口提前到招生环节,迎来高考改革的“2.0时代”。作为高考统招模式的一种有益补充,综合评价打破高考“大统一”的局面,建立多维评价体系,有利于高校精准选才,弥补高考统招模式的诸多不足。然而,科学性、公平性和成本与效率问题成为制约综合评价录取模式发展的主要因素。如何科学制订综合评价指标体系和提高自身的招生能力成为试点高校亟需解决的一大难题,公众对综合评价录取结果公平性的质疑和高昂的招录成本成为综合评价录取模式发展的重重阻力。因此,试点高校应完善评价指标体系,提升招生队伍的专业化水平,以确保综合评价的科学性;建立和健全监督问责机制,以确保综合评价的公平性;推行远程面试和校友面试以降低成本提高效率。 展开更多
关键词 综合评价 高考统招 评价指标 面试 科学 公平 成本
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